小学生看图写话写不好，怎么提升。张敬义小学生看图写话写不好，怎么提升，谢谢邀请!一年级孩子在看到看图写话后总是不知道怎么写，我觉得主要是没有教给孩子看图写话的方法，孩子就不知道如何去看图，需要写什么，他怎么去写，”下面以兰靖老师指导《看图写话。
1、看图写话应该怎么写？
看图写话是在看图说话的基础上，进行的教学活动，也是培养训练学生习作能力的基础。看图说话和看图写话都是学校一、二年级的教学内容，看图说话只是让学生把在图上看到的内容说出来。而看图写话不仅是把在图上看到的按与图相应的顺序写出来，还要把由图联想到的写出来，如图中有人，把由人联想到的人的语言、动作和心里活动写出来。
2、一年级学生作文看图写话怎么写？
一年级孩子看图写画，怎么写？德希老师的经验是：1、家长或老师要引入，由于孩子还小，不知道看画写文是一回怎么样的事。先不要给孩子讲大道理，引导孩子先说出，自己在这幅画中，都看到了些什么，孩子把画面中看到的内容，刚才口中说了什么，现在在纸上一一地写出来，就是完整的内容了。2、不会写的字，先用拼音代替，孩子幼小，刚开始识字，且，识字量又不多，多半的字，只会说，不会写，这很正常。
我们大人，有时能说出的字，不一定能写得出来，例如：西北有的人，把“吃饭”叫“咥饭”，这个“咥”字，多数人只会说不会写，甚至，有的人看到时，还认不得呢。3、让孩子在最后写上一句概括性的话，如果孩子说，自己不会概括也不会写，大人要作出适度的引导。比如：你喜欢这幅画吗？孩子会说：喜欢，你就让孩子把这句话写出来：“我很喜欢这幅画！”告诉孩子，最后一句，用感叹号要比用句号好呢，以后的作文中，也应该这么写，若是考试，还能增加分数呢。
3、小学生看图写话写不好，怎么提升？
小学生看图写话写不好，怎么提升？张敬义小学生看图写话写不好，怎么提升？精细指导：抓住人物很重要，观察想象不可少，有序表达作用大，用活词语表达妙！中国道家创始人老子有句名言:“天下大事必作于细，天下难事必作于易，”下面以兰靖老师指导《看图写话：神奇的蛋壳》为例介绍如下：一、看一看，图片里都有谁？有小虫子、蚂蚁和蝴蝶。
二、说一说你们看到了什么，想到了什么？你们能不能用_____(谁)把小蛋壳做成了_______(什么)，____________（怎么玩的），说一说你们看到了什么，想到了什么？三、按顺序观察、练说1.图片右下角有不同数量的黑点，1、2、3、4，表示事情发生的顺序，2.图片上有表示时间的提示语，第一幅图对应的是“早上”，第二幅图对应“过了一会儿”，第三幅图天暗下来了，对应的是“到了下午”，最后一幅是“天黑了”。
4、怎么指导2年级孩子写看图写话？
小学二年级看图写话是作文最初步的训练，但对于低年级的孩子来说，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事，那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、掌握看图方法，多看细节，训练观察能力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，在引导学生观察图时，可以从以下入手：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，
（3）观察后引导学生叙述图意。引导孩子仔细观察图片后，再根据画面内容让学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人，二、让孩子多想多思考，猜测内容，培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节，根据学生的年龄特点，可以主要从以下二方面进行想象力的培养。1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象，2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律，
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同，三、估计孩子多说，培养表达能力二年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。
