整篇作文紧扣老师的眼睛写,最终把老师的特点充分展示出来。的确是有的语文老师都不怎么爱讲作文,而且是大多数老师,很多学生要么写老师如何关心他的学习,教学方式有多好;生病了老师又怎么送他去医院,关于学生写老师的作文经常写不好,多数学生写出来的作文都是大同小异。
1、想给小学生进行作文辅导,该怎么选老师?
其实你说的这种情况是一种普遍现象,所以有可能家长花了钱,孩子花了时间,却没有得到真正的提高。所以我现在越来越喜欢网课,家长就算不跟孩子一起学,但至少可以知道每一课的内容是否有用,并且可以选到全国最优质的教育资源,我家二娃就是上的全国有名的张赛琴老师的小学生体系作文视频课程,哥哥初中,物理和数学都是上的网红老师李永乐老师的视频课程。
2、老师不给四年级的孩子布置作文,家长平时该怎么帮助孩子写作文?
首先说,家长是个有心人,如果老师不布置作文,是否在学校里已经抽出时间给孩子练习了呢?还是说老师认为学生的作文还过得去,没必要再加重孩子的作业负担?如果家长个人认为,孩子的作文水平还是有些差,可以从以下几个方面督促孩子,1.让孩子养成写日记的习惯,不必长篇大论,可以几句话也行。2.平时发现或者听到什么新奇的,典型的故事,告诉给孩子,针对这些事情,引导孩子说出自己的想法和思考,并写在日记里,
3.多写写熟悉的人的特点,和自己看到的,听到的故事,抓住细节具体描写,多练习,养成爱观察的好习惯。4.让孩子明白写作文的准则,不是凭空捏造,而是记录心得体会,记录真情真人真事,有感而发才会生动,最后两点最为重要:坚持!读书!只有坚持下去才会看到效果,只有多读书才会开拓视野和思路,写好作文没有一蹴而就的法子,只有踏踏实实多练习多总结多读书多积累,才能把心里想的用文字顺利的表达出来。
3、高中没有写作课,那学生靠什么增长写作能力呢?老师怎么教?
回答:估计主要从范文选中,去增加写作素材,老师一般从写作知识的层次,去指导学生写作,1.高中生,就写作说来,在他们的心中,已经储备了一定的写作基础知识,和写作的多方面内容的素材,已经具备了自我汲取写作知识和写作内容的能力。2.按道理讲,高中应该开设写作课,不能不说,高中没有写作课,不能不是一种遗憾。只有有了写作课,才能拥有写作能力强的老师,对学生的写作能力培养,有百益而无一害,
3.高中,学生在高强度的学习压力下,写作上只能疲于应付。因为,学生没有时间,也不可能有时间,去静下心来,读大量的名著,只能挤压一点时间,有目标地浏览一下高考作文选,尽量走一下捷径,如此而矣。4.高中语文老师,为了提高写作水平,估计让学生读大量的名篇名著恐落空,一般情况下,作文课上,一方面用本班学生的优秀之作做旁证,进行就事论事似的训练指导,另一个方面,借助名篇,进行分析其遣词造句、谋篇布局、修辞运用等,再就是运用历年高考学生的优秀之作,进行讲解等,
4、写关于老师话题的作文如何不落俗套?
