动作描写不会具体写，也可以根据课文，课外书，作文书进行仿写的练习。答题时看句子是否运用了修辞手法，没有修辞手法就看运用了什么表达方式，有什么办法可以让孩子不再害怕写作文，四年级学生读什么书有益又感兴趣又能提高作文水平，说的好全面，要求也挺高的，反应了大家迫切而又现实的愿望。
1、四年级小孩看些什么书比较好？
我读小学四年级的时候，我是班长，我还是我们学校所在区故事队的故事员，街坊邻居都夸我是个好孩子，因为上述缘由我的内心充满了骄傲。一天，我和隔壁班的班主任老师放学回家，我们有一段相同的路程，沿途我和隔壁班的班主任老师交心谈心，我问老师对我有什么评价，那个时候我应该算个小大人了，一般的孩子见到老师会脸红，大气都不敢出，稍稍大方一点的孩子，见到老师会叫一声老师好，然后像麻雀一样飞快地跑掉了，我竟然成熟到敢问老师对我的评价，
因为该老师不是我的班主任，所以说话无需顾忌我的情感或感受，老师实话实说，老师对我说，我感觉你比较虚傲，当时我不懂虚傲是什么意思，于是虚心向老师求教，老师给我举了一个例子。老师说，他们班上有位姓吕的男生与班上的其他同学很少交谈，吕姓同学喜欢独往独来，给人一种孤傲的感觉，虽然他孤傲，但不是虚傲，他的书法很好，毛笔字写得很漂亮，全校同学没有谁的毛笔字比他写得好，因为书法他的内心深处被充实得满满的，我们那个年代不读书，社会上流行读书无用论，但吕姓同学没有浪费时间，学校不读书，他却把功夫下在书法上面，人应该有真才实学才能够撑得起内心的骄傲，
老师指出我的不足之处，我仅仅只是表现得口才可以，能说会道，这些表像的东西没有真实的内核做支撑，显得华而不实，人应该有实实在在的本领，所谓的才华，就是别人在浪费光阴的时候，你却在只争朝夕，人没有真才实学是不值得骄傲。我仔细体会了隔壁班主任老师对我的评价，我认为老师说得有道理，一个自信的孩子，不是说他的内心应该有多么的强大，而是说他的内心充满了能量，这个能量就是真才实学，只有真才实学才能够撑起内心的骄傲，
现在的孩子，大脑里要有东西，知道自己想什么，要干什么，如果说给四年级的孩子推荐什么书籍，我个人认为，应该多给孩子买一些应对应试教育的书，多给孩子买一些数理化应试教育参考资料，让孩子顺应应试教育，不叛离，知道怎样学，怎样考，结合考试大纲，做到应知应会，不要和应试教育过意不去，与应试教育过不去或对着干，等于自毁长城。
2、四年级孩子，从小看了许多书，语文成绩却不好，怎么回事？
孩子幼儿园开始就看书，可是三年级后语文成绩就严重下滑了，具体表现为:阅读理解题很多不知道怎么下手，害怕答错，不会的就不答；写作文拖拖拉拉，自己心里有个完美模式，却不知道从哪里开始下笔；字词都认得，比书上的字认得的还多，却总是写拼音，写错别字；词汇量有限，四字词，三字词，形容词用时，能记住的非常有限，阅读的课外书偏自然科学类，文学类的很少，不喜欢看童话故事。
一二年级孩子成绩都挺不错，作业也很容易完成，一直也有阅读的习惯，阅读理解的部分应该是没有问题的吧？现实却在啪啪打着脸，仔细了解后你会发现，考试的阅读做题与平时阅读还是有很大的区别，区别在哪呢？平时的阅读是没有目的性的，没有要求的，完全凭的是爱好，孩子记住了里面他感兴趣的一些知识点，而完全没有写作方法啊等这些方面的概念。
而考试的阅读理解题，它是有针对性，有规律，有套路，也有着一些答题的规范要求的，需要去学习提醒阅读理解题的一些专门的方法，做阅读题怎样效率更高呢？1读题先把要答的题完整的看一遍2带着题目读短文，在短文中找到相关词句，并做标注。（低年级一般都能找到直接的答案）3根据标注写出答案，可是有的题目在短文中找不到的答案怎么办？1结合短文解释词语可标出该词所在的句子，可以运用“表面意思 深层意思”来回答。