在指导过程中，多注意以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细，说得好，四、多写多练，发展思维能力主要从以下几个方面：1、写完整低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整，
2、写具体学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来，事实证明，采用“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。
5、怎么写好这幅看图写话，重点是怎么写好动作？
要写好作文中的动作，方法是：1分解动作，把一个动作分解为一连串的动作，2每个动作选择合适的动词描述。分解动作，就好比做饭，做饭需要有的几个步骤：量米、洗米、放水、倒入锅中、插上电源等一系列的动作，根据您的图片，我们先来梳理写作的基本要素。定题目根据图片，题目可以定位：老鹰捉小鸡，这也是很多小朋友在练习看图写话时常碰到的题目，
定中心人物根据图片，可以定出主要主要人物有两人，一个是穿着红色裙子的老师她是“鸡妈妈”，另一个是“老鹰”，我们可以给他取个名字，叫小明。主要人物在描写中要重点描写，定次要人物根据图片，次要人物是老师身后的三个小朋友，次要人物是略写。取名：小强、小美、小丽，定时间、地点、事件定为下课了，老师和同学在操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏。
重点写老鹰捉小鸡的具体经过，动作描写是关键，结合以上时间、地点、人物、事件、经过、结果，我们来写一写。老鹰捉小鸡“叮铃铃”下课啦，老师和同学们来到宽敞的操场，玩起了老鹰捉小鸡的游戏，老师张开强有力的“翅膀”，当起了“鸡妈妈”，只见她摆摆手，示意小强、小美、小丽藏到自己身后。小强反应很快，他最先捉住了老师红色的漂亮的裙子，接着小美、小丽一个接着一个排起了队，
“老鹰”小明按捺不住了，他伸出锋利的“爪子”，朝“小鸡”们扑去，大声呼叫：“我要捉住你们！”“小鸡们”惊恐万分，四处躲藏。“鸡妈妈“大叫道：“不好””，她迅速迎上前去，时而往左反击，时而向右躲避，“老鹰”扑了个空，可爱的“小鸡”们都被逗乐了，脸上都笑开了花。游戏结束了，大家都玩得非常开心，总结：老鹰捉小鸡的过程，重点的动作如：张开、伸出、扑、迎、反击、躲避的使用，可以让写作的过程描述更具体。
6、一年级孩子在看到看图写话后总是不知道怎么写，这个问题要怎么解决？
谢谢邀请!一年级孩子在看到看图写话后总是不知道怎么写，我觉得主要是没有教给孩子看图写话的方法，孩子就不知道如何去看图，需要写什么，他怎么去写？这就需要给于孩子及时的指导，我们知道看图写话是低年级作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。要使孩子会看图写话，不妨从以下几点做起：1、指导孩子观察画面，理解图意看图写话就得先会看图，如果就看不懂图，那肯定也写不出话，
要是作文能准确地反映图意，就必须要看清画面，理解图意。一般说，一年级的看图写话大都是单幅图，图画的内容主要是通过图的中心部分显示的，那就得指导按一定顺序从整体上去观察，再注意一下中心部位，这样就能初步了解画面的内容。然后问孩子，比如图上面有什么人，这是什么时候，他们在干什么，这些问题只要能回答出，看图写话基本上就知道写什么了。
2、指导孩子观察细节，抓住主要内容在孩子了解了画面的大致内容后，还得指导孩子观察图画中的“细节”，从细节上才能抓住图画的重点，就是说要观察画面中人物的动作、神态、外貌、衣着等，比如说，画面中的人物是一位老奶奶，穿的是短袖，坐在沙发上看报纸。那就知道时间应该是夏天，地点就在家里或者说客厅里，开头就可以写：夏天的一天，奶奶坐在客厅里的沙发上，手里拿着报纸，正在专心致志地看着所以一定得教会孩子观察画面中的细节，这样写出的写话才能具体生动，
3、指导孩子合理联想，前后延伸看图作文的图一般描绘的是生活中的“瞬间”情景，它只是静态的生活画面。那就得指导孩子展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让静的画面活起来，比如从图中所能观察到的人物的形象、表情、动作及各种标志，景物等大胆的想象、推测，他们可能会说些什么，心情怎样等。还可以从空间延伸进行想象，也可以从时间上进行延伸，想象画中出现的场面以前会有什么事发生，会有什么变化，
