使学生懂得过渡句在文章中的作用，逐步学会作文的过度衔接。这个阶段的孩子需要在老师和一些外力的帮助之下去了解什么是作文，作文的结构，这样在写作文的时候孩子才有一个清晰的认识，很多优秀作文，获奖作文都离不开丰富的想象，三年级作文起步有方法三年级是小学生作文的一个重要转折点，本阶段是小学作文练习由段到篇的过度阶段，并且教师要引领学生做好从看图说话写话向一篇完整的习作的转变。
1、三年级的起步作文怎么教？
三年级作文起步有方法三年级是小学生作文的一个重要转折点，本阶段是小学作文练习由段到篇的过度阶段，并且教师要引领学生做好从看图说话写话向一篇完整的习作的转变。这个阶段的孩子需要在老师和一些外力的帮助之下去了解什么是作文，作文的结构，这样在写作文的时候孩子才有一个清晰的认识，本阶段的作文训练，从形式看，有看图写话，有观察练笔，有记叙文的初步训练，也有常用的应用文联系。
从内容上看，有写景状物的，有写人记事的，还有日记、通知、书信等，由于是初识作文阶段，老师在讲课的时候要做到非常重要一点，那就是——“细”。细到包括修辞手法的运用，段落如何安排，每一段所要介绍的主要内容，开头结尾可以使用什么样的方式等，并且要做好板书，并且在板书上加以设计，在讲完之后，通过回顾板书帮助学生梳理所讲内容，在脑子里慢慢构造作文思维，
其实说白了，就是做好三年学生作文的“入门”工作。想要做好“入门”，要学会在选课上做功夫，这个阶段要选择一些比较直观，容易引起学生写作兴趣的课程，比如说观察类的，可以观察胖大海、苦瓜、苹果、学习用品等等，选择这些孩子身边的事物，能让他们更容易接受作文并且也告诉他们，作文其实就是源于生活的，还可以培养学生的写作的兴起，以更全新的视角去看待周围的事物，
也可以是体验类的习作，比如组织手工制作、做游戏、演童话故事等等，这不仅仅可以让学生感受到写作课堂的乐趣，还可以让学生直接参与体验，最后将自己的所见所感写到作文中。但是在具体教学中我们会发现，游戏时学生兴致高昂，课堂气氛绝佳；而习作时学生却不那么有兴趣了；或者先游戏再作文的课上学生兴致勃勃，而有的题材的习作课学生却不怎么乐意动笔，
其实挖掘课堂的快乐绝不仅仅止步于游戏，而是要更深层次地挖掘学生内心对写作的快乐。那么该如何挖掘？其实就是帮助学生建立自信心，建立作文不难的自信心，此阶段作文不可拔高，让学生把自己想说的、看见的、感受到的、想到的，语句通顺条理清晰地记录下来即可。要鼓励学生作文中的优点，哪怕只是其中一个词用的好，也不要吝啬自己对他们的表扬，
经过这么几年亲身的教学实践，让我有一个很深的感触就是，作文教学，越是低年级需要老师花费的心思就越多，真的是需要老师在课下去实实在在的下功夫，这堂课我要用什么样的形式吸引学生？怎样让学生在吸收知识的同时对作文有兴趣？如何让学生把讲过的知识学以致用？等等一系列的问题，所以要想帮助三年级孩子跨过写作这道坎，就要拿出自己足够的耐心和爱心，像帮助自己的孩子一样去帮助他们！以上是我的回答，希望对你有帮助，其实关于三年级写作还有很多可以交流的，希望我们以后还有机会互相学习！。
2、如何通顺的写一篇作文？
立意，框架，构思，收尾，首先；立好标题为主线。重点在于文章以此为主线，全连贯通，关键词义，内容，铨释，举例，说明，旁征博引，论点，论证，论据，记叙，人物，事件，原因，产生，后果。想写那方面文，就进行那方面要求写，散文有散文的特点，诗歌有诗歌的韵律，小说有小说的霸道，选择记叙文写，还是说明文议论文写它需要纵横多个领域知识储备，这样写文，才如那涓涓细流永不枯竭。
3、小学生的作文应不应该超过一小时？
