作文教学的四个痛点作文教学，是语文教学的一项重要内容，也可以说是语文教学的一个难点，一个痛点。解决办法，语文教材编写者，应根据单元作文，编一套《作文写作辅导参考书》，供广大语文教师在教学使用，笔者不得不实话实所谓的先进语文教学理论，还是砖家叫兽的建议，在实际教学中，一般不大可行。
1、都说作文教学是语文教学的痛点，请问痛在哪里？如何解决？
作文教学的四个痛点作文教学，是语文教学的一项重要内容，也可以说是语文教学的一个难点，一个痛点。那么痛在什么地方呢？一痛：老师没有什么方法可讲一本语文书，八个单元，有八道作文题，每个单元讲完之后，老师把题目布置给学生去写，就完事大吉了。至于怎么写，用什么方法写，书上没有写，老师也讲不出来，学生自己想办法，
学生为了完成作业，不会写，只好在网上抄。解决办法，语文教材编写者，应根据单元作文，编一套《作文写作辅导参考书》，供广大语文教师在教学使用，二痛：写作能力难于传授写作知识、方法、技巧和经验可以传授，但写作能力是难于传授的。老师讲作文课，只能把一些经验和方法传授给学生，却难于把写作能力传授给学生，学生写作能力的提高，必须靠自己的勤奋练习才能获得。
解决办法，就是学生要提高写作能力，就不能仅仅满足于语文书上八个单元作文的练习，而应该增加一些课外写作训练，一个学期，在写好课内八篇作文之外，最好每周能再写一篇作文。三痛：语文老师很少写作一些语文老师，很少写作，甚至不会写作，这就行一个足球教练，如你自己都不会踢球，怎么去教球员呢？语文老师都不会写作文，自己都写不明白，我不知道能不能讲明白。
有人说，老师不会写，不代表不会教，我却认为，自己不会的东西，很难把别人教会。这不是“以其昏昏，使人昭昭”吗？解决办法，语文老师要提倡写“下水文”，要加强练笔，老师写得多了，和学生才会有共同的感受，共同的体验，这更有利于教学。四痛：写作变成了抄袭每次写作文，老师把作文题目布置下去之后，一些同学便在网上搜索相关的作文，
他们不是借鉴别人的写作方法和技巧，而是原封不动的抄袭，有的只变动个别词语。有时，老师布置一次作业，就能收到十几篇一模一样的作文，学生写作文抄袭既有学生的原因，也有老师原因。老师没有讲清楚写法，学生不会写，就只有抄袭了，解决办法，就是在写作之前，老师要把写法给学生讲具体，不能题目一出就不管了；再就是对抄袭的学生要进行批评教育，指出抄袭是一种不道德的行为。
2、语文作文应该如何写？
语文作文，不同的年级要求略有不同，年级越高要求也越高，当然，不论你是低年级，还是高年级，拿到作文题目(材料作文另说，它要先确定题目。)有以下几件事:第一审题，第二立意，第三写题纲，第四选材料，第五打草稿或写作，第六修改，第一，审题。众所周知审题是写作文的最基本步骤，大部分作文题目都是材料作文，需要我们根据文字、图表等信息辨认出作文的主题，
所给材料一般都能从不同角度立意，这时要选一个最明显、最典型的主题去写。而对于给定题目，审题时一定要抓住题眼，注意修饰性词语，不要跑题，第二，立意。立意就是确定文章的中心思想，给文章确定一个主题，然后围绕这句话去展开，立意是一篇文章的灵魂，相当于议论文的中心论点，整篇文章都要围绕这个中心去写。第三，列提纲，
确定好文章中心以后，要围绕这个中心列一个提纲框架，知道文章如何布局谋篇，每一段写些什么内容，怎么开头、结尾、过渡等。第四，选材料，有了提纲以后就要开始正式写作文了，写作文离不开作文素材，素材选择要与所述观点相契合，可以选古今中外素材例子、正面反面素材例子、联系生活实际的素材等。第五，写作，在写作过程中，要注意逻辑结构严密，比如写完分论点要举例子进行论证，叙事要有时间先后顺序等。
