我们许多学生，写作文的时候，不会写人物语言，写出的作文，都是“哑巴作文”。“集市上有卖炉包的，卖小饼的，卖草鞋的，抽书的，摆卦的，劈头要钱的，敲牛胯骨讨饭的，卖金枪不倒药的，耍猴的，敲小锣卖麦芽糖的，吹糖人的，卖泥孩儿的，打鸳鸯板说武二郎的，卖韭菜黄瓜大蒜头的，卖刮头篦子烟袋嘴的，卖凉粉的，卖耗子药的，卖大蜜桃的，卖小孩子的”（见102页）莫言的场面描写是不是很精彩，我们写作文时，不应该学一学吗。
1、感觉孩子的嘴特能说，为什么作文却写不好？
能说的孩子为什么不会写？你的孩子嘴很能说，为什么却不会写作文呢？这是因为，说与写是有区别的。01:写作文需要确定主题，说话往往是天南海北，写作文的时候，动笔前就需要把主题定好，比如，你要写一篇尊重老师的作文，你就只能写尊重老师方面的事情，就不能说其它方面的事情，说其它方面的事，就算跑题。而平时说话唠嗑却没有这方面的严格要求，两个人想说什么就说什么，
说尊师也行，说爱幼也行，说孝敬父母也行，说同学友谊也行。总之，只要两个人都有兴趣，说什么都行，02:写作文需要按一定顺序，说话往往是翻来覆去。写作文要么按事情的发展过程去写，要么按照时间顺序去写，要么按照方位顺序去写，要么按照逻辑顺序去写，要么按照变化顺序去写，等等，要有层次感，而平时说话唠嗑，就没太严格的要求。
有的话翻过来说，掉过去说，说过去，再说回来，都没什么关系，03:写作文需要设计开头结尾，说话往往没有要求。作文开头结尾都很讲究，写作之前都需要设计，比如开头的方法就有很多，描写天气开头法、引用名言开头法、点名中心开头法、运用修辞开头法等等；结尾和开头一样，也有很多方法。而说话就没有那么麻烦，说聊就聊，不聊就结束，就比较随便，
04:写作文有字数规定，而说话往往比较自由。写作文，特别是考试的时候，都有字数要求，一般小学三四年级，要写三四百字；五六年级，要写五六百字；初中生，要写六七百字；高中生，要写八百多字，写不够字数要扣分，而说话，一般比较自由，说多说少，都没有字数限制。05:写作文需要会写汉字，说话则不用，写作文需要一定的语文基础，特别是要会写汉字。
2、小学生总感到作文写不出足够多的字数来该怎么办？
作文要写够字数必须学会描写——读莫言《红高粱家族》有感您说孩子写作文，总也写不够字数，应该怎么办？恰巧我正在读莫言的《红高粱家族》，看到您的提问，我想莫言能把爷爷奶奶的抗日故事，写得那么生动、具体、形象，共写了27万多字，是什么办法，让莫言写出这么多字呢？我想学会描写是非常重要的。一、莫言很善于写人物的外貌在《红高粱家族》里可以看到许多莫言对人物外貌的描写与刻画，
我们先看莫言对奶奶戴凤莲外貌的描写：“奶奶那年身高一米六0，体重六十公斤，上穿碎花洋布褂子，下穿绿色缎裤，脚脖子上扎着深红色的绸带子。由于下小雨，奶奶穿了一双用桐油浸泡过十几遍的绣花油鞋，一走克郎克郎地响，奶奶脑后垂着一根油光光的大辫子，脖子上挂着一个沉甸甸的银锁。”（见34页）莫言这段对奶奶外貌的描写，写身材、写穿戴，写得很具体，有100多个字，
作为学生，为什么写不够字数？你对人物的外貌，有过这么生动具体的描写吗？二、莫言很善于写人物的语言在《红高粱家族》这本书中，到处都可以看到莫言大段大段的，对人物语言的描写。现摘抄一段：“鬼子没来？”奶奶问，父亲说：“冷支队，狗娘养的，我们饶不了他！”“怎么回事？”奶奶问。父亲说：“擀卡饼，”“没听到打呀！”奶奶说。
