为什么现在的小学到初中语文老师不会教学生写作文而是让学生写作文。语文老师怎么会不教学生写作文呢，有不少学生不愿写作文，甚至提起作文头疼，小学，初中是基础，如果没有基础，学生不可能都是上高中后才会写作文的，“不动笔墨不读书”强调的就是读书要做批注。
1、为什么那么多的学生不愿意写作文？
作文是语文知识的综合运用与体现。有不少学生不愿写作文，甚至提起作文头疼，这是什么原因呢？1，无米之炊。学生大部分时间在校园里度过，生活阅历少，接触社会少，作文内容若与社会、政治、经济等关联太多，学生会望“题”生畏。2，强按牛头喝水，有些命题作文，学生根本无法作。例如：“我的爸爸”，有的学生没有爸爸；“美丽的公园”，有些农村学生，没到过公园，
诸如此类情况，学生怎么会愿意写？3，不愿被套路。不少老师要求学生作文必须要体现正能量、必须要符合老师规定的收尾写法、段落，甚至字数，学生不愿去写程序性作文，4，口明写不明。有些学生，说起来头头是道，拿起笔来，不知从何下笔，口头语言转化不成书面语言。5，语文基础知识欠缺，对作文的基础知识没掌握、篇章结构不懂、没有驾驭语言的能力、词汇贫乏。
2、为什么很多学生不会写作文？
首先，我们要搞清楚两个问题:1、语文学什么作文是语文学科的重要组成部分，学习作文首先要弄明白一个问题，那就是语文学什么。简单来说，“语”是说，“文”是写，学语文就是学说话、学写作，具体来说就是学习听、说、读、写四个方面的内容。这么一说不就太简单了吗？是的，很简单，但是，要想学好、学透彻却不是那么好办的，必须下一番工夫才行，
我们先说“听”。为什么把“听”放在第一位呢？因为人的知识有95%以上都是通过耳朵听来的，我们这里说的“听”并不是聋不聋的问题，而是会不会听的问题，第一，“会听”指能听出“话中话、弦外音、言外意”，也就是能听出话中的含义。什么是话的含义呢？举个例子来讲，有个同学上课没有注意听讲，老师走到他面前拍拍他的脑袋说：“今天表现不错啊，
”那么请问，这个同学是受到了表扬吗？很明显，这不是表扬而是批评。可是老师并没有说批评他的话呀，我们怎么知道不是表扬而是批评呢？当然是根据老师说话时的声音、情境听出来的，再比如，同学A到同学B家玩，看见B的桌子上有一支很漂亮的笔，A拿起来端详了半天，说了句：“好漂亮的笔啊！如果我也有一支就好了。”那么A同学想要表达什么意思呢？聪明的你一定明白A很想要一支这样的笔而不是单纯地赞美这支笔吧，
可是A也没有说要，我们怎么知道A想要呢？当然也是听出来的。虽然A没有说想要，但是他话中的意思是想要，这就是“话中话”，是含意，含意就是含在语言中的意思，从字面上看不出来但能体会到的意思。其实，在同学们不会写作的时候，就已经学会这一招了，想想看，在你非常想吃冰棍的时候又担心妈妈不给买，你是不是会说“妈妈，今天太热了，我嗓子都要冒烟儿了”来表达你想吃冰棍的意思呢？在你想要买滑板又不好意思直说的时候，是不是会说“妈妈，我们同学都有滑板，就我没有，老玩儿人家的多不好意思啊”来告诉妈妈你很想买滑板呢？其实，我们中国人都喜欢这样，有什么意思不直接说出来，而是把意思包含在话里让对方猜，是一种含蓄的表达方式。
我们阅读文章的时候往往看不明白，原因就是没有猜透作者在文章中的含意，一旦明白了含意，文章就都读明白了，第二，“会听”指会听课。一个班里会有几十个同学，可是成绩好的就那么几个，这是为什么呢？同一个教室，一样的老师，一样的课堂内容，为什么有的同学学会了有的同学没有学会呢？原因就在于大部分的同学都不会听课，
我们听课，主要听的是知识点，即这一节课讲的是什么，为什么讲这个，这个知识是怎么样的知识。一般情况下，一节课所学的知识点并不多，最多不超过五个，如果只是叙述完要学的知识点，最多不过十几分钟，但是老师为了让知识点容易理解，就会增加很多的举例、比喻或者聊天，其中会夹杂着一些无关紧要的话，这样，讲课的时间就加长了，而其中所举的例子大多是具体的事，或者是一些很有趣的例子，结果，不会听课的同学只记住了有趣的事例，而忘记了应该记住的知识点是什么，
