希望能有一部“全国中小学作文统编教材”问世，以解决培训机构作文教学课程设置方面的一大难题。笔者认为，从作文教学的角度问题的关键，仍然是作文批改，和作文讲评，作文辅导班的课程应该如何设置呢，作文辅导班课程的设置很重要，它关系到教学质量，也是一个培训机构教学实力的体现。
1、作为一名中学老师，你对中学作文教学有什么看法？如何更好的开展作文教学？
作文教学难，难在哪里？作为语文教师，难在作文讲评；作为学生，则难在不知道自己怎样才能写出一篇“好作文”。语文教师把全班的作文批改完之后，都会进行作文讲评，而作文讲评通常的做法是，教师首先将选出的“好作文”在课堂上念一遍，并“赞美”一番，大抵是中心突出，语言优美，形象生动，结构紧凑，详略得当，说理透彻，鞭辟入里，云云，
而学生听起来云里雾里，教师讲评所用到的那些语文“术语”，学生并不能理解其真正的含义。而语文教师对学生作文的批改，要么改得“一片红”，将学生的作文改成了教师的作文；要么粗略地看一遍，再写上几句“冠冕堂皇”的尾批；更有甚者，“文不加点”，只有一个孤零零的分数，如此一来，写出“好作文”的学生，并没有真正明白自己的作文到底好在哪里，而更多没有写出“好作文”的学生，也不明白自己的作文到底哪里不好，该怎么修改。
在这种情况下，作文本一发，几乎所有的学生都只是看看分数，然后塞进抽屉里完事，可以这样说，到了初中以后，很多学校，很多语文教师，要求学生每周一篇作文，学生在作文上付出的时间，精力并不少，但是，学生虽然写了很多作文，但是，对大多数学生而言，他们只是听了不少“别人的”“好作文”，却并不知道那些“好作文”到底是怎么写出来的；他们只知道自己的作文写得不好，真的比不上老师讲评时念的那些作文，可是，到底要怎样写出“自己的”“好作文”，怎样才能将自己“不好”的作文，“变”成一篇好一些的作文，又并不了然，也就是说，绝大部分学生头脑里并没有关于“好作文”的明确概念。
久而久之，除了极少数学生勉强维持着写作文的那点兴趣，绝大多数学生的作文基本上都是应付了事，长此以往，作文便“沦为”学生的负担——心理负担，精神负担。笔者认为，从作文教学的角度说，问题的关键，仍然是作文批改，和作文讲评，对于这两个问题，笔者作过很多探索。一，关于作文批改，1，作文批改应当坚持“多就少改”的理念，这里的“就”，是“迁就”，只要学生作文中“过得去”的地方，尽量少改动，以保护学生写作的积极性。
教师批改学生的作文，不能“求完美”，对于班级里2/3，甚至3/4的学生，“求完美”的作文理念，有害无益，对学生的作文改得越多，就越会打击学生写作的积极性，2，注重眉批。在“多就少改”的基础上，学生作文中“不好”的地方，选出比较突出的三四处（不能再多），加以修改，眉批时指出问题之所在，并提示学生，注意将修改前后的文字进行比较，使其理解“所以然”，
另外选出几处相对好一些（好一点）的地方，适当地“夸奖”几句。3，尾批尽量不说“行话”，要说得通俗一些，让学生能基本上看懂，比如，“语言很精彩”，或者“第某段材料选得不错，可惜语言显得有些干巴巴的，如果能用一些形容词，描述出人物的神态，就好了”，因为写了几处眉批，所以，尾批可以简略一些，甚至可以说，“认真看眉批”。
二，关于作文讲评，笔者的作文讲评，三十多年一直坚持对比较典型的讲评“范文”（这里说的“范文”，不局限于“好作文”，只要典型即可）做“点评”，每次作文讲评，至少“点评”两篇。过去没有电脑的时代，就是“刻钢板”，油印，后来有了电脑，就更方便了，将页面分为两栏，原文设置得宽一些，点评栏设置得窄一些。每次讲评，选出五篇“范文”，其中点评两篇，三篇不做点评，
