写小说有利于促进作文水平的提高。多读这种书就是作文书，尤其是同步作文，几乎是低年级学生、低水平学生提高作文成绩的一大秘诀，对于学生而言，如果写作毫无思路，不妨借鉴优秀作文，比如往年的《赤兔之死》《站在黄花岗烈士陵园门口》等都是高考满分作文，感受作文里精巧的构思、深刻的立意、文采的表达、真挚的情感。
1、写小说有利于作文写作吗？
毫无疑问。写小说有利于促进作文水平的提高，一提高作文水平，最切实的方法是扎扎实实的写作，自然也包括小说写作：在写作实践中感受体悟写作门道。在此，苏轼的《琴诗》从一个侧面道出了个中真谛：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”琴声自然来自人对琴的弹拔，自然离不开灵动而娴熟的指法，
但若只醉心于指法的研究，恐怕弹奏不出优美的旋律。同理，写作也讲究章法，如果只是关注写作技法，恐怕很难有写作水平的提高，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对写作而言，重要的是写作过程中的感受和体悟。二我们常常倡导作文要接地气，要传达真情实感，怎样才能接地气？如何表达真情实感？小说写作不失为有效的方式。
小说写作关注现实生活，关注人物形象；注重情节发展，注重细节真实，这样，小说的写作，对于观察生活、捕捉人物的性格特点，发现生活的丰富多彩有很大的促进作用。更为重要的是，有了一定的写作体验之后，对小说阅读也会有切实独到的理解，这些认知反来又可促进自己的写作，最为关键的，这些体验与理解，不再是死板的条条框框，而是融入血液汇成了自己的知识体系，更为灵动，更为实用。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小说写作中获得的体验与感悟，可否视为充实写作的源头活水呢？三我们常说作文就是说话，我手写我口，我手写我心，听着很平常，实践起来其实是有难度的。不妨问一问：有时我们心里有某种想法或感受，说出口时，还能保持原貌吗？说出的话，再落实到纸上时，还能保持原貌吗？事实上，人很难把心中所想完整说出，也很难把口中所说准确写出，
2、模仿别人的写作手法有利于提高自己的作文水平吗？
有，肯定有！每一位写作者都是从懵懂到入门，从写手到作家，从无名到著名，而这个过程中模仿是一个必经的学习之路。对于学生而言，如果写作毫无思路，不妨借鉴优秀作文，比如往年的《赤兔之死》《站在黄花岗烈士陵园门口》等都是高考满分作文，感受作文里精巧的构思、深刻的立意、文采的表达、真挚的情感，当然，借鉴不能抄袭，更不是为了背过在考场上投机取巧，而是为了超越！对于写作爱好者，借鉴是伴随终生的：不仅是同行间的相互学习，更有行业间的知识学习，更有与时俱进的敏锐。
3、只读作文书能提升作文水平吗？
任何事物都是一分为二的，学生要提高作文水平，首先自然是要读好语文书，课文是高水平范文，是经过许多语文工作者精心选出的文章，熟读课文，肯定便于提高作文水平，这是无可非议的，但课文是名家名篇，且时代背景也与孩子们生活的时代有可能不相同，学生可能难以消化吸收。尽管课文营养丰富，但对学生写作文，可能实效并不大，
这也像一个人天天吃大鱼大肉，可能会并不喜欢，甚至难以吸收一样。孩子要学习和自己水平悬殊不大的文章，这样文章的时代背景也与孩子们生活的时代全部相同，这样更便于学生写作文时借鉴吸收，多读这种书就是作文书，尤其是同步作文，几乎是低年级学生、低水平学生提高作文成绩的一大秘诀！如三年级学生，要写一篇作文《我的老师》，孩子先读了二十多三年级学生写的同题作文《我的老师》，再由作者自己选择一位老师，反重观察分析其特点，再实事求是地去写自己的老师，如果还有语文老师指导学生如何写人，再来写作文，是不是要容易写一点？写其他作文题也这样。
如三年级要写一处优美的景点，孩子们先读三十余篇同年级写的优秀的描写景点的作文，然后学生再去参观几处景点，如学校的花坛，自家的菜园，自家的池塘选择一处，反重观察思考，再结合借鉴同步作文，择善而仿，结合课文所学内容，结合老师指导，是不是会容易写一点，第三，还要扩大阅读量。高年级要开始课外阅读，多读点古今中名文学名著，对写作有好处。
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