1—3年级，是小学生作文真正的起步阶段。如果到三年级才开始作文起步，刚开始就要费力气了，由优美段落拼凑起来的作文，笔者见得比较多，特别是小学生的作文，第一步，“搭架子”，不管作文写得好不好，先必须把作文的“架子”搭起来，换句话不管好不好，它必须是一篇作文，有头有尾，中间有过程，其结构是完整的。
1、报作文辅导班有用吗？
谢邀请！本人认为，没必要，孩子现在的学习压力很大，每天放学后还要加课外补习不足的科目。对于作文，也就是写作能力，随着学习的逐渐升级，同样能带动作文的技能，也能给自已积累素材，学生最好把每天的学习过程，都写在每一天的日记本上，包括自己每一天的所见所闻，这对学生的学习进步，和锻炼写作都是最好的题材，这就没必要再报课外作文班了。
2、小学生作文起步难，有没有作文“神器”？
小学生作文起步难，难在哪里？笔者就小学生的作文，分两个阶段，说说个人的看法，第一阶段，1一3年级。1—3年级，是小学生作文真正的起步阶段，而这个阶段真正的起步，是看图写话，再由看图写话，到看图作文。为什么是看图写话和看图作文？因为这个年龄段的孩子，想象能力和联想能力都受到一定的限制，思维的条理性也受到限制，而看图，可以给他比较直观的画面，通过对画面的观察，帮助他想象和联想，帮助他建立有条理的思维，
因此，看图写话，看图作文的关键，是“看图”。这个时候，老师和家长，要帮助孩子理清图中的一些要素，比如季节、时间（是早晨，还是晚上，或者是上午、下午？可以通过观察图中的太阳位置，或者月亮、星星来判断）、景物（花草，树木，雨雪，风，雷电等）、角色（人物，动物），观察角色的行为、动作、神态、表情，帮助孩子想象角色的语言、心理，等等，
让孩子基本上理解画面的基本内容，这是孩子写作的第一步，这一步，考验着老师和家长的耐心和智慧。第二步，鼓励孩子写作（包括写话和小作文），这一步，不要求孩子写得“完美”，只要孩子能基本上把画面里的主要内容写出来，能“基本上”写得比较清楚就可以了。孩子写好以后，让他大声朗读两遍，以便让孩子获得进一步的感受，这一步不能少，
并且，将孩子写好的作文连同图片保存起来，不要写一篇丢一篇。这个过程的长短因人而异，一般需要四五个星期，每个星期写2篇，不要再多，频率不要太紧，频率太紧，“逼”得太紧，会让孩子畏惧写作，进而厌恶写作，这一点应当十分注意。第三步，经过第二步的训练，孩子对看图写作便有了一定的感悟，再将先前写过的作文和图片拿出来，和孩子一起，对一些句子进行“加工”，在句子中恰当的地方，加上描述性的词语，比如，原文中“他跑过来”，改为“他急急忙忙地跑过来”，“小白兔说”改为“小白兔高兴地说”，
对孩子作文的“加工”不能急躁，不能求完美，一篇作文只能修改两三处，最多四处，太多了，就会成为孩子的精神负担，心理负担。“加工”完成后，让孩子再抄写一遍，然后大声朗读两遍，抄写要认真，字要写好。给孩子的作文进行“加工”，分为两个阶段，第一阶段，家长和孩子一起“研究”，找出三四出值得加工的句子，启发孩子可以怎样改得更好，第二阶段，让孩子自己找，
经过以上三个步骤，孩子看图作文的基本概念就可以建立起来，再沿着这个“路子”慢慢往前走，就“省心”了。孩子写作的第二阶段，是4—6年级，其中，4、5年级是关键，这个阶段可以分为两步。第一步，“搭架子”，不管作文写得好不好，先必须把作文的“架子”搭起来，换句话说，不管好不好，它必须是一篇作文，有头有尾，中间有过程，其结构是完整的，
此其一。其二，“文以载道”，一篇作文，要表达自己的思想、感情、好恶，褒扬什么，贬斥什么，要明确，不能仅仅是优美段落的拼凑，由优美段落拼凑起来的作文，笔者见得比较多，特别是小学生的作文。但凡由优美段落拼凑起来的作文，一般是上过写作培训班的孩子写出来的，这样的作文，每一段孤立地看，写得绘形绘色，但是，整篇作文却不知所云，没有自己的思想，没有自己的感情和主张，严格地说，这不能算是作文。
因此，所谓“搭架子”，包含两个方面的要求：结构完整，有“主题”，第二步，充实，求完美。这里说的“充实”，主要是就语言表达上说的，要能运用比较形象生动的语言，无论是写景还是写人写事，不能是“干巴巴”的，读下来，就像是几根火柴棍子搭起来的，索然无味。语言的形象生动，主要包括两人方面，一是词语，二是修辞手法，
作文的第二步，可以配合课外阅读，多读一点小美文，对好的词语和句子，作出圈点，头脑里要多装“东西”，头脑里空空如也，无论怎样都不可能写出好作文。而作文的完美，包括材料的取舍，详略得当，过度自然，思路流畅，读起来没有坑坑洼洼的感觉，以上两步，可以打个比方，就如同做房子，先把“架子”搭起来，再“装修”。而“装修”几乎是个“无底洞”，多少钱都用得进去，
