①log原木/伐木/航海日记/记录，②login登录/注册/进入电脑系统，③logic逻辑/逻辑学，④logistic后勤学的/符合逻辑的，⑤logistically就后勤供给而言/采用逻辑回归方法。概念，是逻辑的细胞，是最基本工具，据严复将logic音译为“逻辑”，日本转译意译为“论理”。
1、你听过哪些神逻辑？
一天，我朋友看了女朋友的手机一眼，发现她跟一男的聊天，用语很是暧昧，追问之下，她女朋友说是同事，我朋友生气地说，同事会用老婆这种词语吗？俩人吵了几句，一怒之下，他女朋友就摔门出去了。我还以为，她俩会因此分手，没想到等我钓鱼回来，她俩又和好如初，腻歪在了一起，一问之下，才知道他俩商定了，她给了他一次机会，要是他也如此这般，她可以佯装啥也不知道。
2、中国教师有哪些不可理喻的神逻辑？
一，孩子不交作业一定要找他，甚至联系家长，小事大作。二，孩子上课睡觉，一定要喊醒他，怕他冻感冒了，就不怕影响人家休息。三，孩子谈恋爱一定要分开他们，不是说宁拆十座庙，不拆一姻缘吗？四，孩子没理想非得让人家树立远大理想，难道人人都能成大器吗？五，孩子不想考大学，非得让学生制定大学目标，千军万马闯独木桥，还嫌不挤吗？，
3、中国家长有哪些不可理喻的神逻辑？
在我国传统的家庭家教育中，总是把孩子放在第一位。特别是在孩子数量相对交少的今天，父母包办一切是中国家庭教子的主题。其次新的观点中有衍生出“不要教孩子输在起跑线上”这样的逻辑，但我认为过份的父母“包办”会引起孩子在对待自然行为中失去自己的判断力。会抹杀孩子的对纵向和横向的思维延伸的中断，不利于孩子的全面发展，
孩子所谓的起跑线不是一下生就要求补充知识，去比拼别人的孩子。起跑线让很多家长进入了误区，让众多的幼儿宝宝被迫失去了自然发育生长的机会。让一个发育思维不健全的孩子去读大学的书籍，难度不亚于给孩子上刑，让一个没有装配完毕的机器超负荷运转，其结果是可想而知的。所以起跑线式的教育让家长走进了教育的误区，是国人的悲哀！，
4、生活中熊孩子有哪些神逻辑让你啼笑皆非？
我们家大宝也挺逗，上次回家问他:喜羊羊你怀念幼儿园的生活吗？他回答:我都忘记了，是不是很有良心。我和他爸都说，这小孩太腹黑了，还有一次，他让我们给买电脑。我们说你菜上一年级年龄太小，他不同意，各种耍赖，后来我说你每次考试一百分就给你买，好家伙也是很努力，成绩果然不错。就数学差一点，好吧，轮到大人失信了。
5、女生（你的女朋友或老婆）都有什么神逻辑？
女人心海底针，不管是女生还是已婚女性，都是摸不通跟对象吵架a.你滚啊！对象滚了，叫你滚你还真滚！结果伤心欲绝，他不爱我了！b.你滚啊！对象没滚！再不滚就分手！对象依旧没滚，结果更爱对象，通过考验！洗衣服染色了a.对象洗的！狠狠训一顿：你还会干什么，衣服都洗不好，还要你做什么！对象反驳几句，不得了了：“你凶我，是不是不爱我了”嚎啕大哭，男的只能道歉，
b.自己洗的。哎呀衣服都染色了，你也不关心我一下！男的说：“谁叫你都不看好，这下好了，染色了”结果：“你心疼衣服，不心疼我”关于“你爱不爱我”的回答a.秒回“我爱你”，这么严肃的问题想都没想就回复了我，回答的如此敷衍，根本心不在我这，结果非常生气b.“嗯…我爱你”。竟然犹豫了这么久，一定是背着我有喜欢的人了，是结果不依不饶，快说是不是喜欢别人了…对异性的追求与看法a.他喜欢她，她不喜欢他！他对我好，心里烦！他对别人好，心里不爽，别人对他好，眼瞎啊，你没看到他喜欢我嘛b.喜欢他，他不喜欢她！求求你喜欢我吧，天天粘着他，有一天，他喜欢她了，结果：哦，你一喜欢我我就不喜欢你了！我是女生，奉劝男同胞们不要去揣摩女人的心思，因为你不懂，猜来猜去你也猜不明白，因为连我们自己都搞不懂，你唯一能做好的就是竭尽全力去呵护好她，爱护好她！！！，
6、《都挺好》中有哪些违背现实的神逻辑？
苏母即使夫妻感情不好，也不会那么过分的对待女儿，这个孩子怎么说也是她的血肉，她作为一个女人，不会纵容哥哥暴打女儿，她自己也许会打骂女儿，但是不会看着二儿子打妹妹。如果明玉真的那么优秀，她妈妈也会很好地培养她生造，只是会要求她要回馈家庭，第二，明玉没有这么大的能量，手伸得那么长，到美国去替哥哥谋一个职位，美国人不吃这一套。
