治治“偏题症”偏题，在作文中算得上是一个重病了，它仅次于跑题。一，审清作文要求，确定紧扣作文要求的作文题目，本人从事语文和作文教学近二十年，总结一下中小学作文跑题的原因及改进方法，小学生作文一般是命题作文，不设审题难度，但初中，高中学生有材料作文，对审题，对抓材料所表达的深意有一定要求。
1、孩子写语文作文总偏题，怎么办？
孩子写作文总偏题，核心原因就是缺少构思的训练。为什么孩子写作文构思训练没有做好呢？孩子在学校里学习的时候，其实没有真正学习到构思的方法，传统的作文教学当中要求孩子构思写提纲，“第一是第二是第三是”这样的形式，实际是构思的最后结果，从结果来教孩子学习构思的方法，是很难教会孩子构思的。就连我从小到大，也是最近三年不断研究人是如何思考、人是如何写作的时候，才慢慢搞明白这个构思究竟是怎么回事、构思又是怎样的一个思维过程，
所以现在小孩子写作文不会构思，偏题就是一件非常正常的事情了。孩子构思训练应该如何去进行呢？构思实际就是我们平常说的审题、立意两个核心内容，对审题、立意进行了过程的分析，我研究发现审题有两个步骤，立意一个步骤，我们的整个构思需要三个步骤来完成。第一步，发散主题相关信息（审题）审题，就是像审问犯人一样审问题目，
审问犯人的时候，我们要对犯人的年龄、出生、性别、行为等全方位的信息进行了解。那审题，也应该把题目全方位的信息进行了解，可是看到题目，我们没有太多的信息，这时候我们可以利用发散思维来帮助我们了解更多的主题相关信息。所以，我们第一步就是发散与主题有关的大量信息，越多越好，第二步，分析主题相关信息之间的逻辑和联系（审题）对已经发散出来的各种信息进行分析和梳理，整理出各个信息之间的逻辑、相互之间的联系。
在这一步，就是对第一步发散的信息进行梳理，找到各信息之间彼此的联系，这些联系就是我们写作思路的线索，第三步，从主题相关信息间的联系中确立一个写作方向和写作意图（立意）通过前两步的思维过程，我们可以很清晰地对主题相关信息有了整体的认识，这时候就是需要确立一个写作的方向和写作的意图。在这一步，我们就建议孩子们按自己的感受和方向去选择一个线索出来，这个线索就是孩子最愿意去写，也是孩子认识最清楚的一条线索，
然后对相关所有线索和信息进行筛选，该去掉不用的去掉，该再次发散的进一步发散细化。结束语审题、立意对构思的过程来说，真的是非常形象深刻的一种描述，孩子按照三个步骤就能做好写作的构思，写作文再围绕所构思出来的构架进行，就能很好地围绕主题来写作文了。长期按照这个方式来训练写作文，就不存在写作文偏题的现象，。
2、初一学生语文不好，作文老写偏题怎么办？
本人从事语文和作文教学近二十年，总结一下中小学作文跑题的原因及改进方法：第一，没有审清作文题目或要求，小学生作文一般是命题作文，不设审题难度，但初中，高中学生有材料作文，对审题，对抓材料所表达的深意有一定要求。比如：寓言式故事材料，要考虑寓言所蕴含的寓意，如图像这样的材料，要先分析材料，本寓言说的是，一棵大树在别人以为办不到的情况下办到了自己想办的事。
因此：文题可以拟为《创新，没有什么办不到》或者《有目标才会有方法》等等！如果仅从大树也可以走遍世界来扩写一篇童话，没有从寓言的寓意上来确定文题和内容，就是跑题了！还有漫画式作文材料，也要考虑漫画所表达的深意，一般漫画多蕴含讽刺现实的深意，那么就从它的讽刺意义出发去确定文题，确定作文主题：比如下图材料：有一篇零分作文，写的是他发现学习好的同学都头发少，这就完全偏离漫画所表达的深意了，
二，开头没有扣题。有的同学下笔千言，离题万里，绕好大一个圈才回到题目立意上，比如：写一篇游记，开头大篇幅内容写去旅游前的准备，而真正到了目的地却寥寥数语结束了，这肯定就跑题了，三，结尾偏离文章表达的中心，写了些无关上文的内容，比如：写《勤劳的妈妈》，开头和正文都围绕妈妈怎么勤劳来写，末尾却写：我的妈妈不但勤劳能干，而且热爱小动物，热心公益，无私奉献，我爱我的妈妈。
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