毕竟作文课堂时间有限，大部分的学生作文当面批改要放在课后进行。把学生的作文本先发给本人，用异色笔先自行批改，然后收回，小组交换批改，批改的字色与签名字色一致，以示负责并有利于追责和评比，如下面的作文，笔者是这里批改的，自评是指在课堂上学生就自己的作文进行批改，学生读自己的作文，教师在黑板上写出批改要点、标准，然后让学生自己对照，自己批改，最后教师作抽样检查。
1、初中语文如何更有效的批改学生作文？
作文批改，是语文教学中的一个很重要的环节，是提高学生作文能力的有效方法之一。初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并不是很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，因为他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就错误百出，最近看到一个学者的论著，他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，因为过分地强调语言规范会使得学生在写作时把主要精力放在不犯错误上面，而不是尽可能地发挥想象调动情感。
其实，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是增加了还是衰退了，一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。具体操作可以这样：一、开学首篇作文用全批全改法全批全改法，是教师对学生的每本作文全批全改，因为每学期第一次作文，新本新内容，学生的知识面和能力都有所提高，学生总想写一篇让老师认可的文章，下功夫就多，大多学生还是想看到老师对他们地评价。
我们就对学生作文的中心、段落结构、选材、事件、人物、情感、哲理、语言、立意、字体、书面等方面，进行细致地点评，既可以鼓励学生，又为后面学生的自评和互评做了很好的示范和铺垫。所以每学期第一篇作文由老师先改，再找一节辅导课，找出范文让学生朗读，学生点评，老师指导，找出几篇有代表性的中等作文，在学生通读全文地基础上，再由教师逐段引导学生集中找出优劣，并对不足之处提出修改方案。
最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳修改方案，此法以讨论为主、能充分发挥学生的主体作用，二、学期中间选取几次采用学生自评，学生互评，老师评定相结合的方式。自评是指在课堂上学生就自己的作文进行批改，学生读自己的作文，教师在黑板上写出批改要点、标准，然后让学生自己对照，自己批改，最后教师作抽样检查，
自评后四人小组交换，阅读同学文章和自评内容。然后就一个同学的作文，找到不合适地方做修改并补充漏评的内容，避开同学写过的内容，老师这次作文评改，就可以轻松了很多。但是仍要给文章、学生的自评、互评进行全面的评定，让学生知道自己那些是老师认可的，那些仍需要改正，这种批改方式自始至终把学生置于主人翁地位，可以大大调动学生的学习积极性，增加双向传递的信息量，加速了信息反馈，缩短了反馈周期，提高了信息即时反馈效应。
这样学生相互启发，相互补充，取长补短，集思广益，共同提高，不仅培养了学生自主性评改作文的能力，而且提高了学生认真写作、认真评改作文的责任心，三、学期中教师滚动抽查学生的作文进行面批。毕竟作文课堂时间有限，大部分的学生作文当面批改要放在课后进行，作文课后的当面批改，一般来讲，是采用语文老师与学生一对一的方式，也可以是语文老师对一组学生（存在同样问题的学生），但学生不能太多，否则就会影响到当面批改作文的效果。
教师在作文课后的当面批改，首先要做好准备，其次要充分尊重学生，留给学生表达和申述的权利，让学生谈自己的看法和为什么这样做，通过教师的指点，让学生能够自觉主动地意识到自己写作过程中存在的问题和不足之处，在加之老师的提前准备或者三言两语的技巧点拨，学生能够受益即可，采用老师对一组学生的面批方式，需要老师充分调动起这一组学生的主动性，可以先让这一组学生相互阅读彼此的作文，进行互评，老师通过提醒学生让学生找出作文中存在的明显问题，从而督促学生不再犯类似错误。
2、初中语文作文写不好怎么办？
很高兴回答你的问题！“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子到了初中还不会写作文，说明小学时就没学好，既然小学没学好，为何没被发现（关注）呢？穆老师认为，小学作文比较简单，字数少，分值不高，扣分也偏低，孩子觉得练不练都那样，以至于孩子麻痹了，家长也不在意，就这样，就将小学混过去了！可到了初中，就不一样了！分值提高到60分，字数增加到600字，而且“审题立意”难，不知如何开头更是常有之事，扣15到20分也是常有之事！在这种情况下，你说能不受重视吗？能不引起家长注意吗？那么，如何才能解决这一问题呢？穆老师给出如下建议：一、基础训练【1】训练“审题、立意”，确保方向不偏【2】积累素材，确保有事可叙【3】掌握记叙文的基本框架，确保结构稳健【4】学会使用简单的修辞手法、词语成语、名言警句等，确保文章有文采二、提升训练【1】学会人物细节描写，写活人物形象【2】会写景物描写，增添文章色彩渲染氛围，烘托心情，推动情节发展，为下文做铺垫，以景结情，深化主题【3】学会使用象征手法，让表达更含蓄隽永【4】学会设置线索，让结构更严谨【5】学会倒叙、插叙等手法，让情节起波澜三、终极训练【1】让文章“深刻”【2】让文章“丰富”【3】让文章“有文采”【4】让文章“有创新”关于文章的具体方法，穆老师不在这做具体阐述，感兴趣的同学可以前去穆老师之前的文章里查看和学习！希望穆老师的回答能够帮助到大家！。