第三，三个子女不会有一个这么去迁就父亲，买房雇保姆，除非父亲卖了老房子，拿卖房子的钱买新房子，再由父亲自己掏钱雇保姆，第四，明玉那么聪明的人，肯定不会放弃工作嫁个厨师，在家伺候老人，她不会习惯这种生活。第五，作为企业主动请求审计，审计公司怎么可能把这么重要的工作交给一个年轻女人，而二嫂与小姑子就这么个关系，不会推翻整个审计程序，最多换个人了不起，
7、什么是神逻辑思维？
所谓逻辑思维能力，就是有条理的、前后连贯的、有规律的、有根有据的认识活动的过程，逻辑思维能力，一般指的是观察、比较、抽象、概括、分析、综合、推理、判断等能力。怎样培养学生的逻辑思维能力呢?我认为要从以下几方面入手:一、要上好每一节课，有意识地培养学生的逻辑思维能力数学的每一部分教材都有严密的系统性，学生要掌握教材必须进行充分的思维活动，因而在学习数学知识的同时，就可以培养学生的逻辑思维能力，但是，这种能力也不是在学习过程中纯粹自然发展的，而是老师有意识、有目的地培养的结果，教师在教学中应该站在培养学生逻辑思维能力的角度，去讲每一部分数学知识，只有这样，学生的逻辑思维能力才能得到很好的发展，
二、要采用实物、教具、图形等方式使学生从形象思维上升到抽象思维感知是思维发展的基础，加之中学生的抽象思维能力比较差，在进行抽象思维的时候，还得靠形象思维来帮助，所以要通过直观教学来培养学生的逻辑思维能力，在进行直观教学的时候，中学生看了直观的事物，往往不善于自觉地把观察得到的规律抽象出来，因此，教师必须很好地加以指导和讲解，作好由形象思维到抽象思维的上升工作，这样，才能有效地培养学生的逻辑思维能力。
三、采用启发式教学，培养学生的逻辑思维能力启发式教学是我们经常提倡的教学方法，采用这种方法进行教学，可以调动学生学习的积极主动性，打开学生的思路，使其自觉主动地获得知识，在教学的时候，应提出问题让学生想一想，要引导学生思维，不要代替学生思维ꎻ要在教师引导下，让学生自己解决问题，作出结论，只有这样，才有利于发展学生的逻辑思维能力，
四、要培养学生的逻辑思维能力，必须注意培养学生的语言表达能力评议是思维的材料，思维要依靠语言来进行，同时语言也是思维的结果，因而语言和思维之间有着密切的关系，要培养学生的逻辑思维能力，必须重视对学生口头与书面语言的训练，使学生能够说清楚或者写清楚，直接有利于思维能力的发展，在教学中，要注意通过让学生复述、回答问题、编题、阅读教材、写作业等形式，来培养学生的语言表达能力，以促进逻辑思维能力的形成。
五、解答应用题是培养学生逻辑思维能力的重要手段在解答应用题时，学生必须一层一层地去思考，首先要明白已知条件和问题，然后从问题入手，考虑解决问题所需要的条件，如果所需要的条件没有，就要根据另外两个已知条件求得，直到问题得到解决为止ꎻ或者从已知条件出发，逐步推出所求问题，这样一层一层的思考过程，就是进行逻辑思维的过程，把一个复合应用题分解为几个有连续性的简单应用题，就是分析的过程ꎻ由什么条件可以求出什么问题，要求什么问题，必须知道哪些条件，就是推理ꎻ根据已知条件，确定算法，就要进行判断，在解答应用题的过程中，学生的分析、综合、判断、推理能力都能得到发展，因此，要通过应用题教学来培养学生的逻辑思维能力，
8、你身边的人有哪些让你哭笑不得的“神”逻辑？
谢谢邀请！第一，读了两年以上含两年书的就是书呆子孔乙己。信守此教条的是一个初小未能毕业的人，非常自以为是，第二，除了鲁迅，都不算作家。当然这仍然是上面那个人的信条，第三，现代派是最先锋前卫的。他不知道现在是后现代，而且鲁迅在上世纪三十年代就已经后现代。他所崇拜的只是鲁迅早期那些批判现实主义作品，其实这种人说话做事根本就没有逻辑，怎样对他有利他就怎样说怎样做，所谓唯利是图、不择手段。
9、逻辑的本质是什么？
