三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。
1、孩子三年级，作文不好，字数达不到，怎么办？
先看看你作文好不好，自己作文不好，也别怪孩子了，那就花钱解决吧。不管自己作文好不好，还是要做一些功课的，下面做法供参考：1、教材大人要看，要求写什么，三年级也不复杂，家长看教材怎么教，要求什么，很好就解决了，不要把大人上班那套去教孩子，教材不要求那么高。2、范文的书，好词好句的书不能少，多买一些学习或备用，不会写抄抄段子长了就会用了，教孩子用书、用字典、用词典，孩子会熟练使用工具书了，作文会提高一个层次，
2、三年级的孩子作文要不要找老师辅导一下？
题主的问题比较模糊，对于孩子作文的情况也没有详细的描述，很难给出相应的建议。对于这个问题，我的观点是不需要，下面我用自身的经历来阐述下，写作困境、急需指导作为一名资深的双语教师，我先聊聊我家大娃——那位正在读四年级的小学生的作文情况。我的大儿子在一所五年制的小学读书，该学校虽然号称五年制小学，但是出人意料的是，它所选用的教材其实与所有六年制的学校教材相同，不过是把六年的学制、知识和学习内容压缩到了五年，要求孩子们在五年之内学习完普通学校六年学完的内容，
所以孩子的课程往往比较超前，比如现在孩子的数学课本已经上到了五年级上册，语文课本也基本把四年级下册上完了。因为教学进度较快，而孩子的基础又不扎实，导致了孩子的各门主课都或多或少地存在着一些问题，所以班里九成以上的学生都在外面的培训机构进行补习，而我家大娃是班级里屈指可数的几位没有参加主课补习的学生之一了，
因为我始终相信小学阶段的主课不需要补习，只要家长在家里指导得当，应该没有过不去的坎，搞不明白的知识点。可是这个残酷的现实却给了我致命一击，孩子的语文基础知识尚好，可要是写个作文就家室不宁、鸡飞狗跳起来，每个周末孩子要完成周记、写写作文就是最难熬最痛苦的时刻，每一次全家都如临大敌、有如登天之险。孩子写作不是以撒泼嚎叫告终就是苦思冥想，一个多小时也写不出半个大字家长在旁边看得心烦意乱，可是哪怕我们气得急了眼、红了面，非要给孩子指导个几句，人家还是木鸡一般不为所动，置之不理，对我们的建议嗤之以鼻，照旧我行我素，
艰难找寻、走投无路在这样万般无奈、相对无言的情况下，我只能为孩子报名写作培训，希望有名师的指点，孩子能够渐渐理清思路，掌握一定的写作技巧，下笔不再尖酸顿涩。可是万万没有想到要报名一个合适的写作培训班也不是啥容易的事情，大家对于经验丰富的名师趋之若鹜，报名大师的课堂居然要入学考试，且考试成绩不合格不予录取，听说差不多是10比1的录取比例，而入学之后是一个班50.60个人的教学，这实在令人不敢恭维；好不容易找到一位口若悬河、滔滔不绝的教授，可人家主讲国学，并不指导写作，且国学课的学费又贵得离谱，实在令我这等工薪阶层敬而远之；而寻常教小学中段学生写作的老师往往都比较年轻，甚至我的两位学生，尽管毫无教学经验，最多只算有些家教经验也在培训机构开坛授课了对于作文培训市场如此混乱的现象，我实在很难将自己的儿子交托给完全不信任的培训老师，
自己上手、摸索前行诸多无奈波折之后我决定家庭教育先行，由我自己直接给孩子指导作文。其实作文辅导主要就是套路的指导，“文章写作千千万，套路不过十数条”，指导孩子写作，技巧不多也不难，可困难的是在如何变着法儿让孩子们开开心心地练习——想明白了这些之后，我开始摸索出一些小技巧小把戏来引导孩子写作，一）和孩子一起写作孩子拿到了作文题目往往没有思路，怎么审题、怎么构思、怎么举例，甚至连怎么拟定标题都是一番思量，绞尽脑汁，愁眉不展，磨磨蹭蹭！我于是直接根据孩子的作文要求写了一篇同名的文章给孩子看我的写作步骤，一边写作一边教孩子方法，几次下来，孩子也稍微有点儿明白了作文的流程和思路，不再像原来那般满脑子混沌了。
二）增强交流，经常与孩子一起分享图书、电影、绘画等作文需要厚积薄发，没有一定的积累，要写出好的作文谈何容易，所以家长首先要以身作则，增强与孩子之间的文化和思想的交流，都说“灵感的光芒是思想碰撞的火花”，孩子怎么写作文也需要家长的不断引导。比如我经常带孩子去看电影，每次电影结束，我不问孩子是否看得懂，我只问他喜欢不喜欢这部戏，喜欢什么？电影里面有什么特别有趣，或是令人印象深刻的情节？给我讲讲那个主角的样子、脾气、个性，复述一下主角说过的名言等等或是通过和孩子一起看过的书，读过的故事，一起去参观过的展览来引导孩子和增强孩子的知识层面，
虽然这些东西目前看来并不能学以致用，但通过积累我相信孩子总有一天能够把这些零零碎碎的知识都串联起来，三）降低要求，引导孩子大胆想象作为孩子的家长我的标准肯定与老师的要求不同，我不会以文章是否中心突出、立意分明，句子是否精致华丽，用词用语是否准确生动等作为评判标准，而是看看孩子到底有没有写出自己的想法，是否在文章中大胆地想象，毫无顾忌地说出了自己想说的话。