我们先看看小学作文在考试中的基本用时要求：小学三四年级，语文考试一般90分钟，作文要求字数350一450，合理用时30一40分钟左右；五六年级，语文考试一般100分钟，作文字数要求500上下，合理用时40一50分钟右，你瞧，从上不难看出：小学生作文在考试中，最好不要超过一小时，剩下的时间是留给语文基础知识的。
写作文重要，基础知识也重要，它俩之间是相互联系、互补的。你问“应不应该超过一小时”？我们这样说吧：1，考试是要求，是导向，考试的要求就是我们平时训练的目标。2，平时训练不必那么死扣时间，但从易到难、从个体情况向共性考查要求逐步过渡和训练应该是总方法，3，写作文是一个积累过程、训练过程。由少到多的学习和素材积累，由可能的难、慢挤牙膏到写作文的信手拈来、如行云流水的逐步训练，只要长期坚持，目标就会接近或达到，
4、中学生如何运用“逐步联想法”组织作文材料？
我的学生常说他们阅历少写作文没材料，写不出来。我会对他们说有三点可以让他们有啥写，他们问第一点是啥，我说是联想；他们问第二点是啥，我说是联想；他们问第三点是啥，我说是联想。他们说啊！我说啊啥呢:“作文没有联想，高分你就别想，”运用联想，不仅能解决没啥写的问题，还会使所写的文章中心突出，立意新颖深刻。那么中学生如何运用“逐步联想法”组织作文材料呢？我总结了以下七个方面:第一是纵向联想纵向联想就是以时间为轴进行联想的，
写一个人的现在，联想到他的过去，预测他的将来。纵向联想，可以让读者了解事物发展的一个全过程，从而更好地突出中心，插叙就属于纵向联想。第二是横向联想(同类事物联想)横向联想就是古今中外、天南海北去联想，比如写你身边一个身残志坚的人，国内可以联想到今人史铁生，双腿瘫痪，患有尿毒症却成为作家；古人司马迁遭受酷刑还写出《史记》。
国外可以联想到奥斯特洛夫斯基双目失明、身体瘫痪，写出了《钢铁是怎样炼成的》；失去视力和听力海伦·凯勒，竟成为美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家，再比如，写一位优秀的的老师，可联想到中国南部的钱梦龙，北边的魏书生。运用联想充实了文章内容，突出文章主题，第三是异类事物联想从一个事物联想到有相似点的不同类事物。
比如由大雁南飞可以联想到门前流水、夕阳西下、树木落叶、钟声响起及人生暮年，它们的相似点就是时间在流逝，揭示了珍惜时间，珍惜生命这一主题，这就是散文的形散神不散。又如杨朔的《荔枝蜜》，从蜜蜂的勤劳和无私奉献精神想到劳动人民的品质，从而升华了文章的主题，这是象征这一表现手的运用。比喻、夸张、拟人等修辞手法的运用也属于此类，
将八杆子打不上的事物联系起来，使文章新颖独特、生动形象。第四是相关事物的联想相关事物的联想就是看到一个事物，想到与它有关的事物，比如作文题目是《黑板》，你就要联想到黑板上写的知识，写知识的老师，学知识的学生等与黑板有关的故事，多得去了，还怕没啥写。第五是由已知联想到未知(因果联想)因果联想就是由因联想到果或有果联想到因，
比如写冬天雪景美丽，可以联想到它对庄稼在春天的萌发、夏天的生长、秋天的丰收所起的作用，俗语说“瑞雪兆丰年”。这样就深化了主题，揭示了雪不仅纯洁美丽，还有奉献精神，再联想到那些有纯洁心灵、奉献精神的人，从而升华主题。第六是从表象联想到本质表象是指作文所写的故事，由所写的故事联想到它给人们的启示，就是本质，
比如有位名人被问到:你在哪所学校上学？都学到了啥？他回答说:在幼儿园。学到了把自己的东西分给别人，不拿别人的东西，对人有礼貌，做错事要道歉，它给人的启示是从小养成良好的品质使人受益终生。这就是画龙点睛手法的运用，第七是相反事物联想(对比联想)有两种情况:一是同一事物两个对立面，比如写一个孩子勤奋学习取得了好成绩，联想到他之前不好好学习成绩差的情况。