这个问题很棒，很有必要做点科普，记得1974年高中毕业之当年，我就从无锡知青好友那里借来《形式逻辑》，可谓洛阳纸贵，一本脆黄的前苏联教科书，是中文繁体字译本，开始苦啃恶补，也是囫囵吞枣。后来，我又买了形式逻辑之类的不下10个版本，断断续续研学有40年，就逻辑的本质，谈点个人心得吧。这还得涉及词源学与语义学，先做点简单的铺垫，
意思的意思是什么？意思，即某个“语言符号”可做联想思考的意义。意，=音 心，是可以心想的语音，是语音符号，表明语言最初是语音，不是文字，思，=田 心，即心田，仿佛用心耕耘。意思，有两个方面：基本义与引申义，基本义，在逻辑学上叫“外延”，指心外的客观事物。引申义，在逻辑学上叫“内涵”，是围绕基本义展开的形形色色的信马由缰的联想义，
显然，引申义与基本义之间，有时出入很大，面目全非，毫无联系，甚或成了反义词。加之，某个词语，在不同的语境，有不同的意思，这叫意思的“模糊效应”，这既是语言表达模糊性的缺陷，又是语言符号节约性的优点。例如：“想象力”，本义是一件好事，但不能过度，否则就引申为：想多了、偏主观、武断、臆断、想当然、莫须有、意淫、唯心主义、空中楼阁、不切实际、异想天开、纸上谈兵、书呆子气十足。
本质的意思是什么？莘莘学子喜欢追究“本质”，什么叫本质呢？有道是“知其然，知其所以然”。本质，顾名思义，本来的实质，最初的意思，近义词有：实质、本义，原义、本源、根源、外延、归因、内在动机、某事物的第一推动力。追究各种事物的本质，是科学研究的终极使命，是难上加难的，例如我说这些：质量的本质，是粒子自旋所固有的势能指标。
能量的本质，是粒子进动所携带的动能规模，宇宙的本质，是万象守恒的无限大封闭体系。您同意么？您的异议，或殊途同归，但总有一个是最简洁最高效的，见仁见智吧，逻辑的意思是什么？逻辑，英语logic的音译词，logic是希腊语：λoγικ的音译词。据说，严复将logic音译为“逻辑”，日本转译意译为“论理”，
我看，日本的意译也不尽合理。还是严复的音译比较合适，给人以想象空间，不难想象：“逻”含着周延、严密、自洽。“辑”通“缉”含着联系、关系、关联，必须：考证logic的词理。λoγικ是古希腊语，死了1000多年了，似乎无从考证，不过，logic，显然是拉丁语词源，而古希腊与古罗马文化，是息息相关形影不离的。
因此我认为，只要考证词根log的意思即可，英语词典中，log的基本义是“原木”，即原始的乔木，含着原初、直长、联系、材料供给。或许：log原木，=long长 oral圆 grave重，依然是一个首合词，无独有偶：god上帝，=great伟大 of de/the神，神之伟大，可谓上帝。引申义有：原初的东西，直接联系，航海记录，后勤供应，
因此有以下相关词汇：①log原木/伐木/航海日记/记录，②login登录/注册/进入电脑系统，③logic逻辑/逻辑学，④logistic后勤学的/符合逻辑的，⑤logistically就后勤供给而言/采用逻辑回归方法。逻辑的本质是什么？从词源学角度，追究逻辑的本质，虽然是不可或缺的，但也是不那么可靠，还得从纵观形式逻辑学的科学体系总结出来，
我认为，逻辑的本质是奉行因果律的直接联系。理由如下，事物之间的联系是纷繁复杂的。但是，就追究事物之间的因果关系作为科学研究的共同任务而言，建立一整套可靠可信的表述规范体系，应该是形式逻辑的最高宗旨，而本质性的因果关系，就是事物之间的直接联系，是一个个直接联系环节构成的因果链。如果是非直接的、模糊的、边远的，就谈不上因果关系，大不了叫“有所涉及”，
定义，是概念的根本，是逻辑的灵魂，是结构之因与功能之果的直接联系。概念，是逻辑的细胞，是最基本工具，分类，是概念在不同语境的延展，命题，是概念与概念之间的直接联系，推理，是命题与命题之间的直接联系。证明，是推理与推理之间的直接联系，显然：发表一个解释或说明，如果不是符合因果律的直接联系，那么就免不了牵强附会、敷衍搪塞、主观臆断。
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