在我看来，孩子的作文是需要个性的，只要孩子能说明白自己的意思，哪怕文辞不通、篇章结构散乱也是值得鼓励的，四）增强奖励措施孩子需要鼓励，需要认可，更需要家长的各种奖励，何况“重赏之下必有勇夫”，我通过各项奖励措施鼓励孩子多写一写，练练笔，多读读书，用用脑。比如我规定只要孩子能够每天写一句话，或是坚持每天一本书，两周之后就可以去看电影，三周之后可以吃大餐，一个月下来可以去周边短途旅行有奖励孩子积极性上去了，尽管写文章依旧牵牵连连，颇费周折，但好歹文辞达意，遣词造句也顺通些了，
要求不高、能写就好通过多交流，多沟通，我和孩子的关系越发紧密了，对于我的孩子，我对他的作文要求不高，只要他能写就好。我没指望他成为一位才华横溢的作家，也没有想到他的考试作文能获得阅卷老师的好评，得到高分，我只希望阅读和写作能够成为他生活中不可或缺的一个习惯，当他情绪起伏不定的时候，当他伤心失落郁郁寡欢的时候，当他遭遇到人生的挫折却无能为力的时候，他都可以通过阅读、通过写作来发泄心中的愤懑，舒缓自己的情绪，表达自己的看法和观点。
3、三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样，一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力，
因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领，
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了，真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物，三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”，
在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来，运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间，
3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力，二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。
另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系，如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔，列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。
三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练，1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通，首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆，文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好，
4、小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？
看到问题，笔者有点疑惑：怎么三年级才开始作文起步？生活中处处都有作文。我们在小学一年级就进行说话写话训练，语文课堂里有表达课，01、上表达课，老师引导学生说完整话，一句，两句，三句看谁说得更生动、形象，具体；然后把自己说的写出来（不会写的字用拼音代替）。学生怎么说就怎么写，学生没有压力，而且孩子们写得非常生动具体。
图片来源于网络02、到二年级时候，依然有表达课，这时候，学生有了一年级的写话基础，上课很轻松。他们说和写都有明显进步，月考和平时测试都有看图写话，学生完成得非常棒。一部分学生写的内容和三年级学生写的没有区别，03、到三年级时，老师稍加引导，学生对作文不“挠头”平稳过度。如果到三年级才开始作文起步，刚开始就要费力气了，
从以下几方面做起能有效果。（1）、多阅读，多思考，（2），多观察，多动笔。（3）、多引导，多表扬，图片来源于网络“多阅读”是看一些优秀作品，看他们对事物的写法，思考他们这样写的好处。“多观察”是对我们日常生活的事物细心，观察，从不同角度观察思考，比如，一盆花从它发芽，长叶，长成，结苞，开花，花谢等细致观察。
把自己的观察到的写出来，或者写观察日记，养成良好的观察习惯，对写作文大有益处。“多引导”，老师要多引导学生怎样写好作文，多表扬，激发学生兴趣，写好作文不是一日之功，要耐心，循序渐进，图片来源于网络学生写作文能展现学生的创造能力，就像数学中的应用题一样，是学生分析、思考、归纳、总结的过程，往往写作水平能体现学生语文学习达到什么程度。
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