另一个是两个不同的相对立的事物，比如写一个孩勤奋学习取得了好成绩，联想到另的一个孩子不勤奋学习成绩差的情况，通过对比，突出了只有勤奋学习才能取得好成绩这一主题。总之，联想是写好作文的一个重要方法，掌握了这个方法就不怕作文没啥写，当然，前题是你得有积累，你阅历少，但得有阅读积累，脑子里啥也没有，总不能从空气联想到空气。
5、小学三年级作文存在的问题及策略是什么？
谢谢邀请！写作文是小学生最头疼的一件事，尤其是三年级学生，从低段识字教学的写话进入到中段阅读教学的作文，根本不知道如何审题立意，如何选材、剪裁，如何谋局布篇等，因此，我认为必须借助阅读教学，来指导学生如何作文：1、题目是文章的眼睛，要写好作文，首先要审好题，在阅读教学中，引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题方法。
2、通过课文内容的分析，指导学生如何选材，不但要让学生弄清课文的主要内容，而且要指导学生理解为什么要写这样的内容。使学生体会到，作文要选择哪些最能表现中心的材料来写，3、通过分析课文的结构层次和详略处理，指导作文的剪裁和布局。一篇文章是由多个层次构成的，要指导学生弄清课文层次编排的顺序，详略的处理，理解其好处，
使学生懂得作文应该按什么顺序组织材料，那些材料应该详写，那些材料应该略写如何谋划文章的格局等。4、在学生的作文中，往往出现层次脱节或过渡不自然等现象，主要是学生不会使用过渡句或使用不当，这个问题可以通过分析课文来解决。使学生懂得过渡句在文章中的作用，逐步学会作文的过度衔接，5、很多课文都是用中心句点题，教学中，抓中心句是理解课文主题的有效途径，也是指导学生作文点题的良好时机。
6、提高小学习作教学水平的关键是什么?你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能力？
培养学生的写作能力最关键的读和写，让学生广泛阅读课外书，一方面可以让学生积累更多知识，增强学生的知识储备。“为有源头活水来，”这句话说明了多读书，多积累的好处。同时，也给学生提供了更多写作方法，在广泛读书的情况下也要勤于写，一方面把学到的知识做一个消化处理，变成自己的东西。另一方面增强写作能力，三天不练手生，三天不写同样手生，
勤于写作才能增强自己的想法和感悟，把自己想说的，想写的写出来，久而久之就会不断进步。在具体的训练方式上，可以从以下几方面入手，一、从低段的写话入手低段写作对学生是不作要求的，最多也就是写写话。写话也是写作文必备的基础，因此，在低段不必花更多时间去写更多的作业和试卷。要花大量的时间和精力做好学生的课外阅读和写话，
书读得越多越好，可以更大限度增强学生的识字量，增强学生的语言积累。写话一开始不要让学生写，可以让学生读一些看图写话，交给学生一些写话的方法，读得多了就可以让学生写，一方面让学生按题目要求完成必要的几个问题即可。再就是让学生自己写，内容不定，把自己想说的话写下来，随心所欲，只要能写出几句通顺的话就行。老师千万不能加大难度，决不能让学生觉得写话就是写作文，增强学生害怕写话的畏惧心理，
二、培养中年级写作兴趣中年级正式接触写作文。这个阶段的学生也开始出现两极分化，读书广泛的学生，喜欢写作文的学生和成绩优秀的学生一般不害怕写作文。这些学生往往能跟上老师的步伐和教学节奏，也能写出一定质量的作文。而一些读书较少、害怕写作文的学生、成绩较差的学生往往比较吃力，一篇基本的作文都无法写出来，因此，老师不要用同一个标准要求学生。
老师可以激励学生多读书，培养读书兴趣之外，在写作中教会一些写作方法，最关键的是可以让学生变写作文为说作文。让几个学生在一起根据题目要求说出自己的想法，一个带一个，大家一起说，敢说，然后再让学生按着自己说的写下来，这样做比让学生直接写要容易一些，学生相对要轻松一些，降低了学生对写作文的畏难心理。再说作文的过程中，老师千万不能让学生说给大家听，这比让学生直接写还难，