只有这样，画面内容才能丰富，中心才能突出。4、指导孩子写话，掌握写话顺序在孩子写话之前，得告诉孩子写话的基本模式，先写时间，再写地点、人物及事情等，还得按一定的顺序，或从远到近的顺序写，或从上到下的顺序写等。写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，不会写的字可以用拼音代替，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并会使用逗号、句号、问号、感叹号。
示例：今天的天气真好，蓝天白云，风和日丽，小明、小刚和小丽一块儿来到山坡上植树。小丽扶着树，小明在培土，小刚去提水，看，他们干得多欢啊！总之，一年级孩子要学会看图写话，得有一个过程，。平时，多看课外绘本，多积累词语，丰富词汇量，鼓励孩子怎样说就怎样写，对孩子的写话多鼓励，少批评，哪怕一个词用得好，也给于肯定。
7、怎么写作文，请回答？
谢邀，首先要审题，即看看、想想作文题要求你写什么内容，突出什么，写什么文体（记叙文、说明文、议论文），怎样写（看图作文、给材料作文等）。审题工作做不好，要你写这个你却写那个，要你这样写你却那样写，会不及格乃至零分的，审题工作做好了，方向明确了，你的写作才有效，能得分，而不是南辕北辙。其次是立意，即为你将写的作文确定一个中心思想，
中心思想即你在这篇作文要表达的主要意思（如果写议论文中心思想就是中心论点），全文围绕它来写，从选材、行文结构、详略、表达方式、修辞手法等多方面全力以赴去突出它，直接（议论文）、间接（记叙文）集中表达你对生活的一点看法，写得中心鲜明突出。文学作品的中心叫主题，写文学作品不能主题先行，不能先有观点后有材料，写成数学证明题那样的证明文学，而应该先有材料后有中心，主题要从材料中去提炼，后现代文学甚至价值多元、价值解构、主题模糊、无主题，但作文因为要统一考核学生的写作能力，所以是先命题，再按命题确定中心，确定中心再作文，
给材料作文自由度比较大些，只要透彻理解了材料，不脱离材料，文章是从材料生发出来的，且立意深刻就行。第三是选材，这个工作可以先于立意，从材料中挖掘中心，但注意选材和立意一定要服从题目。记叙文写那些印象最深、最打动你的人和事，议论文选那些最有力的事实和道理作为论据，第四是结构安排，即预定写作的顺序和详略，有必要时可以在草稿纸上列出提纲。
如果把你将写的作文比作建筑物，那提纲就是蓝图，施工图，结构可以根据行文和突出中心的需要临时更改、完善。第五是在审题立意选材工作做好之后，尽量发挥、展示你自己的写作水平，像某地高考的满分作文就尽情展示了该考生平时的阅读和写作水平，单是所用的一些词语，很多作家未必知道。这里提醒一下，展示写作水平不是一味展示生僻词语，是词语为作文服务而不是相反，
最后是写完后应该多看几遍，修改那些致命错误和牵一发动全身之处。即使考场上，如果有充裕的时间也应该这样做，另外，“台上一分钟，台下十年功”也适用于作文，平时应多观察体验，思考生活，积累素材并多读多写，而不是平时不努力却希望考试时奇迹出现。附：我已发布的两篇文章：1.帮人劳动换书读——从莫言看阅读量和写作的关系虽然杜甫“读书破万卷，下笔如有神”上下两句不是因果关系而是并列关系，但阅读对于写作至关重要，这是毫无疑义的，
过去我只知道莫言在部队图书馆当管理员时读了很多书，后来又到解放军艺术学院系统学习，现在从头条知道了，莫言失学在生产队劳动的时候就读了很多书。据说他走遍周围生产队，靠帮人劳动换书读，“把周围生产队的书都读完了”，真是了不起！由此我们知道，莫言的阅读量有多大。那么，阅读量和写作有着怎样的关系呢？首先，是思想的丰富和深化，
思想是写作的灵魂。莫言作品在新时期文学里，对于人和世界的思考，应该说比其他作家博大，其次，是写作方法的借鉴，莫言就成功借鉴了拉丁美洲魔幻现实主义手法。第三，词语、句式的积累，一个作家的词汇量，是非常重要的。莫言读了那么多书，对于他的语言，应该帮助不小，反之，词汇贫乏，就会心里明白而说不出。基因强大，天才如杜甫，甚至认为“诗是吾家事”，但人家还“读书破万卷”，天资聪慧的莫言读书如此勤奋读书量如此之大，都在以有力的事实告诉我们，多读书是写作的必要条件之一，
2.高考作文《生活在树上》为何得满分？让阅卷组看见了该考生平时的阅读写作、思考水平是高于其他所有考生的，不说见识，不说文章语言结构，单是词汇量，不仅学生，连许多作家也不如。单是能够读懂并融会贯通地运用那些生僻、书面的词语并且无一误解无一失当，就足以证明该考生的智商与阅读的勤奋严谨，这样的好苗子，不给他高分以让他继续深造，就会造成遗珠之憾。