父亲说：“擀卡饼，多卷鸡蛋大葱，”奶奶问：“鬼子没有来？”“余司令让擀卡饼，要你亲自送去！”奶奶说：“乡亲们，回去凑面擀卡饼吧。”（见45页）这是莫言对奶奶要为抗日游击队员做饭的一段对话的描写，我们许多学生，写作文的时候，不会写人物语言，写出的作文，都是“哑巴作文”。三、莫言很善于写人物的心理莫言在《红高粱家族》里，对许多人物心理活动的描写，都是非常细腻的，
在奶奶为抗日游击队员送饭不幸重弹后，莫言对奶奶的心理活动做了详细的描写：“这就是死吗？我就要死了吗？再也见不到这天、这地、这儿子、这正在带兵打仗的情人？豆官！豆官！我的儿，你来帮娘一把，你拉住娘，娘不想死，天哪！天天赐我情人，天赐我儿子”（见64页）这段心理描写，差不多有400字。写作文时，不会写心理活动的学生，可以翻开看一看，学一学莫言是怎么进行心理描写的，
四、莫言很善于人物动作描写莫言在叙述日本兵残害中国人时，有这样一段动作描写：“孙五操着刀，从罗汉大爷头顶上外翻着的伤口剥起，一刀刀窸窸窣窣发响。他剥得非常仔细，罗汉大爷的头皮褪下，露出了青紫的眼珠，露出了一棱棱的肉”（见32页）这段动作描写，表现了日本侵略者的极度的残忍，对中国人民犯下了不可饶恕的罪行。
五、莫言很善于细节描写《红高粱家族》中的细节描写到处可见：“奶奶的后槽牙缝里，夹着一粒高粱米粒大小的铁砂子，那是吃野兔肉时塞进去的，怎么抠也抠不出来，”（见54页）“一个日本兵的上半身趴在车栏杆上，头上的钢盔脱落，挂在脖子上。从他鼻子尖上流下来的黑血滴滴答答地落在钢盔里，”（见81页）“和尚吐了一口污秽的痰，挂在一茎草上，黏黏地垂着，激活了他若干丑恶的联想。
”（见96页）这些细节描写，我们学会了，在写作文的时候，还怕写不够字数吗？六、莫言很善于场面描写《红高粱家族》这本书里有许多场面描写，不管是战争场面，还是生活场面，描写得都很具体，现抄几句：“集市上有卖炉包的，卖小饼的，卖草鞋的，抽书的，摆卦的，劈头要钱的，敲牛胯骨讨饭的，卖金枪不倒药的，耍猴的，敲小锣卖麦芽糖的，吹糖人的，卖泥孩儿的，打鸳鸯板说武二郎的，卖韭菜黄瓜大蒜头的，卖刮头篦子烟袋嘴的，卖凉粉的，卖耗子药的，卖大蜜桃的，卖小孩子的”（见102页）莫言的场面描写是不是很精彩，我们写作文时，不应该学一学吗？七、莫言很善于景物描写根据情节的需要，莫言随时随地就会来一段景物描写：“太阳一竿子高了，雪白的核心外还镶着一圈浅淡的红。
河水亮晶晶，一群野鸭子从高粱上空飞来，盘旋三个圈，大部分斜刺里扑到河滩的草丛中，小部分落到河里，随着河水漂流，”（见26页）景物描写，在文章中，起到一个衬托的作用。写作文常常也会用到景物描写，莫言除了惊人的想象力之外，上述描写方法的熟练运用，也是助他写出优秀作品的原因之一。我们学生们，要想把作文写具体、写够字数，不妨学学莫言的描写方法！闫老师简介我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书，
3、孩子作文写得不好，有人说多读书就会写作文，是这样吗？
读多书是写好作文的必要条件，但不是唯一条件。意思是想写好作文，必须要多读书，但书读得多并不意味着就一定能写好作文，道理很简单，写作是从脑子里往外掏东西，这就要求脑子里首先得有东西可掏。那么，就得往脑子里装东西，而读书是往脑子里装东西的一种很好的途径，但是，我们的脑子不是仓库，可以随时把东西装进去掏出来。
