我也是一个老师，作文能补好吗，相信大家都有疑惑。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。
1、大家觉得小学生在作文补习学校补习作文，有必要吗？
我也是一个老师，作文能补好吗，相信大家都有疑惑。多少大师都说作文辅导是笑话，然而很多家长都在给孩子报作文辅导班，很多家长在困惑，学生不会写作文怎么办，只有找行家，去辅导班。家长不明白，学生不会写作文，肯定老师能教会，是这样的吗？老师教的方法，可能一会儿几句话就说完了。比如记叙文，要记叙，体现三要素；开头要开门见山，结尾要呼应开头等等，
我想这些老师在讲解课文时不会不说吧，一篇课文的分析都必须有这些内容。还有，比如写妈妈要写妈妈爱我，写一个事，来体现爱，可换成爸爸，又不会了，什么原因？我认为方法归方法，是做起来太难。任何理论的东西，都是纸上谈兵，孩子不去观察，不知道，不在意，不去想妈妈做了哪些事，怎样做的，他怎么写。不去读书，不十分明白字词的含义，他怎么能用敢用一些好的优美的得词语，
2、三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文，因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。
因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期，由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法，一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步，
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人，所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”。
在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心，如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感，2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间。
3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现，如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等，
另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力，也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象，
三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨，使文章首尾圆融，文气贯通。首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣，
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神，3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。
3、上小学三年级，有必要补语文和数学吗？
我的建议，孩子成绩跟得上，就不要再去补课，因为没多少实际价值，有那个时间和费用倒不如去图书馆看书，去科技馆看展览，到郊外去踏青，或是干其他有意义的事情，关键是人们对“跟得上”三个字的理解大不相同。有的家长看到孩子考了98分还大为光火，因为他只是看到了丢了两分，却没有看到孩子得了98分，一定要考100分才能满意吗？要求每次都考100分有意义吗？你有没有想过，作为家长的你，在工作岗位上从来没有出过差错吗？从来没有想过要偷懒吗？那又有什么权力要求孩子每次都考100分呢？还有，我想问一下，你想要给孩子补课的真实原因是什么？是孩子成绩没有达到你的理想状态？是孩子的同学都去补课了你感觉到了危机？是自己没有时间接送孩子只是想给孩子找个临时的看管人？还是老师非逼着你上她自己办的补习班？。
4、上3年级的小孩，自己要求去补作文和奥数，但仍然是学校的任课老师，你觉得小孩有必要去补课吗？
如果孩子自己提出的这个要求，我们有可能怀疑孩子有自己的目的，更何况是学校的任课老师的话，有可能掺杂了其他的原因，首先假设这种补课行为是正常的，正当的那么，本校的老师的班级内，肯定有很多本班的学生，那么就会造成很多孩子在一起游戏，所以说他去辅导班的一个关键吸引力可能是因为有很多同学在一起可以做喜欢的事情。
因此我们要怀疑还是自己出去补课的正当性，以及它的后面的可能原因，只是为了有朋友一起玩，避免在家中的孤独，其次，既然是老师提出来的，我们有可能会怀疑老师在课堂中做了某些暗示。这些问题，对于孩子们特别是低年级阶段的学生特别重要，因为孩子对于老师的感情或者对于老师的崇敬是比较多的，因此我觉得家长如果感觉到孩子成绩还是可以的话，就没有必要去参加任何形式的补课，无论是小学奥数还是小学作文，对于孩子来讲都是一些次要的，重要的是学生的学习习惯和学习态度。
5、一年级的孩子需要上课外辅导作文班吗？
一年级还没必要上作文辅导班，因为一年级的要求是看图写话，实际上只需要写几句话就可以了，老师上课已经给孩子们讲了基本的格式和写法，如果孩子还是无法很好的学看图作文，那么家长可以试着给孩子辅导一下：1、格式要求开头空两格，标点符号要用对。一般常用的标点是：，，：“”！？2、开头第一句话怎么写？一般写清楚以下几点：时间，人物（谁），地点（在哪里），事件（在做什么）。
3、丰富内容：人物之间的对话（需要合理想象），动作（描写可以稍微细致一些），适当说一下心理活动或者心情如何。下面举一个例子：一看：观察图片中有什么人？一个小朋友（可以自己取一个名字，也可以用我来写），妈妈她们在做什么？孩子在洗碗，妈妈告诉我应该怎么做，二想：想象一下这是什么时间？什么地点？周末，中午吃完饭。
在厨房里，三说：说一说这件事情是如何发生的，两个人都说了什么。四写：把句子扩展一下，范文如下：星期六的中午，午饭过后，我主动要求洗碗，妈妈听了很开心！我学着妈妈平时洗碗的样子，戴上手套，穿上围裙，我小心翼翼地踩在一张板凳上，很认真地洗碗。妈妈在旁边提醒我要注意安全！我先用洗洁精洗了一遍，然后再用清水把碗冲洗干净。
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