全部印出来，学生人手一份，事先发给学生，比如语文早读的时候，或者语文晚自习的时候，让学生先阅读，对没有做点评的作文，提出自己的见解，或者加以评价。在此基础上，再讲评，选出的所有“范文”，都不署学生姓名。开始的时候，为了打消学生的顾虑，作文讲评之前，对学生说，讲评中选出来的“范文”，对文不对人，无论是好一些的作文，还是差一些的作文，都是为提高我们班的作文水平作贡献！这样的讲评方式，语文老师要多做好多工作，但是，学生特别愿意听，
我个人觉得，这样做作文讲评，内容充实，落到实处，避免了老师一念而过，学生一听而过的弊端。此外，每次作文，都会选六七个学生“面批”，并要让他们修改，而作文的修改，只能在原文的基础上修改，不能“重（chong，第三声）写”，并将修改过的作文，与原文对比，这样做的目的，是让学生慢慢地感悟到，怎样才能让自己的作文“好起来”，
所以，我对学生的作文口号是，“为写出一篇像样的作文而努力”！只有学生明白了什么是“好作文”，他才能写出一篇“好作文”来。此外，我一般不要求学生“当堂”交作文，从布置作文题，到最后交作文的时间，为一个星期，在最后时间之前写好作文的，可以提前“面批”，有的语文老师不理解，也有很多学生不理解，他们说，“考试的时候，哪有这么多时间！”我对他们说，“现在不是考试，是训练，是要头脑里多装点东西，不然，每次作文都是急就章，作文水平是很难真正提高的。
”另外，作文批改也可以因人而异，作文水平高一些的学生，要求可以高一些，分数也可以紧一点，而作文水平低一些的学生，褒扬他们的进步，指出问题的时候，不要面面俱到，只须指出一两处主要问题即可，注意保护他们的积极性，作文要求可以低一些，分数稍微宽一些，三十余年坚持这样做，的确很辛苦，但是，做得得心应手，看到学生慢慢地进步，再苦再累，也值得！。
2、幼儿园教学都有哪些课程？
我在幼儿园里工作多年，我来说说幼儿园里的课程，为了让幼儿在幼儿园能得到身心全面和谐的发展，教育部制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》作为指导性的文件，把幼儿园里的课程划分为五大领域，这五大领域有健康、语言、社会、科学和艺术。下面，我将分别对这五大领域来进行介绍，一、健康健康领域中包括很多内容，具体有：1、体育运动的开展：在幼儿园里，每天老师都会组织幼儿参加户外活动。
而且每天的户外活动时间不少于两个小时，因此，健康领域中会有体育游戏。这些体育游戏可以锻炼孩子的跑、跳、爬、攀登、翻、滚等大运动能力和精细动作的发展，2、幼儿生活与卫生习惯的培养：培养孩子良好的生活习惯是非常重要的。有句话叫：习惯形成性格，性格决定命运，孩子从小就要养成良好的生活和卫生习惯。如：按时睡觉和起床，喜欢参加体育活动，不挑食，多喝开水，饭后漱口，
在我院，孩子吃完饭后每天都会漱口。3、基本的生活自理能力的培养：能自己穿脱衣服、有尿自己知道要上厕所，年龄小的孩子保育员会协助孩子穿脱裤子，会提醒孩子上厕所，大便后会洗手。自己会收拾好玩具，摆放好椅子，垃圾会扔在垃圾桶里，4、具备基本的安全知识和自我保护能力：不跟陌生人走，不吃陌生人的东西。懂得交通规则，不做危险的事，
如在玩的时候不能推挤，上下楼梯要排队。不能倒着玩滑滑梯，能说出家长的电话。玩的时候动作不能过猛，不给他人造成危险，二、语言1、学会倾听与表达：孩子能认真听别人说话并做出回应，别人说话不打断。听不懂的时候会主动提问，能理解一些表示因果、相对复杂的句子，如：因为......所以。如果就等等，2、愿意讲话并能清楚的表达自己的想法：能大方的与人打招呼，早上上幼儿园时会向老师问好，能主动与人交谈。