考试的时候考的当然是知识点，而不是考你记住的趣事，所以理所当然的会考不好。因此，课堂上一定要会听课，记住该记住的东西，我们再讲“说”。语文，语在前，文在后，意思就是要先学说，再学写，“说”是人们使用最多的一种交流工具，我们一天到晚都在说，但是这里“说”不是指是不是哑巴，而是会不会说。会说，就是既能把自己的意思说明白，又能让听的人很乐意听，
从俗话说“好人长在嘴上，好马长在腿上”，就可以知道“说”是很重要的。具体地讲，“会说”是指说话时简单明了、前后连贯并且得体，得体就是指要根据说话的场合、说话的对象去说，让听的人愿意听。会说的最高境界就是把别人批评了一顿，别人还要对你说谢谢，而不会说的最糟糕的表现是明明好心对人说话却把人得罪了。因此，一定要好好地学会说话才行，
在小学阶段，说和写是对等的，会说了就会写了。“读”，目前指阅读，就是给你一篇文章，你能读懂。读懂，有两个方面的意思，一方面指能明白文章写的是什么内容，写的是人、是事、是景还是物，即我们常说的中心内容；另一方面，指能体会文章的含意，即作者为什么要写这篇文章，其目的是什么，也就是我们常说的中心思想，读懂了这两方面，文章就读懂了，只要读懂了文章，解词或者理解句子的意思就会变得比较简单。
“写”为什么放在最后呢？因为写是学习语文的最终目的，听和说，即使不认识字的人也能做到，读和写，不认识字的话就很难做到了。我们是学生，我们认识字，认字的目的就是为了读和写，写是人的综合能力的表现，是听、说、读的书面运用，也就是说有多少能力、有多少知识，通过写文章就能体现出来。古时候有“一篇文章做得好，皇帝点我为状元”的说法，现在人们上大学，不管学文学理，无论博士硕士，毕业的时候都要写毕业论文，论文不过关就不能毕业，
由此可见，从古到今，“写”都很重要。2、作文是什么？现在，我们知道了语文学的是什么，又知道了写的重要性，接下来就讲讲作文，首先，我们要明白一个问题，就是学作文有什么用呢？如果没有用，学它不是浪费时间吗？对于目前的我们来说，第一，可以方便生活和工作；第二，为了考试得高分。先说可以方便生活和工作这一点，我们在生活中和工作中少不了写东西的时候，比如留言条、请假条、寻物启事、保证书、检查之类，或者工作中要写工作计划、工作总结、工作记录、领导的讲话稿等，还有的是自己喜欢写作。
所以，在生活中写作无处不在，再说得高分这一点。不管同学还是家长，得高分应该是所有人的愿望吧，俗话说“分、分，学生的命根儿”，就可知道分数对于学生的重要性了，我们都知道，语文考试的最后一题都是写一篇作文，可是不知道大家有没有注意到作文在考试中占的分数呢？小学阶段，作文只占20-25分，但是随着年级的增高，作文的分数越来越多，初中升高中语文120分的卷面，作文占到50-60分，高中升大学语文150分的卷面，作文占到60-70分，差不多快占到一半的分数了。
如果作文得不了高分的话，整体分数肯定不高，如果作文得了高分，成绩就会增长一大截，所以，要想得高分，就必须会写作文，既然作文这么重要，我们要从哪里开始学呢？万丈高楼平地起，一切要从“根”开始。上学是从一年级到六年级，从小学到大学，盖楼也是从一楼开始盖，作文也一样，要从根基开始学习，那么，作文的“根”在哪呢？字→词→句→段→章，由这个顺序可知，从字开始，由字组成词，由词组成句，由句组成段，由段组成文章。
那么再反过来，章→段→句→词→字，可以看出，一篇文章可以分成段，段可以分成句子，句子可以分成词语，词语分成字，这是阅读的过程。给一篇文章，先整体把握，了解中心内容和中心思想，然后分成段落，归纳段落大意，最后生字注音或解词，把上面两个过程综合起来，就可以了解到写作和阅读的关系。写作就像盖楼，阅读就像拆楼，只有会盖楼才会拆楼，所以要想会阅读文章，就要先学会写文章，
从第一个过程我们还可以看到文章的根，是什么呢？字。写文章必须由字开始，字是构成文章的最基本的材料，那么，我们学写作的第一步，先要明白字是干什么用的。字的作用是什么，有什么功能？这要从字的起源说起，人类约有三百万年的历史，其中有文字的时间不超过一万年，在漫长的没有文字的年代，人们依靠口口相传传递消息、记录事情，所有发生的事情、所有累积的生活经验都只能记在脑子里，时间长了必然会忘记。