第六，修改，平时练习时，写完作文需要反复修改，主要看错别字、语句是否通顺、是否存在逻辑问题等，也可以请老师帮忙指导。以上几点是写作文的步骤，想写作文，就按这个步骤来就行。但是想写好文章，那不是一日功夫了！那就需要你从以下几部分着手:写作前的准备第一，阅读积累素材或材料，多读书，用心读，学会借鉴。并做好好的文章、好词、好句的积累，也就是我们正常说的做笔记，
你还可以从所读作品中学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾，以备考试用之。第二，学会观察生活、走近自然，并作相应记录，积累材料，以备写作选材料，同时让素材丰富多彩，第二，坚持写日记或是周记之类。既能练笔，又积累了素材，写作第一，拟题目。你可以采用新颖、独特的，或是采用问答式、悬念式，这样既可以吸引读者的注意力，激发兴趣，还能起到事半功倍的效果，
第二，选素材或材料，造骨架结构。好的文章源于生活，尽量写你熟悉的人、事、景、物等，也就是你平常的所见、所闻。因为熟悉，写起来不光得心应手，还有话可说，第三，采用恰当的写作方法，赋予作文“血与肉”，或润色。比如采用好词好句，或是釆用修辞手法，让你的文章增添色彩，并使文章得以升华，还可以模仿、套别人的写作思路。
但要恰到好处,不宜过多,过多则显得华而不实，第四，文章贵在真。这句话告诉我们写文章要写自己的亲身体会，写出自己的真情实感，这样的文章，才会生动感人，引发读者共鸣。写作后第一，修改，鲁迅先生曾说过“好文章不是写出来的，而是改出来的”。一件精美艺术品，也是经过不断的琢磨和雕饰才形成精品，所以说文章不厌百回改。
3、该如何教学生写好语文作文？
谢邀请，我是中学语文教师，对于您提出如何教学生写好作文，我看了久久不敢回答您的提问，毕竟要想回答好您的问题不是三言两语就能打发，可以说要回答好您的提问就是一篇论文。学生作文一般有记叙文、议论文、说明文等，各种文体又可以分几个小类，写法都不一样。就按一般记叙文来讲吧，首先、要教学生学会立意，也就是说写这篇文章我们是想表达什么思想情感？比如我们学习语文，课文当中所选的文章都是要我们学会什么。
拿冰心《荷叶母亲》来讲，是一篇赞颂母爱的美文，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，简单的说就是要我们知道母亲的伟大。这个也可以说是文章的立意或主题，那教学生写作文就是要他们写出有意义的文章。接下来就是怎么才能把它表达出来，也就是说要有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这是最简单的要素，必须具备，
其次、教学生写作技巧。可以是倒叙，顺叙等，可以是环境渲染烘托，简单就是，想表达愉快的可以写晴朗的天气，明媚的春光等，表达不愉快的心情可以写恶劣的天气，凛冽的寒风等等，总之，要教好学生写作，内容很多，这就需要教师掌握一定的写作技巧，才能更好的教学生。我是中学语文老师，如有不同的看法，请您在下方评论区留言，
4、语文老师改作文是一种怎样的体验？
个人观点:根据自己多年来的语文教学经验，我认为语文老师批改作文获得的体验和人民艺术家、作家老舍先生写《养花》一文中获得的体验是一致的。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色！我之所以这么说，是因为:班里50来个学生，作文水平参差不齐，批改一类文，也就是批改优秀生的作文时，常常是让我眼前一亮，看着学生清秀的字体，通顺的语句，分明的层次，突出的中心，心里无比喜悦，禁不住边批改边向同行炫耀，还不时地把文中精彩的句子读给老师们听，大家听了都啧啧称赞！当批改中等水平学生的作文时，就没有先前的激动和喜悦了，但这些学生能按照老师的指导，完成作文练习，字数虽然不多，也勉强可以过得去，错别字比较少，用词也恰当，语句通顺，唯有中心思想表达的不是那么突出，