3、小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？
看到问题，笔者有点疑惑：怎么三年级才开始作文起步？生活中处处都有作文。我们在小学一年级就进行说话写话训练，语文课堂里有表达课，01、上表达课，老师引导学生说完整话，一句，两句，三句看谁说得更生动、形象，具体；然后把自己说的写出来（不会写的字用拼音代替）。学生怎么说就怎么写，学生没有压力，而且孩子们写得非常生动具体。
图片来源于网络02、到二年级时候，依然有表达课，这时候，学生有了一年级的写话基础，上课很轻松。他们说和写都有明显进步，月考和平时测试都有看图写话，学生完成得非常棒。一部分学生写的内容和三年级学生写的没有区别，03、到三年级时，老师稍加引导，学生对作文不“挠头”平稳过度。如果到三年级才开始作文起步，刚开始就要费力气了，
从以下几方面做起能有效果。（1）、多阅读，多思考，（2），多观察，多动笔。（3）、多引导，多表扬，图片来源于网络“多阅读”是看一些优秀作品，看他们对事物的写法，思考他们这样写的好处。“多观察”是对我们日常生活的事物细心，观察，从不同角度观察思考，比如，一盆花从它发芽，长叶，长成，结苞，开花，花谢等细致观察。
把自己的观察到的写出来，或者写观察日记，养成良好的观察习惯，对写作文大有益处。“多引导”，老师要多引导学生怎样写好作文，多表扬，激发学生兴趣，写好作文不是一日之功，要耐心，循序渐进。图片来源于网络学生写作文能展现学生的创造能力，就像数学中的应用题一样，是学生分析、思考、归纳、总结的过程，往往写作水平能体现学生语文学习达到什么程度。
4、三年级的学生写作文时，应该注重培养哪些能力？以写人为例，应如何写好起步作文？
三年级开始，有了正式的作文写作，每个单元后，都会有相应的作文习作练习，而且第一个单元习作“猜猜他是谁”就是写人的作文，由此可见写人是非常重要的，也证明写作文的练习由写人开始，也是一个比较合理的顺序。想把一个人物作文写好并不容易，因为我们要对这个人足够了解，对他的外形外貌有深刻的印象，性格爱好，有深入的接触之后，才能将这个人物写的真实而具体，丰满而立体。
首先，写人要由外而内去写，先写我们肉眼看到的人物的外形上的特点，再写一个人内在的，性格品质上的特点，这样做到“内外兼修”，才能把一个人写的透彻详细。其次，写人离不开事，要通过事例去表现人物的特征，写人记事虽然是两类作文，但是写人的时候离不开事，人物的形象要在事例中展现；写事的作文离不开人，事情的发展要靠人物去推动。
所以，写人记事往往是分不开的，把人放在故事中去写，这是三年级就应该做到的。最后，掌握描写人物的方法，并灵活运用，描写人物的方法包括外貌描写，动作描写，神态描写，语言描写和人物的心理活动描写。在具体的事例当中，只有将以上几种方法自然、灵活地加以运用，才能使人物栩栩如生，人物的形象真实可感，至于具体的描写方法要怎么训练，这里举一个简单的例子：王老师慢慢地向我走来，站在我的面前，蹲下了身子，摸着我的头，微笑着对我说：“别气馁，这次没考好，下次继续努力，不要灰心丧气。
5、只读作文书能提升作文水平吗？
任何事物都是一分为二的，学生要提高作文水平，首先自然是要读好语文书，课文是高水平范文，是经过许多语文工作者精心选出的文章，熟读课文，肯定便于提高作文水平，这是无可非议的，但课文是名家名篇，且时代背景也与孩子们生活的时代有可能不相同，学生可能难以消化吸收。尽管课文营养丰富，但对学生写作文，可能实效并不大，
这也像一个人天天吃大鱼大肉，可能会并不喜欢，甚至难以吸收一样。孩子要学习和自己水平悬殊不大的文章，这样文章的时代背景也与孩子们生活的时代全部相同，这样更便于学生写作文时借鉴吸收，多读这种书就是作文书，尤其是同步作文，几乎是低年级学生、低水平学生提高作文成绩的一大秘诀！如三年级学生，要写一篇作文《我的老师》，孩子先读了二十多三年级学生写的同题作文《我的老师》，再由作者自己选择一位老师，反重观察分析其特点，再实事求是地去写自己的老师，如果还有语文老师指导学生如何写人，再来写作文，是不是要容易写一点？写其他作文题也这样。
如三年级要写一处优美的景点，孩子们先读三十余篇同年级写的优秀的描写景点的作文，然后学生再去参观几处景点，如学校的花坛，自家的菜园，自家的池塘选择一处，反重观察思考，再结合借鉴同步作文，择善而仿，结合课文所学内容，结合老师指导，是不是会容易写一点，第三，还要扩大阅读量。高年级要开始课外阅读，多读点古今中名文学名著，对写作有好处。
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