表面意思最简单的办法就是找近义词，还有把这个词中的字分开用近似意思的字词解释，答题格式：近义词或拆字解释 具体写出了****情景或生动形象的描写了****的场面、情景。2理解句子经常会有这样的问题，划线句子有什么作用？答题时看句子是否运用了修辞手法，没有修辞手法就看运用了什么表达方式，表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。
描写分为：人物描写，景物描写，场面描写，人物描写分为：语言描写，动作描写，心理描写，肖像描写，细节描写。描写的作用：使文章生动，形象，感人，抒情的作用：增强文章的感染力，突出文章的中心。答题格式，句子通过**的表达方式，起到了**的作用，修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问。其中考的最多的是：比喻、拟人、排比，
各种修辞手法答题格式：比喻拟人：运用了比喻/拟人的修辞手法，把**比作**，形象生动的写出了 对象（谁） 特征，表达了（谁）（什么样的）感情。排比：运用了排比的修辞手法，强调了 对象 特征，使（条理分明或节奏和谐，显得感情洋溢，有气势）或（层次清楚，描写细腻，形象生动）设问：运用了设问的修辞手法引起读者的阅读兴趣，启发了读者对 对象 特性的注意和思考，很自然的引出下文，
反问：运用反问加强了语气，意思是说（改成陈述句说意思）强烈表达了***之情。反复：运用反复的修辞手法，加强了语气，强调了**（句中重复出现的那个词），强烈表达了**之情，夸张：运用夸张的修辞手法，突出了**（句子中找重点词），启发了作者的联想，使读者留下鲜明深刻的印象。对比：运用了对比的修辞手法，强调了**，突出了**，
3概括文章主旨题目一般会问文章主要内容是什么，用自己的话说一说。对于这种题目，在回答之前一定要仔细看全文，然后标出关键词，用关键词来进行回答。答题格式：通过（谁）（做了什么或经历了什么）的故事，歌颂了/赞美了***，表达了作者**的思想感情，揭示了**的深刻道理，中心句，主旨句怎么找呢？通常他们在第一段或最后一段的第一句或最后一句，其中那句看着最富有哲理的句子往往就是作者所要表达的主题思想。
表达了怎样的思想感情？常见的有：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷恋、惆怅、淡淡的忧伤、思念、（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等，4分析人物形象一些特点人物的共同特点（要根据文章对应作答）老师：敬业、无私奉献、善良、有爱心、关爱学生、有责任心、懂得教育教学的艺术等。
农民：勤劳、朴实、热情善良、勤俭、疼爱孩子等，儿童：天真幼稚、纯真无邪、尊重师长、聪明勇敢等。掌握好了这些常见题型的作答技巧，阅读题会得到一个大的提升，在这一学习过程中，也让孩子养成了勤动脑的好习惯，看了很多书就一定会写作文吗？不一定，孩子表达能力不够，词语累积不够，阅读书籍类型有偏向性，写作文无章法，同样无法写出作文。
低年级作文较简单，写清楚谁在哪做什么就可以了，三年级后写作文字数上，类型，内容等方面的限制和要求都有所增加和提高，孩子一时不知道怎么写，越害怕越不会写造成恶性循环。有什么办法可以让孩子不再害怕写作文？一多仿写开头不会写，可以仿写开头，结尾不会写可以仿写结尾，写景课文可以仿写课文中精彩的片段。人物外貌不会描绘，可以找一些经典的外貌描写来仿写，
