当前小学语文教学中的作文教学，现状不容乐观。让学生在了解、感受生活的同时，培养写作素养，提高作文能力，综上所述，小学阶段要提高学生的语文核心素养，一定要在“听说读写”这四个方面狠下功夫，言之无物、习作内容假、大、空是学生作文普遍现象。
1、小学作文教学中如何落实核心素养？
当前小学语文教学中的作文教学，现状不容乐观。大部分学生不会写作文，一提写作文就无从下笔，无话可写，有的学生作文言之无物，内容空洞等，学生的习作素养实在太差。面对这一现状，如何在教学中培养学生写作素养呢？现结合自己多年的教学实践从以下几方面谈谈自己对作文教学的思考，小学生作文素养，指的是学生在阅读和习作学习过程中，所获得的写作能力、和语文综合能力等方面的积累运用和提高。
学生写作素养由阅读能力和写作能力构成，写作能力一般包括观察生活、积累语汇、组织材料，立意审题，下笔构思和语言表达等能力，这是小学生习作的基础、◎走进生活，感受生活。习作离不开身边的生活，要培养学生的写作素养，必须要引导学生感受生活、体验生活。言之无物、习作内容假、大、空是学生作文普遍现象，现在学生由于安全等种种原因，无论从学校层面或家庭层面都不愿意学生走出校园，走出家庭，学生基本直线式的生活规律，即学校----家庭，很少接触社会，大自然的风雨雷电，花草树木等影像模糊，缺乏亲身体验。
为此要引导学生走进生活，感受和体验生活，父母亲可以借助周末、寒暑假带着孩子深入生活，走向大自然，让他们开扩眼界，同时多和同伴联系和交朋友等，获得习作源泉，教师也可以给学生布置一些生活中常见的习作素材，让学生带着问题放学回家后进行观察体验，如帮父母干家务活，观察身边的有趣的人和事等，就能逐渐的减少学生习作中空话连篇，作文缺乏真情实感的现象。
教师应教会学生观察的方法，帮助他们养成勤于观察的好习惯，这样有利于培养学生勤于观察、勤于体验的好习惯，在观察体验中无形中养成了良好的学习素养。感受和体验生活从哪儿下手呢？·身边自然风景观察体验，如山川河流、风雨雷电雪、春夏秋冬四季、花草树木等观察体验，·身边的人物的观察体验：爷爷、奶奶、叔叔阿姨、小伙伴、老师等不同年龄段的人物特点的观察和感受。
·亲身做的体验和感受：独自完成了老师或爸爸交给的事情,自己在家里干了一件很漂亮的事情等等后的感受，还有助人为乐，孝敬父母等方面都可以成为学生体验生活的源泉。凡是聪明热爱学习的孩子，他们往往对生活充满热爱和激情，我们就要耐心引导学生用心去感受生活。引导学生先从生活小事上去感受其感人之处，从生活中找到闪光点，找到可写之处，从而发现生活的美丽，
让学生在了解、感受生活的同时，培养写作素养，提高作文能力。◎重视阅读、扩大积累，大量阅读是积累词汇、句子和语言重要方面，因此语文教学要重视课内外阅读，有了观察体验，而没有大量的阅读和积累，习作能力的提高也是一句空话。所以必须引导学生多读书，会读书，读好书，要拓宽学生阅读视野。教师除在课堂强化阅读教学，交给学生基本的阅读能力的基础上，要求学生多读课外书，倡导亲子阅读，父母和孩子同读书等，
这是培养学生写作素养的一个重点。那些提笔无无话可写的学生，归根到底就是知识积累太少，课外知识积累更加欠缺，所以我们就必须重视学生阅读和积累。总之，要让学生养成积累课外知识的激情、热情，以培养他们的习作素养，在学生积累了一定课外知识后，还须引导学生将这些知识转化成写作素养。在现行小学语文课程中，每单元设计的综合实践活动是最接近学生生活实际的训练内容，它不仅体现阅读、习作、口语交际等学习的全面性，而且全面地整合了学生各方面素养，为写作能力的形成和发展提供更为坚实的基础，
同时，它也突破了课堂训练的封闭性，为学生全面学习和发展搭建了更加广阔的平台，◎由仿到创模，掌握技能。学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师进行有效的训练方法，模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于小学生习作来讲，我们应引导模仿和借鉴范文，学习其写作方法，模仿是创新的第一步，在模仿中学到了习作方法，掌握了习作技能，以后才会有所创新。