关于学生写老师的作文经常写不好,多数学生写出来的作文都是大同小异。没有太多变化,没有新意,很多学生要么写老师如何关心他的学习,教学方式有多好;生病了老师又怎么送他去医院。把老师写成了父母,父母做的事都让老师干了。几乎都是一个模式,很难找到几篇令人惊喜的作文,这样的作文充其量就算个合格。为什么学生写老师都写成一个样呢?针对这一情况,我觉得可以从以下几个方面去写,
1.写出老师的与众不同每个老师都不相同,各有各的特点。无论是长相、说话、做事都是千差万别的,学生之所以写成一个样,原因就是平时不注意观察老师。写作文的时候也不想一下老师究竟有什么特别之处,有个学生写老师,他抓住老师的穿着打扮写,也就是外貌描写。他没有从头写到脚,而是仅仅抓住老师的眼睛写,当学生取得好成绩时,老师的眼神是什么样的;当学生做错了事,老师的眼神是什么样的;当一个学生无助时,需要老师的帮助时,老师的眼神又是什么样的。
整篇作文紧扣老师的眼睛写,最终把老师的特点充分展示出来,2.注意材料的组织很多学生写老师,在材料的组织与选择上也很随便,他们没有考虑好,哪个材料对作文有用,而且效果很好。往往写得一般化,形成一个共同的面孔,小学六年级苏教版有一篇文章写刘老师身残志坚,很热爱教育事业。热爱学生,作者抓住刘老师双腿残疾,在黑板上写字他是如何做到的;和学生一起放风筝他有是如何做到的,
通过两个事例,表现了刘老师身残志坚的优秀品质。同时也表达刘热爱教育事业,热爱学生的思想,也是一种细节描写,刘老师的形象呼之欲出。再加上有效的语言辅助,充分把刘老师的形象展示出来,学生喜欢刘老师也就顺理成章的事了。另外,同样是苏教版语文教材中,刘绍棠写的《师恩难忘》,作者没有用更多华丽的语言言,选择老师每天上课都要给他们讲故事,甚至把上课的内容变成故事,
久而久之,老师讲了上千个故事,他们也听了上千个故事。从而让他深深喜欢语文课,爱上了文学,走上了文学创作之路,充分表现了老师对自己的影响和对老师的崇敬和感激之情。这些都是平常学生司空见惯的事,一些学生就看不到,也想不到,恰好,这些材料就是最能表达文章主题,塑造老师形象最好的材料。比起老师送自己去医院要好很多,
3.语言选择要恰当很多学生在写老师时,语言的选择上往往追求华丽的语言。也许学生会想到华丽的语言,表现老师会更好,虽然,妙语连珠对作文会增色不少,用得过多,并不见得就好。但写老师其实不然,越是平实的语言越能表现老师的形象,如果有能表现学生个性的语言更好。一些修辞手法可以采用,但不要过于苛求和注重,采用实实在在的语言更能表现老师的形象。
4.用心写作回归自然写老师的作文往往不需要有多高明的写作技巧,很多学生往往带有一种感激之情写老师。他们更希望采用最好的写作技巧,想把老师写得更完美和更伟大,但是事与愿违,华丽的语言如果学生驾驭得不好,往往会成为病句,这样的语言不但对文章没有好处,反而让文章失色,达不到预期的效果。在写作的过程中,要发自内心,一切从内心出发,
5、中学语文老师大都担任2个班,每班60人左右,老师是怎样批改每周的作文的?
高考语文斋感谢您邀请回答问题。根据您提的问题:中学语文教师大都担两个班,每班60人,每周是怎样批改作文的?如果我没有考虑错的话,您是奇怪:这么大的工作量是如何完成的?我们知道作文是语文的重中之重,而作文的评改又是作文的重要环节,评改质量的高低直接决定着学生作文水平提高的多少与快慢,前些年我教高考复习班,一个班人数多达120人左右,两个班240人左右,只是批改作文一项就让人喘不过气来,还有备课、组织试卷、批阅试卷呢!按理说,作文因材施教、当面点批对学生个人来说是有的放矢、效果较好的,但是由于人多而采取量批、类批的效果也是不错的,我是这样做的:把全班分成十个小组,每组由前一次语文考试成绩在本组最好的一位学生担任作文批改小组长。
前一次语文考试成绩班级前五名学生组成全班作文批改组,由我担任组长,具体操作过程:把学生的作文本先发给本人,用异色笔先自行批改,然后收回,小组交换批改,批改的字色与签名字色一致,以示负责并有利于追责和评比。每个小组由小组长推出一好一差两篇作文以及自批和互批最好的两份交给班级批改组,班级批改组每人批荐出一好一差以及自批、互批较好的四篇文章,交给我,
其余的发给学生,有疑问的待评讲后课下找我讨论。交到我手里就只有20本了,一类五本,我通览之后,找到大家作文的优点和不足,批改的优点和不足,各印发一篇发给学生,好的供学生发扬优点之借鉴,不足的供学生研习如何提升改进之使用,好的表扬鼓励,号召大家向好的看齐学习!这样做,大大提高了学生作文的参与度,扩大了学生的阅读量,让学生在作文评改中认识到自己要避免别人常犯的毛病,激发了学生的积极性,调动了学生的主观能动性,获得了学生及家长的认可,收到了良好的教学效果。
6、为什么有的语文老师都不怎么讲作文?