动作描写不会具体写，也可以根据课文，课外书，作文书进行仿写的练习。每个星期仿写2段，二积累好词好句准备一个词句积累本，专门抄写这些对作文有帮助的词句，写相关作文不记得一些好词好句，可以在自己的积累本上找一找！如描写人物外貌的词语：虎头虎脑、眉清目秀、目光炯炯、火眼金睛、浓眉大眼、面红耳赤、气宇轩昂、秀气、小巧、蒜头鼻、塌鼻子、浓密、修长、鹰眼、水汪汪、苍白、红扑扑、可爱、慈祥、文静、娃娃脸、苗条、消瘦、结实、强壮、丰满、臃肿、笨重、单薄、匀称、挺拔、轻盈等描写人物表情、神态的词语：眉开眼笑、捧腹大笑、满面春风、洋洋得意、神采飞扬、愁眉苦脸、泪流满面、激动、安详、腼腆、害羞、冷淡、失神、发呆、笑盈盈、乐呵呵、兴冲冲、笑眯眯等描写人物心情的词语：心花怒放、归心似箭、心旷神怡、心事重重、心如刀绞、心慌意乱、百感交集、动人心弦、心平气和、欢天喜地、欣喜若狂、高兴、满意、感激、放松、无聊、孤独、恶心、担心、害怕等。
描写人物品质的词语：平易近人、宽容大度、大义凛然、忠诚、善良、一视同仁、大公无私、真诚、诚实、谨慎、舍己为人、守信、高尚、伟大、认真、勇敢、勤奋、谦虚等描写季节的词语：春暖花开、百花争艳、春光明媚、春雨绵绵、桃红柳绿、烈日炎炎、电闪雷鸣、酷暑难当、鸟语蝉鸣、天高云淡、秋高气爽、秋风萧瑟、丹桂飘香、金风送爽、春华秋实、冰天雪地、风雪交加、寒风刺骨、寒冬腊月、白雪皑皑、早春、初春、阳春、新春、春光、夏日、盛夏、炎夏、初冬、寒冬、腊月、隆冬等描写花的词语：万紫千红、春暖花开、鸟语花香、火树银花、春花秋月、花团锦簇、百花争艳、花枝招展等描写颜色的词语：五彩缤纷、五颜六色、一碧千里、五光十色、黑白分明，五彩斑斓、青红皂白、紫嫣红、漆黑一团、花花绿绿、肥红瘦、绚丽多彩等掌握的各种描写词语越多，越容易写出好的句子，好的作文，写作文鼓励孩子使用好词好句，只要能用上就用上，别怕错，
三学会写提纲遇到要写作文了，孩子不愿动笔，家长可以先和孩子一起列提纲。写人作文提纲一般是：1开头（开门见山/问句式/抒情式等）2外貌描写（抓住人物特征与他人不同的地方或者突出的有意思的地方，如人物，高矮胖瘦，五官衣着的特点，会用比喻来描述，）3人物性格特点分别写人物的2—3个性格特点。写性格特点时可总写人物如何如何，外写一个具体的事例，突出人物性格，每段再加上自己的感受和看法，人物便生动具体了，
4结尾（总结式/抒情式/点题式/赞扬式等）写事提纲：六要素要记清哦1时间、地点、人物，事件起因交代清楚；2经过：事件的发展（事件中遇到的小困难 解决办法 我的看法/想法/心理活动）事件的高潮（重点写）（事件中遇到的大困难 解决的办法 我的看法/想法/心理活动）多用细节描写，慢动作描写，夸张等方式。
3结尾（自然式/总结式/启发式/疑问式/引歌引言式）四写日记/周记每天写一段话，内容可以是记忆深刻的一件事，一个人，一句话，一处景，看过的书、电视、动画片，不限字数，标出值得鼓励的地方，不提任何意见，这样做目的是培养孩子写作的习惯兴趣，找到适合自己的写作方法，渐渐去除孩子对写作的畏惧心理，所以重要的是只能鼓励，不可批评，当孩子不知道要写什么时，可以和他聊他当天的经历以启发他，切记不可以批评！五玩亲子游戏词语接龙适合词汇量不多，成语记得很少的孩子，先从简单的词语开始，规则是接最后一个字的音组词，二字、三字、四字词都可，不可用重复的词语，玩了几次后孩子感兴趣了会主动找你玩的！成语接龙规则是接最后一个字的音，可以转声调，四字词，成语都可以接。
词语接龙一段时间后，觉得孩子有一定的成语积累时就可以玩成语接龙了，刚开始很可能接几个就接不上了，别着急，别生气，假装说漏嘴透露一个，尽量让游戏继续下去，实在接不下去就开开玩笑，然后说好难啊，自己也想不出来了，我要多去看看书，下次再和你一决胜负，时间可选在周末或假期，孩子空闲时间比较多的时候，即有陪了孩子玩耍，又加强了孩子对词语积累的兴趣。