◎以说促写，下笔成文，在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中运用较多，而写的却较少。同时教师也没有更好的引导学生怎样将说和写有机的结合起来，因此在写作训练时，重点引导学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写，
还可以利用课前三分钟进行演讲，用以训练学生口头作文能力，这样说写结合，不仅提高了学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，进一步提高了书面语言能力，使学生说话和写作能力都得到了提高。总之，通过以上几方面的训练，使学生能够将字、词、句、篇，听、说、读、写与实际生活结合起来，以更好的提高学生的写作能力和写作素养的全面提升，
2、小学生语文素养如何培养？
语文是教育中的重点学科之一，想学好语文，不光是学习书本上的文章和知识点，还应该在各个方面都努力拓展孩子们的知识点和眼界，培养孩子们的语文素养，真正提升语文水平，培养语文素养要从小学生开始抓起。下面就说说如何培养小学生的语文素养，低年级。小学生低年级是指一、二年级的学生，他们的语文基础还比较薄弱，认识的字也有限，应该教会他们多多观察，发现语文中的美丽之处，学会表达自己的情感，
中年级。小学中年级是指三、四年级的学生，他们已经掌握了一定的语文基础知识，要开始系统培训作文技能，看各种方面的书籍，增加词汇量，扩展知识面，高年级。高年级是指五、六年级的学生，他们的理解能力已经大大提高，应该广泛让学生阅读古文原文，背诵优秀的诗歌，作文的文体拓展到散文、议论文的形式，通过活动培养。
小学生不应该只局限在教室里面培养语文素养，应该通过各种有意义的活动来培养语文素养，比如读书活动，辩论赛活动、背诵古诗文等等活动，课堂教育。小学语文老师不能只重点讲解语文教材上的文章，应该努力拓展知识点，多找一些课外的知识，给学生们展示自己语文素养的机会。在氛围中培养，培养小学生的语文素养，要在氛围中培养，可以制造出学习语文的氛围，让家长也参与到培养孩子语文素养的教育中来，学校、家庭都有培养语文素养的氛围。
3、小学综合素质作文题目怎么写？
综合素质的作文一定要跟教育相关，其实教育知识里面有很多万金油的作文素材，比方说学生身心发展规律，具有顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性这一个知识点，在碰到社会事件类型的材料作文的时候，就可以靠过来。在分析完这个作文的话题以后，从如教导学生避免这类的问题出现，提出解决办法，在整体构架上，也有万金油。
4、如何提升小学生的语文核心素养？
小学阶段是培养学生语文能力的关键时期，小学阶段的语文学习，对培养个人语文能力有着决定性的作用。具体来讲，要提升小学生的语文能力，必须在提升“听、说、读、写”这四个核心素养上下功夫，首先在“听”上。老师在课堂上，通过自己的教学语言，或播放录音录像，创造语言环境，让学生学会迅速捕捉说话要点，培养能完整、准确把握别人说话的能力，
其次在“说”上。在让学生学会听清楚别人说话的同时，老师通过课堂提问，以及语言交流，培养学生用简明扼要语言来回答问题的能力，学会“说”很重要，所以老师对于学生的说话要进行点评。再次是在“读”上，书是我们最好的老师，里面的文章内容丰富，风格多样。“读书百遍，其义自见”，就是要求老师在课堂上，通过带领、指导学生进行反复阅读，结合老师的讲解分析，使学生能读懂课文，领会文章的感情，明白文章的表达方式和语言技巧。
“读”是“写”的基础，课文读不明白，最终就写不好，最后在“写”上。读书不动手，到头无所有，“听、说、读”是基础，“写”是提高，课文阅读内容丰富，可以提供给学生进行“写”的范文也很多，这就要求老师要结合学生的实际，通过指导学生从写好一段说话，到写好一篇文章，逐步培养和提高写作能力。综上所述，小学阶段要提高学生的语文核心素养，一定要在“听说读写”这四个方面狠下功夫。
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