这一类学生，只要老师进一步指导，我相信他们的作文水平达到一类文水平是没问题的。因此心态平和，不急不躁，批改三类以下作文，也就是批改学困生的作文，让人心里沉闷，替他们捏一把汗，中心是否突出暂且不说，单单是错别字就有一大把，让人头疼，让人担忧！句子不通自然更不必说了。个别学生竟然思想有问题，曾经教过一年四年级语文课，那次作文题目是《记一件高兴的事》尽管讲了要写有意义的开心的事，可以一个男孩，在作文中写到:我最高兴的事是生病，因为生病了，会有好多好吃的。
就这一句话，还出现好几个错别字，从这个孩子的作文中我看出孩子思想有问题，令人忧虑重重。我及时联系他家长了解情况，原来孩子家长在外做生意，很少照顾孩子，孩子跟着奶奶生活，一次孩子生病了，父母才回来照顾了几天，还买了好多孩子喜欢吃的食品。学习方面，家长更是没时间辅导，因此，看了这个孩学生的作文，我除了担心外，更多的是心疼，心在流泪。
同一个老师教，大家享受着相同的教育，为什么学生的作文水平差距那么大呢？详细分析后我得出这样的结论:与孩子成长背景有关，与孩子享受的家庭教育有关，与孩子课外阅读水平有关，与孩子的见识多少有关，与孩子学习习惯有关等，因此，批改学生作文，会有不同的体验，让我感到有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。对于作文水平低的学生老师只要下苦功夫进行指导，加上家长的配合，孩子自己努力，作文水平在原来的基础上，还是能提高的，
5、我是一个刚入职的小学语文老师，想听听前辈们说说，那些所谓先进的语文教学理论可行吗？
笔者不得不实话实说，所谓的先进语文教学理论，还是砖家叫兽的建议，在实际教学中，一般不大可行。好在笔者自己两边都不搭，普通教师一枚，这种人的意见教师小朋友可以听听哦，非常实用，一、具有可操作性强的首先是教材教参。一个刚入职的年轻教师可能和笔者当年一年，不知道怎么把握教材重难点，这个时候老师就必须根据教参列举的重难点进行一次备课，不要偷懒，有多少准备多少。
要对课文单元的内容结构等有个细致深入的了解，在这个基础上，你才能有效把握你上课要教什么。二、知道自己要教什么容易，关键还在于怎么教，你很快会发现如果你跟着教参走，因为课时等的限制，教学任务根本完不成，教学进度很难和其他同事一致。所以，操作性更强的是同步跟踪听课，就是选听课组的老教师，一般为备课组长跟踪听课，她讲一节，你在一次备课的基础上二次备课，再上一节，如此循环往复。
本校以前有年轻教师这样操作过，效果非常明显，很快上课上得有模有样，所谓的教学方面先进理论也不能说一点用都没有。学习先进的教科研理论可以培养你教学的广度和深度，引领你对自己采用的教学方式方法进行反思和完善，如果说一次备课、二次备课甚至三次备课是为教学的操作性服务，那么先进的教学理论就是为了教学的“本源”服务，即教育的本质是为了育人。
6、有人说写不好文章的语文老师教不好作文，你怎么看？
这是一个有价值的问题！会写与会教之间没有必然联系，谁若认为二者有不可分割关系，说明受误导很深。教是教，是传知识、讲原理、教方法，是给被教者未来发展打基础，是起步之学，会教的教得全、讲得透，会把要领、规范，以及各种经验教训都说清楚，这是教之道也，写是写，是加工、是创造，是对自己掌握技能的应用，可以是，会教的不一定是会写的！同样的道理，会写的不一定会教。
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