能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，喜欢谈论自己感兴趣的话题。发生了什么事会告诉老师，3、具有文明的语言习惯：与别人说话时要看着别人的眼睛，学会用礼貌用语，不说脏话，不大叫大喊。三、社会1、愿意与人交往：愿意与小朋友一起做游戏，喜欢和长辈交谈，有事会告诉大人，会结交新的朋友，知道不能与别人打架。
2、能与同们友好相处：想和别人玩的时候，会有礼貌的提出，不抢别人的东西，会与别人进行合作、分享。能与他人在一起解决问题，现在有很多孩子与别人交往时我言不合就打过去，老师会教育孩子们要友好相处，不能打架。有事要用语言表达出来，3、懂得关心他人：小朋友如果摔跤后，老师会教孩子去关心的问问小朋友：“你痛不痛？”如果自己撞到了小朋友，要向别人道歉。
勇敢的承认自己的错误，4、了解社会中不同职业的工作内容：如：知道医生会给人看病、美发师会给人剪头发，农民伯伯会种菜。并能尊重他人的劳动成果，有的孩子不吃点心，就仍在地上，老师会教育孩子要珍惜粮食。四、科学1、让孩子亲近自然，幼儿园会为孩子提供自然角，让孩子们经常观察一些植物，使他们对植物产生浓厚的兴趣。
有时还有小金鱼，小乌龟，孩子们会观察很久，2、解答孩子一些不懂的问题。我孩子们看到一些没看过的东西或现象时，他们总喜欢问：“老师，这是什么？”“老师，为什么会这样？”老师会启发孩子，有时会鼓励他们自己去寻找答案，3、培养孩子的好奇心和探索欲。幼儿园里有科学室，科学室里有很多科学器材，可以让孩子去探究磁铁、地球仪、放大镜等等各种科学器材，还可以让他们做实验，培养孩子们的探索欲，
五、艺术1、能让孩子感受美：生活中处处都是美。有的孩子穿的衣服很美，有的孩子笑容很美，有的孩子舞蹈动作很美，让孩子有感受美的能力。2、能让孩子欣赏美：艺术包括音乐、美术等各种艺术形式，在音乐中有唱歌、律动、表演唱、舞蹈等等活动。美术中有绘画、刮画、粘土、撕纸、剪纸等等活动，他们自己会捏各种造型的粘土，做出来的作品非常可爱逼真，能让孩子学会欣赏艺术作品。
总之，幼儿园里的课程太多了，我不能把内容全部列出来，每个幼儿园都会严格的贯彻《指南》的规定来开展教学活动。除了这五大领域的课外，幼儿园里还有大量的游戏活动，如：角色游戏、音乐游戏、建构游戏等等。孩子在幼儿园里主要是以游戏为主，这让他们的每一天都过得非常快乐！我是雨后山林静，一位正面管教讲师，希望我的回答对您有帮助，
3、开办一家作文辅导班如何设置课程？
作文辅导班如何设置课程？作文辅导班的课程设置不是一件容易的事。因为，目前为止，全国还没有一套作文统编教材，小学没有，初中没有，高中也没有，这就给搞作文培训机构的人员带来了很大的困难。许多培训机构，要么自己编写，要么在书店购买相关的教材使用，要么老师自己准备教案，想怎么讲就怎么讲，那么作文辅导班的课程应该如何设置呢？就小学阶段，我谈几点建议：一、小学三年级要以看图作文为主小学三年级为什么要以看图作文为主呢？这是因为三年级学生一般都是9岁、10岁的孩子，他们生活经历有限，往往找不到写作的材料，图就成了他们写作的内容。