不重要的事情忘记了也就算了，可是重要的事情、重要的经验在漫长的岁月中也会被忘记，所以，为了生存的需要，人们开始寻找解决的办法，最初，人们想到的是“结绳记事”，利用绳子系疙瘩来记事，每发生一件事，就在绳子上系一个疙瘩，大事就用大疙瘩，小事就用小疙瘩，以此来方便记事。所以，结绳记事法成为文字的起源，然而，新的问题出现了，结绳记事虽然可以记录发生了多少件事，可是时间长了，就无法准确地回想起具体发生了什么。
于是，人们又想出了画画记事的方法，现在很多考古过程中发现的古人在山洞石壁上留下的壁画，就是古人记录下来的事情，比如今天打猎打了一头牛，就画一头牛，捕了一只猪，就画一只猪，等等。画画记事的方法虽然比结绳记事具体形象了许多，但是存在一定的局限性，因为不是每个人都会画画，那么有很多事情还是不能被记录下来，于是，在漫长的画画记事的年代中，逐渐演变出了更加先进的方法：把画简化成符号来记事。
这时真正的字才出现了，也就是我们说的甲骨文，所以，中国的汉字是由画画进化而来的。说到这里，是不是已经明白了字的作用了呢？没错，字就是用来记事的工具，它的功能就是记事，既然字是用来记事的，首先，请问同学们认识字吗？当然。国家《语文课程标准》规定，1-2年级认字1600-1800、会写1000，3-4年级认字2500、会写2000，小学5-6年级认字3000、会写2500，7-9年级认字3500，
既然我们认识了这么多的字，如果不好好地利用它们不就太浪费了吗，那么怎样才能让这些工具发挥它们记事的作用呢？第二个问题，请问你做事吗？当然，答案也是肯定的。我们无时无刻不在做事情，不论是上学、吃饭、游戏、睡觉无论哪一件都是事，是我们做的“事”，综合两个问题的答案：我们认识字，说明我们掌握了记事的工具；我们一直在做“事”，就有了要记的内容。
那么，用我们认识的字来记我们做的“事”，不是很简单的事情吗？接下来，请问：作文是什么？你一定无法马上回答出来，那就让我来告诉你：作文，就是用字记事，作文，就是把我们所做、所见、所闻、所说、所想、所感、所求、所议等用文字写出来，让别人知道。比如，我们上作文辅导课，你是怎么来的，来了后你是怎么做的，这是你的所做；到了教室看见老师在做什么、同学在做什么，教室的情景是怎样的，这是你的所见；在教室里，同学们在说些什么，老师说些什么，这是你的所闻；听课时，你有没有回答问题，有没有和其他同学交流，这是你的所说；来上课之前，你是怎么想的，上课之后，又是怎么想的，回答问题的时候又是怎么想的，这是你的所想；听老师讲课，你有什么感受有什么想法，这是你的所感；听完课，你有什么要求，是你的所求；你对老师所讲的内容、讲课的方法有什么看法或者评价，这是你的所议，
3、为什么现在的小学到初中语文老师不会教学生写作文让学生抄作文？
为什么现在的小学到初中语文老师不会教学生写作文而是让学生写作文？这个提问有点不切合实际。只能说提问者只看其一不知其二，是个外行。语文老师怎么会不教学生写作文呢？我可以很肯定的回答，小学到初中的语文老师是教学生写作文的，小学语文从一年级开始就有了看图写话，这也是作文，老师要教学生看图写话的方法：根据图，按照一定的观察顺序，写清楚图中内容，并能根据图展开合理想象。
学生就会根据老师的指导去写一段话，而到了三年级，学生要写命题作文和应用文了。一般来说命题作文都是记叙文，老师要教学生写记叙文的方法：比如记叙文六要素，记叙文开头的方法，结尾的方法，写记叙文的几种顺序，记叙文的几种描写手法，可以使用哪些修辞等等，还有如何应用文，比如请假条，书信等。到了小学高年级学生开始要写说明文，改写，续写，填写等，你孩子知道的这些写作文的知识都是老师在课堂上教给他的，
