作文一对一有利有弊小学孩子作文差补一对一有用吗。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。
1、请问有推荐的小学作文班吗？大家都在什么机构补作文呢？
我觉得小学语文学习其实最最要的就是阅读和写作，这两个学好了，小学阶段语文成绩肯定没问题，你家孩子现在几年级，我们是三年级的时候，发现作为母语的语文，孩子竟然不会写小作文，写出来的内动，简直就是一个没养分，全都是和小伙伴玩、花真好看、天气真好，这种词。我们就想着给他找个辅导机构学学，小机构我比较不敢接受，孩子喜欢北京新东方的老师，老师确实讲课互动也多，孩子积极性很不错，就一直在新东方学，语文写作现在比喻句、拟人句等写的很6.，
2、小学孩子作文差补一对一有用吗？
作文一对一有利有弊小学孩子作文差补一对一有用吗？不能说没有用，肯定是有用的。不过一对一辅导有利也有弊，先说利：一、一对一针对性强一个老师针对一个学生去辅导，可以针对孩子的情况去确定教学内容。比如孩子不会给作文确定主题，就对他进行提炼主题方面的训练；他选材能力差，就着重去提高他的选材能力；他分段能力差，就教他怎么分段；他不善于描写，就侧重去教他描写方法如果上大班课，老师就就得根据全班同学的情况去确定教学内容，不可能照顾到每一个人，
二、时间安排的灵活性一对一教孩子，在时间的安排上具有很大的灵活性。如果孩子有事，调整上课时间，很方便，只要老师、学生两个人有时间就可以了，但如果大班上课，调整上课时间是一件非常困难的事情，如果30个学生上课，只有30个学生和老师的时间都行，才能调整上课时间。由此可见，一对一调整时间是比较方便的，三、老师批改作文会更细致一对一辅导作文，老师一堂课，学生只写一篇作文，老师批改得会更仔细，
必要时也可以当面批改。因为大班上课，一堂课下来，会收上来四、五十篇作文，老师如果都去精批细改，是不可能的，要么批个大概，要么找学生帮助批。因为，作业太多，老师批起来太累呀！一对一教作文，也有弊端，一是缺乏氛围大班上作文课，大家可以广泛发言、广泛讨论，有一个互相启发的作用。一对一就缺乏这样的学习氛围，二是支出大在我们大连这个地区，一对一的价格，一个课时一般在150元左右，而大班上课的价格一般在50元左右，所以一对一的支出要大一些。
3、三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样，一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力，
因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领，
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了，真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物，三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”，
在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来，运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间，
3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力，二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。
另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系，如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔，列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。
三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练，1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通，首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆，文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好，
4、大家觉得小学生在作文补习学校补习作文，有必要吗？
我也是一个老师，作文能补好吗，相信大家都有疑惑。多少大师都说作文辅导是笑话，然而很多家长都在给孩子报作文辅导班，很多家长在困惑，学生不会写作文怎么办，只有找行家，去辅导班。家长不明白，学生不会写作文，肯定老师能教会，是这样的吗？老师教的方法，可能一会儿几句话就说完了。比如记叙文，要记叙，体现三要素；开头要开门见山，结尾要呼应开头等等，
我想这些老师在讲解课文时不会不说吧，一篇课文的分析都必须有这些内容。还有，比如写妈妈要写妈妈爱我，写一个事，来体现爱，可换成爸爸，又不会了，什么原因？我认为方法归方法，是做起来太难。任何理论的东西，都是纸上谈兵，孩子不去观察，不知道，不在意，不去想妈妈做了哪些事，怎样做的，他怎么写。不去读书，不十分明白字词的含义，他怎么能用敢用一些好的优美的得词语，
5、上3年级的小孩，自己要求去补作文和奥数，但仍然是学校的任课老师，你觉得小孩有必要去补课吗？
如果孩子自己提出的这个要求，我们有可能怀疑孩子有自己的目的，更何况是学校的任课老师的话，有可能掺杂了其他的原因。首先假设这种补课行为是正常的，正当的那么，本校的老师的班级内，肯定有很多本班的学生，那么就会造成很多孩子在一起游戏，所以说他去辅导班的一个关键吸引力可能是因为有很多同学在一起可以做喜欢的事情，
因此我们要怀疑还是自己出去补课的正当性，以及它的后面的可能原因，只是为了有朋友一起玩，避免在家中的孤独。其次，既然是老师提出来的，我们有可能会怀疑老师在课堂中做了某些暗示，这些问题，对于孩子们特别是低年级阶段的学生特别重要，因为孩子对于老师的感情或者对于老师的崇敬是比较多的，因此我觉得家长如果感觉到孩子成绩还是可以的话，就没有必要去参加任何形式的补课，无论是小学奥数还是小学作文，对于孩子来讲都是一些次要的，重要的是学生的学习习惯和学习态度。
评论