同样的一本书，两个不同的人来读，会出现多种不同的情况：1.输入—不加工—埋葬，只读书不思考，不对读到的内容进行处理，(编码记忆、联系挂钩)那么读到的就相当于被埋葬了，因为提取不出来。就好像图书馆，馆藏书籍入馆时都要先处理一下，分类贴标签，建立索引，才能随时取用，如果没有处理的步骤，那么入馆书籍越多，越会被埋没。
2.输入—不加工—没有输入，只读书不思考，最浅层的阅读结果是没有输入。就像一批书送到图书馆门口，但大门总是不开，馆内的书籍就不会增加，我们常常形容人不用心，有句话叫左耳朵进右耳朵出，就是说不过脑子。读书不过脑子，读得再多也没有用，根本没有进，3.输入—加工—等待输出。对读到的内容进行了加工，只不过加工的层次不同，或浅或深，
就会在大脑里留下或浅或深的印记。仍然以图书入馆为例，处理的时候分类更仔细，区域位置记录更具体的，要找出来就更方便；反之，只是大概笼统的记录一下大致范围，也能找到，但耗时会很长，而这时候馆藏增加，处于待借阅状态，它即将发挥作用。4.输入—加工—输出，把读到的东西转化为自己的东西，并且往外掏，才是效益最大化。
图书馆的书要对公众开放，才有价值，馆藏书籍要有人借阅，才有意义。否则，光有藏书数量，没有外借，帮不到有需要的人，图书馆还有什么用呢？所以说，多阅读是写好作文的必要条件，是增加库存；但不能不处理，不归置，杂乱无章的堆放在一起，想用也找不着；最关键的是要让存货产生效用，给它创造使用的机会，也就是多写，写的过程中把读的东西拿出来用。
4、作文写不好，老师说：“多让我看课外书”，真的能提高写作能力吗？
看课外书是一种积累，对提高写作能力是有帮助的，这里提一点提高写作能力的方法：在模仿中创新。模仿是初学写作者必不可少的步骤，背一些文章，模仿着写文章。先模仿简单的，会写一件事、一个人、一次活动，继而写游记、参观记，写发表自己见解的议论性文章在这个学学写写的过程中，就有个模仿的问题，我们说模仿，并不是主张“生搬硬套”。
我们说的模仿，是指从某篇文章的立意得到启示，去构思自己的文章，如学习杨朔的《荔枝蜜》，文章通过赞颂蜜蜂来赞颂劳动人民，自己可以仿照此法，去写《小草颂》、《蜡烛颂》等，这样的模仿当中实际上已经有了一定成分的“创作”，有经过自己思考、创作的思维过程，有了自己的劳动。所以我们所说的模仿，就是边“仿”边“创”，“仿”中有“创”，
5、孩子上六年级，读课外书读得也多，但他总说写作文很难，怎么办？
不知道你孩子都读了一些什么书？古人云“开卷有益”；但如今的书很多已不是古人所说的“卷”，听则无益，“开”则害人。此乃一方面，另一方面，人读书非容器盛水，进多少就能倒出多少。即便是古人所说的“卷”，读完还得有个思考、反刍、消化和积淀的过程，之后再通过自己的笔把所感、所悟重新表述出来，否则书读的再多又有何用呢，
6、写作文，词儿多就是好作文吗？
很多人在写作文的时候都会采用好词好句，不断追求词语的华丽，从而提升文章质量。学生在写作文的时候，常听老师说，要多用好的词语，或者说尽量把句子写得更优美一些，学生会误认为一篇文章只要好词好句多就是一篇好作文。因此，在写作文的过程中大量运用好词，甚至是堆砌好词，文章中好的词语非常多，看起来也很漂亮。但仔细阅读发现问题很多，甚至病句都很多，
当然，对文章的表达就没什么好处。因此，盲目追求好词并不见得就是一件好事，追求好词，你还得有驾驭好词的能力，你还得把好词准确、恰当运用在每个句子中，对句子的表达，对文章的整体有帮助。好文章不是靠好词堆出来的，不同的文章对词语的要求不同，评判标准也有很多不同，评判一篇文章好坏，不能光看词语。好的词语只是一个方面，甚至好些优秀的文章根本不用华丽的词语也很优秀，