学生到了初中，接触的作文体裁更多了，初中语文老师也会教他们如何写的。老师布置的课堂作文是不会让学生抄作文选的，因为老师要掌握学生运用所学写出的作文情况，以便过后好纠正，促进学生写作能力的进步。那老师有时候为什么会让学生抄作文选呢？作文选都是优秀作文选集，让学生去读，去抄作文，是让学生取长补短，能从优秀作文中学到别人写作的方法，或者积累一些别人运用的好词佳句。
这就如同临摹字帖写书法一样，是在取别人的长处来补自己的不足。学生的作文是不允许全文抄袭的，但允许摘抄的，也就是说可以根据自己作文需要，从别人作文中摘抄一句或者一段，但要求衔接得当通顺，不排除有的学生不想动脑子，按照老师教的去写，就抄一篇作文送给老师。希望家长们别冤枉了语文老师！小学，初中是基础，如果没有基础，学生不可能都是上高中后才会写作文的，
4、我是一名初一的学生，但是写作文却没思路，我该怎么办？
对于初一的学生，写作文没有思路，这不仅仅是你的问题，几乎是全体初一学生的问题。每一个过来人，当年写作文时，都遇到过这个困惑，今天，有人解决了，但依然有很多人没有解决。写文章，是国人的短板，就像即兴演讲一样，羞于出口，张口结舌，我是在做教师前的一个暑假，放鸭子时，看着鸭子不听从我的指挥，随意乱跑，于是，我就拿出杀手锏，镇住了鸭子。
从中，得到启发，我开始有了写作灵感，你想，鸭子不会思考，怎么能轻易听从主人的指挥呢？命题作文的题目，就是回家的路，每一个鸭子，就是作文素材，怎样让每一只鸭子都能听从主人的指挥，按照主人指出的方向行走，最终到家，这就是作文的思路。简单地说：一、你想要表达出什么思想？先确定好，二、你用哪些素材来表达你的意思？筛选出来。
5、小学生不爱写作文怎么办？
小学生不爱写作文原因在于：一想像力不够，无法拓展想像空间，写几句就没下文了；二表达能力较差，语言积累不够，不知道什么说，要让小学生能轻松地写好作文，我认为要做到以下三点：第一要加强孩子的语言积累，提高表达能力。可以订阅一些孩子们感兴趣的报纸杂志，如《读者》、《少年文摘》等，让她经常看一看，学一学，每月举行一次家庭读书分享会，发表读书心得，
还可以写写日记和周记。刚开始写时不要苛求质量与篇幅，重要的是鼓励孩子写出心里话，这样既可以提高孩子的写作兴趣，又增加了孩子的语言积累。第二要让孩子掌握正确的写作方法，不会写作文是孩子不爱写作文的主要原因，所以想要孩子爱上写作，先得让她掌握正确的写作方法。可以把不同文体的要素混在一起，由家长说出文体，孩子根据要求找出相应的要素，这个小游戏可以锻炼孩子的逻辑思维能力，也能够让孩子看到写作题目时就知道自己需要写哪些内容，这样写出来的文章才更流畅、更出色，
第三要培养孩子的想像力。不妨多带孩子参加一些户外活动，如爬山、旅游等，开阔视野，让他们仔细地观察生活，除了用眼睛去观察之外，还可以用听觉，味觉，嗅觉，触觉，心觉，发动全身的各种感觉器官去感受，这样的观察才是立体的、全面的。写出的作文也会有一种身临其境的感觉，也可以在节假日带他一起去看儿童电影，然后分别写观后感，一起讨论分享各自对电影的感受和看法。
6、现在的小学生为什么不会写作文？
作文很重要，小学生学写作的几个误区，我们要警惕，误区一：重技巧，不储备。我们知道小学生从二年级就会有看图写话的要求，到了三年级不少于200字的小作文要求，很多家长担心孩子作文跟不上，于是就给孩子报了看图写话作文班。大家都觉得作文班就能解决作文的问题，这就陷入“头痛医头，脚痛医脚”的毛病，我发现大部分三四年级同学写不好作文的原因并不是没有写作技巧，而是没有阅读的储备。
没有阅读的底子，再高明的技巧其实也很难发挥作用，杜甫强调：“读书破万卷，下笔如有神。”就是强调读书的重要性，如果孩子有了一定的阅读储备，经过老师技巧点拨才会见效果。而没有阅读的储备，上完作文班也能写出作文，但是大家写得一模一样，这不叫作文，这叫八股文，应付考试还行，遇到灵活的作文题，还是不知所措，这怎么能说会写作呢？误区二：只是抄，不理解，
我们学校老师经常布置摘抄的任务，摘抄的目的希望孩子们理解词语意思，掌握句子的用法。可是很多孩子并没有理解老师的用意，只是抄了一遍，这个词句好在什么地方，他并没有认真的思考过。因此孩子抄了一本又一本的好词好句，写作文时却用不上，摘抄是一件很费时间的事情，既然摘抄了，没有用上，实为可惜。如果换成写批注或是词语造句或仿写，让孩子真正理解词语的用法，效果显然不一样，