所以，三级级重点应该教看图作文，至于学生所用教材，有能力的可以自己编写，没有能力编写的，可以在书店或者网上酌情购买。二、小学四五年级要全面训练什么叫全面训练呢？就是要练习写人、写事、写景、写物、书信、日记、读后感讲话稿等，在全面训练的基础上，要重点抓好两个文体的训练，一个是写人，一个是写事。写人，要会抓特点，还要会运用典型的事例，去表现人物特点及性格；还要学会写人的一些方法和技巧，比如抑扬法、对比法、冲突法、衬托法等，
写事，要会表现主题，做到中心突出；会选择新颖的材料，能够运用各种描写方法把事情写具体；要懂得详略，突出重点；还有学会过度照应，会写开头结尾。三、六年级要学好小升初作文小升初作文，主要加强各种考试题型的训练，比如全命题作文、半命题作文、自命题作文、话题作文等。每种题型，应该进行三至五次的讲解和训练，除了讲授写作要求之外，还可以精选一些范文进行分析，之后出好学生要写的练习题。
通过训练，学生就会熟练地掌握小升初作文考试的各种题型，为小升初打下一个良好的基础，四、搞好语文书作文的同步训练小学三年级～六年级，每册语文书上，都有八个单元的作文，在教其他作文内容的同时，也应该按排教好同步作文。这一部分的教学内容，比较容易安排一些些，如果自己编写教材，按语文书走就行了；如果购买教材，市场上各种版本的作文同步教材都有，选其中的一种作为老师的教材就可以了。
总结：作文辅导班课程的设置很重要，它关系到教学质量，也是一个培训机构教学实力的体现，如果自己能编出一套从小学到高中的作文教材，那就是一件很了不起的事情。可惜的是，现在在市场上还找不到一套从小学到高中的完整的作文教材，希望能有一部“全国中小学作文统编教材”问世，以解决培训机构作文教学课程设置方面的一大难题！。
4、作文辅导班有没有用？作文辅导是加强思想好还是文采好？
作为一个家长我说说自己的看法，看问题还是一分为二，作文辅导班对有些孩子是肯定有用的，特别是有些孩子平时写作还可以，但是还没有得到好的写作技巧，逻辑思维，中心思想，语言提练，等方面想得到提升，想提升写作水平的孩子上辅导班是很有用的！起到了画龙点睛之笔，从而写作水平会稳步提高。而对于有些孩子写作一般是被家长推着走的，上作文辅导班应该是效果不是很好！骨子里还没悟懂写作的重要性！无论是写作还是读书都是靠自觉自主自律认真对待，
5、习作教学有哪些好的方法？
习作教学有办法，核心要区分写作练习阶段。写作第一阶段是流水账阶段，在写作的这个阶段里需要零秒思维来训练写作能力。零秒思维写作有三个原则：不许停、不许想、不许改，不许停就是在写作文的时候不要停下笔来，要拿起笔就一直写，持续不断地写。写不出来的时候就写“写作文写不出来，不知道如何写，可是不能停下来，要一直写下去”类似的文字，就是把自己当前的写作状态写下来，
不许想就是写作的时候不要想的太快了，让写作的速度和想的速度保持一致。不许改就是写作的时候不要改来改去，边写边改就不会连续的写下去，写作的第一个阶段目的就是一直写，保持写作的持续输出能力。写作的第二个阶段是让写作有丰富的内容可以写出来，在这个阶段，目的就是要充分的把自己体会到的各种感受写下来。写作的时候就是要把看到的、听到的、闻到的、感觉到的内容都写下来，
这个阶段的目的就是要围绕自己来写作，充分发挥自己的各种感觉把要描述的内容写下来。写作的第三个阶段就是会构思的阶段，写作构思就是要在一定的思维结构里安排要写的内容，前两个阶段都是让写作的输出能力不断提升，第三个阶段就是让写作有结构、有框架、有系统、有逻辑，一个阶段一个阶段的训练写作能力，就可以很清晰的知道孩子们的写作情况，就会放下急躁的心情，对孩子的写作做出恰当的评价和引导。
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