那么针对好词的用法，我们该怎么做呢？一、作文是学生综合能力的体现一篇作文是学生写作能力的体现。这是多方面的，词语、句子、段落、结构、写法、修辞等很多方面，这些不同的方面都可能在同一篇文章中体现出来。也会在不同的文章中得到更多体现，从一篇文章中可以看出学生对写作方面的知识和方法掌握了多少，已经达到什么层次。
全方位、多角度展示学生的写作能力，单一用好词来丰富和提高文章质量的做法都是不可取的。光想着用好多好词忽略其他方面的努力，不但帮助不大，甚至还会有害，抓不住关键，抓不住重点，写出来的作文很散、啰嗦，有待学生写作能力的全方位提高。二、好词不是好作文的标准一篇文章的优劣不是好词堆砌出来的，也不是评价好作文的标准，
好词多不见得文章就好。评价文章的好坏首先要看总体构架，总体构架好，最起码也是一篇成功的文章，再看其他方面的运用，如看主题是否突出、写作方法是否合理、事例选择是否恰当、人物形象是否鲜明很多方面都是评价文章优劣的方式，至于从哪些方面评价，还得看文体。可以说，语言是评价文章优劣的方式之一，但好词绝不是评价文章优劣的唯一方式，
好词多的文章不一定是好文章。三、好词在作文中不能滥用好的词语对文章有很大的帮助，但是在一篇文章中，不能一味追求多用好词。好词多的句子，一旦用得不恰当，就不可能是好句子，当然，很多地方好词太多，都没有做到准确有效，那文章就不可能成为好文章。很多学生在写作文的时候，经常用一些优美的形容词，大量选择一些四字成语，以增大文章的容量，增强文章的表达效果，增强文章的广度、深度，
但如果驾驭不好这些词语，对文章的总体把握不好，仍然起不了什么大作用。有些文章四字词语很多，甚至一句话都连续出现几个，但是，一句话的主要意思都不能表达清楚，还会出现重复啰嗦，前后矛盾的情况。可以试想，整篇文章都是这样的情况会是什么样子？偶尔出现几个，反而会给人一些新鲜感，也就是说，好词好句都不是增强文章表达效果的关键，多用不如少用，更不能滥用。
过于滥用会对写作者的能力提高没有太大帮助，因为，他不会过多考虑炼词炼句，对词语的准确性会越来越散漫，越来越苍白。四、好词不能代表写作风格一个人能写出很多好文章，很大程度上体现出他的写作能力够强，写作风格成熟，有个性，写文章很厉害的人，往往不会大量运用更多四字成语，在一篇文章中只会偶尔出现几个。他们为了让文章的表达效果更好，力求让有限的文字表达更加丰富的意思，
他们甚至一个四字成语都不会用，往往注重一字一句的准确性，讲究字词句的准确精炼，努力做到语出惊人。这就是他们写作的一种追求，也是他们写作的风格的真实体现，也就是说，大量用好词或好句都不足以体现一个人的写作风格，这是很多写作者几乎不会采用的方式。五、好词选择要为作文服务好词对于一篇文章而言可以用，但要用得准、用的活、恰到好处，
每一句话中，在选用每一个词语时，一定要考虑是否合适，是否恰当。如果没有达到应有的效果，表达不准确，还不如不用，选用好词一定要做到为整篇文章服务，增强表达效果，做到词为句服务，句为段服务，段为篇服务，最终达到为整篇文章服务的目的，凡是做不到为全文服务，就干脆不用，要舍得放弃，一句话中，但凡出现一个好词，让句子更加生动形象，就会让人眼前一亮，这样的词语才算得上好词。
评论