所以摘抄不求多，理解用法是前提，理解了词句用法，我们才能在作文中反馈出来。误区三：只是读，没引导，刚才我们已经说到读的重要性，爱上阅读，是学好语文的前提，但是我们很多同学喜欢读，却不会读，因此想写出好作文依然有困难。有的家长让孩子挑喜欢的书读，因此孩子往往挑选漫画和搞笑的书，这类书只能算消遣，读得再多，也改变不了作文的现状，
很多家长重视孩子阅读，只是把课外书给了孩子，却没有和孩子交流书本内容，告诉孩子一些精读的方法，如批注阅读，思维导图，写读后感。没有引导，孩子显然以看故事为主，没有深度思考，以为故事看完了，书就读好了，一天能看好几本名著，孩子看得虽多，可遇到作文依然会发愁，就是缺乏引导，缺乏精读造成的。“不动笔墨不读书”就是强调精读的重要性，没有精读就没有作文，
误区四：喜欢读，不愿写。要想写好作文，不动笔肯定不行，宋代大文豪欧阳修就说过写作的奥秘：“无它法，唯勤读书，多作自工。”对于喜欢读书的孩子说，读的过程是轻松愉悦的，而写并非如此，写作需要调动你储备的知识和生活经验进行再创造。写显然比读难得多，因此很多同学喜欢读，不愿写，其实写并没有那么难，刚起步时可以教孩子写批注，学会分析名著中好词好句，可以从名著中挑选一些好句或好段让孩子模仿，这两种方式，显然比自己创作要简单。
孩子也能接受，非常适合起步的孩子，等到孩子已经具备一定写作能力后，可以让孩子每天写一段话，记录当天见闻或感悟。题材不限，可以写天气，如：《冬天来了》《冷》；可以写事，写今天印象深刻的一件事，《我考了100分》；可以写自己感受：《我今天生气了》等，字数不限。目的是培养观察能力和构思能力，坚持这样的小练笔，考场就能轻松写出好作文。
总之，作文很重要，切忌病急乱投医，写好作文不是一朝一夕的功夫，当我们了解了正确的写作方法。从阅读开始，从会读开始，把基础打牢，再辅之技巧，孩子一定能写出高分作文，您有作文方面的困惑吗，说说您的看法。您听说过三大精读法吗？为什么孩子看了很多书还是不会写作文，问题出在哪里？1、作文是贯穿整个小学到高中，语文考试中，作文占分高，既是重点，也是难点。
我们都希望孩子作文拿高分，我们都相信孩子想要写好作文，喜欢看书是前提，2、常用的读书方法有两种：略读和精读。何为略读，以追求好看的故事为目标，以最快的速度看完，不去细嚼慢咽的读书方式，我们都可称为略读，略读是一种重要的读书方式，略读的好处是让我们再短时间内吸收到很多信息。略读的缺点也很明显，只是囫囵吞枣的读书，只是知道这本书讲了什么，把书当做消遣和娱乐，汲取的营养有限，
3、我们也给孩子们买了很多课外书，但是我们发现孩子依然不会写作文，或者说遇到作文就发愁，和孩子没有精读有很大的关系。略读能开阔孩子的视野，提升孩子的阅读速度，从而促进阅读人能力提升，但是读书不关注细节，不去分析人物、故事情节、精彩的语段。孩子的作文进步必然缓慢，因为好的作文必须有精彩的细节，会读是写作的前提，而只有读到细节，关注细节，才可能写出细节。
4、学校的语文课，其实就是精读课，但是很多孩子只是听，并没有把老师讲的方法运用到自己读书中去，的确有些遗憾，如果老师把精读作为一种任务布置给孩子完成，或许效果就不同。在长期的阅读实践中，我发现这三种精读法是最好操作的，这就是：批注阅读，思维导图，写读后感。5、“不动笔墨不读书”强调的就是读书要做批注，
批注的时候，我们才会深入思考。而思维导图，更多是整体把握书中的内容，如果说批注是从微观的角度看问题，思维导图，更强调宏观的角度看问题，而读后感综合了二者的优点，6、小学是培养阅读习惯的黄金期，孩子好奇心强，课余时间多，如果我们的家长既关注孩子阅读的量，也关注阅读的质；孩子既会略读，也会精读。相信孩子们写出好作文就不是什么问题了。
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