3、怎么写初中语文作文才能得高分？
与小学作文相比，其实初中作文仍然是写记叙文，但是基本不上会单纯地涉及写景或是状物类的作文了，而完全是写人记事类的作文。而写人写事也是作文里最难的，从阅读理解来看，其实也可以发现，现代文阅读的难点，都是此类记叙文，那么，初中作文的难点又在哪里呢？就是因为初中的作文不仅仅是简单的记叙文了，而是要求夹叙夹议，要求有一些议论与抒情了，具体地讲，也就要写人时要融入对人物的感情，好恶。
写事时，要通过事例讲出事情背后的道理，这些道理又主要与个人的成长有关，比如，懂得感恩，善待他人，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。等等这些做人做事的道理，都要通过作文把自己的思考融入进去，也就是说，要看到你的独立思考。那么，初中的作文要得高分，起码要做到几点：1.立意的角度要新颖，也就是说要有独立思考的能力。
不能人云亦云，越写越俗套，而要思考如何巧妙而不失所长的写出新角度，新意思，2.结构要合理。小学生可能就是三段式的作文就可以了，开头总起，中间写人写事，具体详细一些，最后一个总结，可是到了初中，最少要分五段式，面临中考时，七段式的结构又是最优的。五段式，除了开头和结尾之外，中间部分要一个略写段，一个详写段，一个过渡段，
这样的结构给人的感觉是作文更成熟了。3.选材上，要广泛与多元，小学时我们写作文，多是从生活，从身边选材。这是没错的，也是必须的，但是到了中学。我们的作文里如果还总是围绕着自己家里，学校里这点事，就会显得视野狭小，思维受限，这时候要让自己的阅读与体验多发挥作用了。多在作文中写自己读到的一些名言与故事，引经据典，或是多引用一些看到的新闻、评论，或是看到的活生生的事例和由此产生的思考，
这一定会让自己的作文更贴近现实，更有深度。4.文笔上，努力形成自己的文风，每个人说话是有自己的风格的，写字其实也是一样。在初中要通过作文与练笔，探索出最适合自己的文字风格，并且明白，不同的材料，要用不同的风格去表现，比如严肃的话题，文字也要严肃。写有趣的故事，文字最好也要轻松幽默一些，如果偶尔再能有一些金句冒出来，文章的文彩将得到质的提升。
4、各位语文老师，请问您如何上作文课，又如何批改作文的？谢谢？
欢迎关注“高分语文英语”，驻足这里就能学习和进步！一、这是一个系统问题，限于篇幅，这里只概括说一说，二、作文一般应该按照两条路线来教学：一）按照作文的类型来教写作文。笔者把作文分为七类：1、写事2、写人3、写景4、写物（说明文）5、写理（议论文）6、写图（看图作文）7、写想象二）按照审题立意、结构思路、内容材料、语言文采等四个要素来教学三、具体的教学方法：（在笔者的头条号以后会有详细说明，可以关注，
）但是写作文必须解决两个问题：1、写什么；2、怎么写（方法待续）四、至于改作文，由于老师时间有限，批改大量作文只能快速地把每个同学的重要优点和缺点指出来写明批注，部分细节不可能面面俱到。但每次改作文，都要细改个别同学的作文，因为要拿来作为典范供全体同学学习和仿效的，如下面的作文，笔者是这里批改的：原稿：修改稿：如果觉得不错，有请关注点赞转发！。
5、中学语文老师大都担任2个班，每班60人左右，老师是怎样批改每周的作文的？
高考语文斋感谢您邀请回答问题，根据您提的问题:中学语文教师大都担两个班，每班60人，每周是怎样批改作文的？如果我没有考虑错的话，您是奇怪:这么大的工作量是如何完成的？我们知道作文是语文的重中之重，而作文的评改又是作文的重要环节，评改质量的高低直接决定着学生作文水平提高的多少与快慢。前些年我教高考复习班，一个班人数多达120人左右，两个班240人左右，只是批改作文一项就让人喘不过气来，还有备课、组织试卷、批阅试卷呢！按理说，作文因材施教、当面点批对学生个人来说是有的放矢、效果较好的，但是由于人多而采取量批、类批的效果也是不错的，我是这样做的:把全班分成十个小组，每组由前一次语文考试成绩在本组最好的一位学生担任作文批改小组长，
前一次语文考试成绩班级前五名学生组成全班作文批改组，由我担任组长。具体操作过程:把学生的作文本先发给本人，用异色笔先自行批改，然后收回，小组交换批改，批改的字色与签名字色一致，以示负责并有利于追责和评比，每个小组由小组长推出一好一差两篇作文以及自批和互批最好的两份交给班级批改组，班级批改组每人批荐出一好一差以及自批、互批较好的四篇文章，交给我。
其余的发给学生，有疑问的待评讲后课下找我讨论，交到我手里就只有20本了，一类五本，我通览之后，找到大家作文的优点和不足，批改的优点和不足，各印发一篇发给学生，好的供学生发扬优点之借鉴，不足的供学生研习如何提升改进之使用。好的表扬鼓励，号召大家向好的看齐学习！这样做，大大提高了学生作文的参与度，扩大了学生的阅读量，让学生在作文评改中认识到自己要避免别人常犯的毛病，激发了学生的积极性，调动了学生的主观能动性，获得了学生及家长的认可，收到了良好的教学效果。
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