我不是要提倡学生去搜罗生僻词语，而是主张学生和无知最大地拉开距离，摆脱书面的无知，积累词汇，唯书面阅读可成。加之读人生这本大书，致力于读这两本书的，方是可造之材，必有大出息并有益于社会。想想人类那些出类拔萃的人物，哪一个不是这两本书的优秀读者！那些取得巨大成功的人们，哪一个不是小小年纪就读了很多很多这两本书的内容！成天做考题，则收获的只是分数而已，而且不会得满分，
从《生活在树上》得满分，可以看出高考作文要得高分，应该在作文里展示自己的阅读面，展示自己的思考深度和先进性，让阅卷老师了解你的学习和为人。所谓阅读面，不是做书橱，不是掉书袋，而是“活学活用”，多掌握知识（包括词汇）并加上自己独到的理解和运用，最好的读书就是掌握学习的方法，最好的作文就是对世界和人生独到、深刻的认识。
这是不广泛阅读，不借鉴他人所办不到的，诗圣杜甫尚且要“读书破万卷”。鲁迅写出中国第一部现代白话文小说，从篇名到写作，都对外国同名小说有所借鉴，（果戈里）在《中国新文学大系·小说二集序》中，鲁迅曾这样写道：一八三四年顷，俄国的果戈理就已经写了《狂人日记》；一八八三年顷，尼采也早借了苏鲁支（查拉图斯特拉）的嘴，说过“你们已经走了从虫豸到人的路，在你们里面还有许多份是虫豸。
你们做过猴子，到了现在，人还尤其猴子，无论比那一个猴子”的，鲁迅尚且借鉴，何况高考考生们！引起阅卷老师注意，让他（她）眼前一亮，显然是需要个性、创造性而排斥平庸和简单的模仿的，而个性和创造性的坚实基础，只能来自于广泛的阅读借鉴。说得简单一点就是三个字：多读书，好学生的阅读，从来不会局限于课本。伟人们，那些人中龙凤们，在高考考生们那个年龄，阅读量都要比考生们大很多，
并且，大量的阅读不止对语文有好处。大量阅读能够增强我们对文字的理解能力，而文学读物可以让我们建立想象力，培养形象思维，这是所有学科的学习和发明创造都需要的能力，没有想象力的人是废物。在一部有名的南斯拉夫电影《桥》里面，连没人性的人渣——法西斯军官都在嘲笑没有想象力的人，朦朦胧胧记得他得意洋洋地说：“他们没有想象力，他们是屁股！”说回一个最简单最直观的问题，没有足够的词汇，那些复杂微妙的思维，那些只可意会的意趣，那些光怪陆离的印象，是无法表达的，
心里明白写不出，是由于词汇太贫乏。“人人心中有，个个笔下无”，笔下有者为王，《生活在树上》很大程度上是从词汇胜出，第一句就来个“嚆矢”，给阅卷老师一个下马威，带给阅卷老师一份好奇心，并且还以权威“海德格尔”打头阵，阅卷老师心说：“这考生得有多聪明！”有的人会说，“懂了，下次高考作文，开篇就名人权威生僻词语”。
但是很遗憾地告诉你，下次高考你这样做，肯定得低分，为什么？因为写作最反对套路，最反对简单模仿，而提倡独创。“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，这“会抄”就是融会贯通而不是生搬硬套，模仿借鉴，还要出之自我，如杜甫和鲁迅那样。杜甫除了说过“读书破万卷”，还说过“诗是吾家事”，他有他自己的主张，独创多么寂寞，可是有阅读可以为伴。
契诃夫说过，“创新像猎狗一样追踪着作家”，其实，也追踪着高考学生，现在学校提倡素质教育，其中要培养的最重要素质之一，就是创新能力。我们抓紧点滴时间，大量广泛地阅读，最要防止成为“两脚书橱”——即不要只是把读过的书装进去，而是要消化，通过批判性的阅读，结合自我的观察思考，把别人的东西化为自己的东西，而养成独立思考、批判能力也需要见多识广、集思广益。
总之，读吧读吧，阅读一定会提高你的写作能力的，书面语和口语是两个系统，有的人由于不喜欢阅读，一辈子未能进入书面语系统。有的人一说到作文，总是强调多读多写，其实，有了多读，写起来才容易，不多读成天死练，犹如在暗夜里摸索。那些伟大的作家作品，就是我们写作的指路人，光听老师的作文辅导，写作文容易流于程式化，流于平庸，
《生活在树上》作者的语文老师，肯定是一般化地反对写作文滥用生僻词语的，这是普遍性地正确且有必要的，但生僻的思维，就得用生僻的词语来表达，这就在于学生个性化的把握。个性化来自广泛的大量的阅读，伟人们让我们浑身是胆，站在更高的层次看问题，过去有作文独步天下，尽管其它各科很差，却被北大破格录取的传说，希望这个传说继续。
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