六引导孩子看故事类文学类的课外书选择孩子喜欢的故事类的书籍，《老鼠记者系列》《笑猫日记系列》《郑渊洁系列童话》等这样的系列形故事书，故事感比较强，文笔不错，有连续性，一般看了一本都愿意继续追看下下本，从而加大孩子文学书籍的阅读量，在他愿意阅读文学类书籍后，再引导孩子阅读其他文学性更强些的书籍或各种文学名著，
并选取一些进行亲子共读。七看书做标注摘抄看课外书特别是文学类书籍时，在先略读一遍后，在读第二遍时，找出自己觉得好的词，句，标注出来，摘抄在专门的摘抄本上，读完后针对这本书进行讨论，讨论书中的人物，性格，事件，孩子印象最深刻的部分，启发引导孩子说出自己的感受，感想。阅读理解和作文解决了，就是解决了语文的大部分问题，也是语文最难的部分了，
考试中还有一部分也是不容忽视的。那就是课本上的基础知识，主要包括新字词的掌握，运用；要求背默课文的掌握；重点课文的理解，基础知识部分有欠缺怎么办呢？一读背默反复的读背默，熟能生巧！二课前预习课后复习课前预习第一读课文；第二标段落；第三标生字、多音字，组词；第四看课后题，找到答案的标注出来，不知道的做记号。
课后复习听写生字词，读课文，适当购买适合孩子的复习资料写一写，三常考部分复习1近义词反义词近义词的技巧是把这个词拆开，用其中一个字组一个与这个词意思相近的词。反义词也可以把词拆开，找其中一个字意思相反的字，再组个词，这个词要与该词意思相反，许多的配套教材的教辅资料预习书每课都有这课相关的近反义词，有条件的可以用来复习。
2修改病句常见病句类型有句子成分残缺、词语搭配不当、语意重复啰嗦、词序不对、前后矛盾、句意含混或错误、不合逻辑、乱用关联词语等；对应修改方法为成分残缺的补充主、谓、宾语，矛盾和重复的地方删除多余部分，用词不当的地方更换词语，词序混乱的调整词语位置顺序，修改病句的三个步骤：①读句子、理句意②查排审、找病因（找病因很重要）③改句子、保原意（改得少、改得巧）3AAB,ABB,ABAB,AABB,AABC,ABCCABAC式词语AAB：碰碰车跷跷板呱呱叫毛毛雨行行好悄悄话碎碎念ABB：顶呱呱红彤彤绿油油黄橙橙香喷喷白茫茫笑眯眯毛绒绒水汪汪兴冲冲ABAB:彼此彼此意思意思咕噜咕噜叮咚叮咚悠哉悠哉白胖白胖AABB:干干净净时时刻刻破破烂烂漂漂亮亮日日夜夜男男女女叽叽喳喳沸沸扬扬红红火火明明白白来来往往上上下下老老少少AABC:津津有味栩栩如生念念不忘翩翩起舞窃窃私语空空如也格格不入平平无奇奄奄一息生生不息ABCC:想入非非兴致勃勃得意洋洋小心翼翼白雪皑皑无所事事文质彬彬ABAC:一生一世一五一十绘声绘色十全十美大彻大悟大红大紫自言自语无时无刻无边无际人山人海这些词语也可以通过游戏的形式，与孩子一人说一个词，比一比同一类型的词语谁说出的多。
3、小学四年级，孩子读什么书既感兴趣又能提高作文水平？
首先感谢您的邀请！四年级学生读什么书有益又感兴趣又能提高作文水平，说的好全面，要求也挺高的，反应了大家迫切而又现实的愿望，四年级学生，开始摆脱小孩子的幼稚，所以我不建议他们读童话书了，而是要求读:1.感恩的书、亲情的书。四年级学生还没完全摆脱幼稚，对亲人亲情依赖性还是比较大的，这一类书，可以满足他们的心里需求，同时，也可以牢固他们的亲情纽带，
如《妈妈走了》《总有一天会长大》。2.塑造性格的书，四年级学生开始形成自己独立的个性，一些有益的书籍可以指导他们健康成长，比如杨红樱的马小跳系列，《窗边的小豆豆》《兰心的秘密》《草房子》《哈利波特历险记》《鲁滨孙漂流记》等，3.英雄人物的书。尤其是男生，这一类书籍需求更大，比如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《王二小》《董存瑞》《黄继光》等，尽管历史似乎久远，但英雄情结不会改变。
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