综上所述，学生作文水平较差，非常想补作文，又有能写能讲的优秀语文补习，那当然让其补作文啦。〔1〕了解初中作文分类及写作文体〔2〕知晓青春感悟类作文如何写的问题〔3〕掌握开头结尾写作技巧〔4〕写作手法要掌握〔5〕作文结构要合理〔6〕语言表达要出彩〔7〕分段合理，有层次感〔8〕学会品读优秀作文，并模仿其方法磨一篇属于自己的作文〔9〕阅读经典著作，做好读书笔记工作〔10〕善于观察生活，学会从生活中寻找作文素材亲爱的同学们，你们清楚了吗。
1、儿子初一了作文不好怎么辅导提升？
作为一个大学生，我想分享一下我的观点。作文是来源于生活，又高于生活，像现在初中生和高中生，每天都被关在学校里学习，没有生活，又怎么能写出好的文章呢？我从小作文写的也很差，也不会写作文，感觉写作文就是胡编，没有真情实感。为什么呢？因为每天除了学习就是学习，就没有写作的素材，所以写不出来，我现在上了大学，每天的生活非常丰富，和同学一起游玩名胜古迹，和朋友一起弹吉他享受音乐的魅力。
丰富多彩的生活让我的灵感异常丰富，本来不爱写作文的我也希望用文字记录下自己的人生，于是，我把自己的心得写下来，发表在头条上，虽然写的不好，但是这是我的生活。而且我还养成了写日记的习惯，尽管是流水账，但是我每天都会把今天发生的事情记录下来，把自己的心情记录下来，我的经历说明了写作文需要阅历，需要灵感，而灵感来源于生活。
2、初一学生，百以内加减法不会，作文根本不会下笔，该如何调教？
读初一了，语文不会拼音，能听写出来的正确汉字可能就是百把两百个，能认的字也就是几百个，数学不会背乘法口诀表，百以内的加减法倒手指头计算，像非洲人，速度很慢，出错率高得惊人！英语不但默不出26个字母，连认都不认得！这样的初中生占比不小于10%，这应该是现在农村初中的现状！导致这种情况原来是多种的，主要有：1、一年级语文教材太厚太难，数学也不易！往往孩子一读书，开始就给他一个下马威！记得自己读书时，读一年级时每天早晨都能将课文从第一课读到最后一课！因为一课书就一句话！第一课毛主席万岁！第二课中国共产党万岁！几十课书就几十句话！课课从头到尾能背能默！会读书的也不拘限于认书上的字！记得第二学期开学第一天也许是第二天，老师抄在黑板上，也教了我们一课：进行一次思想和路线方法的教育！要背要默！一年级也写家史，写大字报！不会写的字不是写什么拼音，而是必须请教别人写出正确的汉字！现在，则不同！看图写话！那时写毛笔，磨墨！现在写铅笔！写毛笔正楷是快不起来的，必须按正确的笔顺，一笔一划地写。
2、自从实施新课程以后，口号是要改变教材繁难偏旧的毛病，实际上，教材变得繁难偏旧了！尤其是考试，大幅度加难！从此以后，差生读书，哭天无路！以语文为例，过去语文考试是选择题加一篇作文！人人及格！历史则只考识记这一层次，不考理解和运用！题型是五种，一是选择题40分，是填空题改变过来的，比如：唐朝建立于（）年A、581年；B、589年；C、618年；D、907年。
实际上就是填空，唐朝建立于618年，二是填空题10分，是书上原文填空。三是填图题5分，是书上原图填汉字，四是问答题45分，一般是五个问答题，一般就是书上一段话。现在，语文考课外阅读为主，外加一篇作文，当然也还有只基础题，但都不是死的，比如仿写排比拟人句，调整句序，情境对话或回答问题等等，差生根本就不可能做出来！面对这样情况，作为初中教师有办法想吗？唯一的办法就是以新带旧！比如讲课出现难写难理解的字词，教师顺便板书，讲一下笔顺，字素义词义之类，甚至当场让学生书空一次，比如就是这样的词：焚膏继晷、兀兀穷年、鸿鹄之志、如火如荼、戊戌变法其他科也只能这样，
教有理数的运算，先复习一下小学加减乘除，甚至全班背一次乘法口诀表。尽量以新带旧！但也不能带得太多，不然，一节课的容量会变少，难度会降低，优生无法参加中考，只能抓中间带两头（盛行抓两头带中间，那种方法和思路是非常错误的！），真的对不起，极差的学生，老师没有让他不准听课，或多或少进行了个别辅导，成绩极差，作为初中教师，实在是爱莫能助！因为全班学生都等着你上课传给他们知识，按中等程度授课，他们无法听懂课，跟上班级！上级严禁他们留级！他们一旦落伍，如果又智商也不是很好，大概率是这名学生就离开了学习！所以，凭良心教书，一年级要尽量不让一名学生跟不上班！即使有学生太差，一是要控制差人数，二是分数尽量高一点，不及格，也尽量上50分！及个别真正的智力低常儿除外！但不准随便给学生扣上智力低常的帽子！其他年级要维持成绩尽量不滑坡。
3、怎样提高初一学生的写作水平？
写作文的过程主要在于我们把已有的知识进行整理，然后通过写作的方式来展现，所以对于初一学生的写作水平，我觉得有以下三个建议可以学习，首先加强自己的学习，特别是字词句段篇章这方面的内容，对于写作来讲，如果没有最原始的基础知识的积累，那么想要把它提升简直就是天方夜谭，痴人说梦。可以入手的内容比较多，可以选择成语词典，每天读一读，背一背，可以选择优秀的名人名言来学习一下，背诵一下，可以选择优秀的作家所写的文章片段进行阅读背诵，这些都是我们的基础，
其次要重视写作技巧的学习，在初中阶段我们已经学习了很多的写作技巧，学习了很多优秀的文章中所使用的写作技巧，这些技巧不仅仅是在句子的修饰上面，还有段落的分布上面，这些都是我们可以借鉴和学习的。比如说在写句子的时候，我们要善于利用比喻句夸张句拟人句这一系列的方式来让句子显得更生动一些，最后要注意自己写作时的一种练习，任何提高都是不断练习的结果，没有人天生出口成章，没有人天生就写得一手好文章，都是不断练习的结果。
4、初中生的作文应该怎么指导？
欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！老穆解析要想提升初中作文，首先，你得清楚你的作文有何毛病？比如态度上有问题，随意涂改，字迹不工整，比如文章立意不深刻，或跑题再如选材不够贴切主题那么，初中作文如何呢？穆老师给出如下建议：〔1〕了解初中作文分类及写作文体〔2〕知晓青春感悟类作文如何写的问题〔3〕掌握开头结尾写作技巧〔4〕写作手法要掌握〔5〕作文结构要合理〔6〕语言表达要出彩〔7〕分段合理，有层次感〔8〕学会品读优秀作文，并模仿其方法磨一篇属于自己的作文〔9〕阅读经典著作，做好读书笔记工作〔10〕善于观察生活，学会从生活中寻找作文素材亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！如果您觉得不错，记得关注“老穆说语文”，并点个赞哦！。
5、初中生要不要去补作文？
初中生要不要去补作文？答，一要看本人的意愿及本人的作文水平，如果本人非常想补作文，有想写好作文的强烈愿望，且目前写作水平不是很高，那么要考虑让其补作文。二要看有没有优秀的补作文的老师，初中语文教师很多，但我敢说，有一部分（不是个别）语文教师自己写的作文都是不敢恭维的，虽然这些老师指导作文也能讲出一些子丑寅卯ABCD之类，但所操之术必浅且短。
虽然作家不一定是批评家，批评家不一定是作家，游泳教练不一定会游泳，会游泳的不一定当得了游泳教练，但，我觉得还是找能写能（下水）能讲的长期带初中语文课的老师补习比较易于进步。综上所述，学生作文水平较差，非常想补作文，又有能写能讲的优秀语文补习，那当然让其补作文啦！自己不想补，强行送去补，不会进步；没有补作文的老师，会地方可送；虽然有老师补作文，自己都不会写作文，又没有教几年初中，甚至全没教学经验，只是一名小学教师或毕业不久的学生，那就不补了！回答供参考，
6、初中语文如何更有效的批改学生作文？
作文批改，是语文教学中的一个很重要的环节，是提高学生作文能力的有效方法之一。初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并不是很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，因为他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就错误百出，最近看到一个学者的论著，他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，因为过分地强调语言规范会使得学生在写作时把主要精力放在不犯错误上面，而不是尽可能地发挥想象调动情感。
其实，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是增加了还是衰退了，一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。具体操作可以这样：一、开学首篇作文用全批全改法全批全改法，是教师对学生的每本作文全批全改，因为每学期第一次作文，新本新内容，学生的知识面和能力都有所提高，学生总想写一篇让老师认可的文章，下功夫就多，大多学生还是想看到老师对他们地评价。
我们就对学生作文的中心、段落结构、选材、事件、人物、情感、哲理、语言、立意、字体、书面等方面，进行细致地点评，既可以鼓励学生，又为后面学生的自评和互评做了很好的示范和铺垫。所以每学期第一篇作文由老师先改，再找一节辅导课，找出范文让学生朗读，学生点评，老师指导，找出几篇有代表性的中等作文，在学生通读全文地基础上，再由教师逐段引导学生集中找出优劣，并对不足之处提出修改方案。
最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳修改方案，此法以讨论为主、能充分发挥学生的主体作用，二、学期中间选取几次采用学生自评，学生互评，老师评定相结合的方式。自评是指在课堂上学生就自己的作文进行批改，学生读自己的作文，教师在黑板上写出批改要点、标准，然后让学生自己对照，自己批改，最后教师作抽样检查，
自评后四人小组交换，阅读同学文章和自评内容。然后就一个同学的作文，找到不合适地方做修改并补充漏评的内容，避开同学写过的内容，老师这次作文评改，就可以轻松了很多。但是仍要给文章、学生的自评、互评进行全面的评定，让学生知道自己那些是老师认可的，那些仍需要改正，这种批改方式自始至终把学生置于主人翁地位，可以大大调动学生的学习积极性，增加双向传递的信息量，加速了信息反馈，缩短了反馈周期，提高了信息即时反馈效应。
这样学生相互启发，相互补充，取长补短，集思广益，共同提高，不仅培养了学生自主性评改作文的能力，而且提高了学生认真写作、认真评改作文的责任心，三、学期中教师滚动抽查学生的作文进行面批。毕竟作文课堂时间有限，大部分的学生作文当面批改要放在课后进行，作文课后的当面批改，一般来讲，是采用语文老师与学生一对一的方式，也可以是语文老师对一组学生（存在同样问题的学生），但学生不能太多，否则就会影响到当面批改作文的效果。
教师在作文课后的当面批改，首先要做好准备，其次要充分尊重学生，留给学生表达和申述的权利，让学生谈自己的看法和为什么这样做，通过教师的指点，让学生能够自觉主动地意识到自己写作过程中存在的问题和不足之处，在加之老师的提前准备或者三言两语的技巧点拨，学生能够受益即可，采用老师对一组学生的面批方式，需要老师充分调动起这一组学生的主动性，可以先让这一组学生相互阅读彼此的作文，进行互评，老师通过提醒学生让学生找出作文中存在的明显问题，从而督促学生不再犯类似错误。
评论