的确是有的语文老师都不怎么爱讲作文,而且是大多数老师,那么,为什么会出现这种情况?其实道理也很简单,那就是很多老师关于怎样写好文章这样的问题他根本不可能系统地讲得出来。但这并不能怪老师们学业不精,业务不熟,而只能说是写作真的不好讲,并且,老师讲不讲作文,或者说讲得好不好,这对于大多数学生来说,对其写作水平的提高影响都不是很大。
因为对于一个学生来说,他的写作水平高不高,那主要靠他自己:①、他是否有写作天赋,②、他是否喜欢写作。③、他是否进行了大量的阅读,④、他是否为了怎样写好文章而去努力思考和探索。⑤、他是否很努力地去进行写作实践,所以,一个人要搞好写作,真的和语文老师关系不大,即使有点关系,也只能是相对于那些有点写作天赋的人来说,起了抛砖引玉的作用。
而这样的学生毕竟是少数,进而能写文章且写得好的人也是少之又少,鉴于这样的情势,因而很多老师都不能去专门系统地讲作文了,费力不讨好,讲了作用也不大,只好简化为之。大多数老师都是像下象棋那样,见子打子,见招拆招,针对每次具体的作文作适当的指引,而要去进行专业而系统的写作讲授,他们是既不可能讲得出来,更关键的是对学生用处也不是很大。
然而,对于一个语文老师而言,如果非要让你讲作文,并且你面对的都是写作文的高手学生,就好比开一个写作培训班那样的,那要该怎样办才好?也就是说,作为一个语文老师,要怎样才能讲好作文课?首先,如果你是一个语文老师,并且你要能讲好作文,你自己也要会写文章,而且你要从你写文章的经历中总结出写作经验来,这是作为一个能讲好写作课的老师的最基本的素养。
试想,你自己都写不出来,没有写作经历,更没有写作经验,也没有写作思考和激情,你怎么能给学生讲作文?那是一定讲不出来的!其次,你要有一定的专业能力,作为语文老师,肯定是中文专业的更好讲写作知识一些。因为接受过正规的中文专业教育培训的人,才可能有比较系统的关于中文方面的知识结构体系,他才有可能掌握专业的系统的写作理论知识体系,
比如说,在写作中出现的各种文体知识问题,作为语文老师,特别是能讲好写作的语文老师,你一定要掌握,而且能系统化地讲解出来。再比如,在写作中,对事件、人物、环境等的描写讲述,如果没有受过专业化的汉语言文学专业的培训,那你还真讲不出来,而在目前的大多数年纪比较大的中小学语文老师,他们的中文专业化能力比较弱,你要他们能专业地达到这样的要求和素养,那是比较困难的。
这也是目前中小学语文老师不爱讲作文的主要原因之一,这也许叫免为其难吧。最后,作为一个语文老师,要在前两个能力与素养的基础之上,不断的进行写作讲授经验的探索与积累,完善自己的写作讲授理念知识体系,构建自己的写作知识系统,实践与经验的不断整合与厘清,再结合平时的写作讲授体验,得出自己完备的写作指导知识储备体系。
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