孩子三年级了,三年级学生需要补作文吗

三年级了作文总是写不好,同一年级和二年级两步写作训练不过关有很大关系。三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期,由此看来,如果在三年级语文课堂老师不讲这些,每次写作文,只留到课下,让孩子自己去找作文范文去模仿着来写,那么上补习班也是有必要的,但是补习班的作文老师是否专业,能不能既教会学生作文构思,又打开学生作文思路,还能教会孩子安排作文结构,指导孩子写出内容充实,中心突出,感情真挚,语言生动的好作文来,这更加的至关重要,不然即使去了作文补习班,也是靠时间,学不到作文的真本领。

1、三年级学生需要补作文吗?有什么建议吗?

俗话说“万事开头难”,小学生写作文同样是这样。一二年级的看图写话,一方面对要表达的中心思想要求不高,另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高,因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文,因此,三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力,有用具体生动的细节描写突出人物,推动情节发展的能力,还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。

因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期,由此看来,如果在三年级语文课堂老师不讲这些,每次写作文,只留到课下,让孩子自己去找作文范文去模仿着来写,那么上补习班也是有必要的,但是补习班的作文老师是否专业,能不能既教会学生作文构思,又打开学生作文思路,还能教会孩子安排作文结构,指导孩子写出内容充实,中心突出,感情真挚,语言生动的好作文来,这更加的至关重要,不然即使去了作文补习班,也是靠时间,学不到作文的真本领。

那么补作文,到底补什么呢?下面小徐老师重点说一下,作文训练提高的方法,一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起,就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。真到了三年级写作文,第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求,让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”,远离“大白话”,远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步,

1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。三年级最先接触的作文就是写人的作文,而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写,只有在生动形象,具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生,深刻动人,所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来,另一方面从小处着眼,能“见他人之所未见,感他人之所未感”。

在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感,让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心,如下图所示:运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感,2、细节描写还要善于分解动作,将人物的行为细致地一步步展现出来,给人以丰富的想象空间。

3、展开联想,运用步步追问的方法,将人物刻画更加的有血有肉,活灵活现,如下图所示:三年级作文入门期间,要树立学生锤炼语言的意识,认识到作文的语言要有生命力、有表现力,要有化腐朽为神奇的力量,要有变抽象变形象的神奇效果,而在大量的语言训练后,学生才能真正提高作文语言的表现能力。二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容,一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选,安排哪些详写,哪些略写;文章首尾怎样照应;怎样安排文文章内容才能突出文章中心等,

另一方面要安排好全文的起承转合,即段与段之间的衔接和联系。如下图所示:作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力,也就是要对文章有一个整体的构思,知道自己要表现怎样的中心思想,要通过写几件事来表现这一中心,详略怎样安排,前后怎样照应,段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。列提纲的方法如下图所示:经典提纲范例如下图所示:三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力,才能避免文不对题,避免跑题偏题的现象,

三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后,我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一,首尾照应可以使文章中心突出,结构严谨,使文章首尾圆融,文气贯通。首尾照应的方法有四种:先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复,突出主题法首尾情景交融,以景传情法前因后果,首尾贯通法经典范例如下图所示:2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时,先写他的缺点,一方面增加对比,突出其优点;另一方面增加文章的起伏,增强读者的兴趣,

例如写《仙人掌》开头欲扬先抑:我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌,它既没有丰满的绿叶,更没有娇艳的花姿,可是偏偏妈妈就是喜欢它,这不,又买回来一盆。文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起,到最后被仙人掌不屈的生命力所打动,突出了仙人掌不屈不挠的精神,3、以小见大的选材技巧要学生从身边人,身边事中去发现人性的美,寻找人间真情,感悟生活的美好。

2、孩子三年级了,作文总是写不好,谁有什么法子能让孩子提升写作能力吗?

家长也可成为指导孩子作文的高手作文是许多人头痛的事,几乎过半的人一生都为写作发愁,因此,从小学开始就注重学生写作能力的培养,各种语文考试中作文的比重也很大,比如高考中150分的语文试卷中,写作60分,可想而知,写作能力对语文成绩提高多么重要!首先家长要克服孩子惧怕写作文的问题。写作的训练其实从一年级就开始了,看图说话就是解决写什么的问题,二年级要求在写出图中内容的同时,还要写出自已的感受,

三年级了作文总是写不好,同一年级和二年级两步写作训练不过关有很大关系。因此家长要从补上这两个内容入手,如学生正看动画片,高兴得手舞足蹈,家长就故意让孩子把刚才看到的内容讲给你听,这样孩子会绘声绘色地讲出刚才看到的故事。这时你可跟孩子说,你把刚才说的写下来变成文字不就是一篇文章了吗?孩子会猛然醒悟,这就是写作文!惧怕写作的心理会慢慢会克服,

接着家长该具体指导孩子完成一篇作文的写作了。比如孩子要完成一篇写景的作文,家长不要把孩子关在家里死写。要把孩子带到某个景点,孩子的情绪一下子调动起来了,孩子不由自主地说,这真好看,那真好玩,休息时,家长就有意让孩子讲这里怎么好看,那里怎么好玩。家长还让孩子说出感受,回家后,家长就具体指导学生动笔写作了。

对于三年级来说,文章的结构以总分总结构入手,第一段写出时间地点天气干什么,也可用一句话概括景点的特点,第二就是放录像了,这时在景点看到的景物就会浮现在孩子的脑海里,孩子按景物的特点写出一到二处景物,家长要指导孩子某一景物写细致一些,说不定孩子会把植物叶片上水珠的晶莹剔透都写来。最后一段只要让孩子写出感受,加上赞美的词,

这时孩子有如释负重的感受,写作成就感油然而生。反复指导几篇作文后,孩子写作算是入门了,至于写作中用词是否准确,详细是否得当,篇幅是否达到,中心是否突出,段落之间连接是否自然等问题,随着以后写作家长给予指导。最后家长还得注重的是,写作成绩提高不是一蹴而就的事,伴随着学生整个学习期间,甚至整个一生,家长一定要让孩子多读书,先辈说得好,读书破万卷,下笔如有神。

家长一定要让孩子多动笔,每天坚持写日记,每周写周记,大事记录等,家长一定要带孩子多走走,农村孩子到城市,城市的孩子到农村,还有山区、海边等,让孩子经历丰富,增加孩子的视野。总起来说,每个孩子写作能力千差万别,出现的问题也各不相同,这里也不可能面面俱到,本人也没有这个能力,如果这篇文章能给家长以帮助,我就很满足了。

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