因为，学生不善于表达，生怕说错，让同学们笑话，导致不愿意说，更不敢说。通过先说后写的方式，逐步培养学生的写作兴趣和写作方法，逐步过渡到自主写作，三、提升高段写作能力写作文对于高年级的学生而言，是重点，也是人人都必须要面对的。要让所有学生都会写作文，在这个阶段，老师要注重几个方面，才能提升学生的写作能力。
1.教会学生写作方法在高段的写作中无外乎写人、写事、写读后感等，也会多种写作方法的综合运用。就看学生采用哪些写作方法，在作文中如何体现，小学的写作方法也是多种多样的。老师如何让学生把人写好，如何让学生把事情写完整，如何让学生写出自己的真实感受都是很重要的，要求老师做得很细，指导到位。学生写出的作文不能空洞，记流水账，
因此，针对学生的每一篇作文老师都要指导到位，让学生找到可行的写作方法。保证学生能写出一篇像样的作文，2.增强学生的生活体验老师教学生写作文不能以教为教，以写为写，要让学生有所体验。学生的写作素材一方面来自于生活，要让学生更多走入生活，留心生活中的人和事，增强学生的看法和想法，这样，学生的作文才会有个性，有深度，对生活的感悟才会更真实。
另一方面，让学生通过读，在读中感悟，针对一篇文章，学生能抓住重点或其中的某一个点，有自己的看法和想法，见解独到。这样写出来的作文才会更好，3.培养学生的审美能力培养学生的审美能力才是提升学生的写作能力的关键。很多优秀作文和获奖作文都能达到这个要求，无论是读文章和走进生活，缺乏必要的审美能力，是写不出高质量的作文的。
当然，老师在指导学生的时候也很难做到，但是，老师可以和学生分享自己对文章、事物、人物的看法和评价。引导学生积极参与和训练，对同一篇文章、同一个事物或同一个人，不同的学生有不同的看法和评价。审美能力也完全不一样，只要学生不偏离重心，见解独到就已经很好了，日久天长，学生会渐渐养成自己独特的审美能力和审美习惯。
在写作的过程中会有意无意体现出来，这样的文章也就会有更高的质量。4.展开想象的翅膀丰富的现象是一篇文章的生命力，作文要写得好，离不开丰富的想象。学生在写作文的过程中，如果包涵丰富的想象，就会给作文增添更多色彩，也会让更多读者喜欢，丰富的想象往往伴随着独特的眼光和巧妙的思维方式。这都是促进想象的关键点，
很多优秀作文，获奖作文都离不开丰富的想象。老师在指导学生写作文的过程中，随时要启发学生展开想象，在班上学生写的作文同学最容易接受和模仿，老师可以作为最直接案例指导更多的学生。也可以把很多获奖作文作为案例展开指导，让学生得到更多感悟，因此，通过作文质量和吸引更多读者，丰富的想象是必不可少的。希望我的回答能对大家有所帮助，共同交流，
7、小学作文为什么要分段训练学习？
这个问题好像问得不够准确。是说“小学作文为什么要分年段训练“还是问“小学作文为什么要对开头，中间部分，结尾的各段分开训练“？我猜想大概是前面一种意思吧？分年段训练其实是遵循学生认知水平和基本的教育规律而采用的一种方法，小学生初入学，是习得语言，学习清楚表达一个意思，并有表达的欲望。所以第一学段就开排一些如“打电话””请你帮帮我”“看图写话“的练习，
这样小朋友能用“语言“这个工具表达意愿讲述见闻，而且受到文明礼貌的熏陶。如若让他长篇大论，能办到么？即便只规定他写200字，大多数学生都会厌学！到了中段，即三四年级，学生会写的字已近千，学生可基本文从字顺地进行表达。但是大多记流水帐，重点的内容讲不具体，故中段就要从细致观察入手，训练学生写好重点段，也称为“猪肚子“训练（如有兴趣，可关注我即将推出的[小学中段要抓好“猪肚子”训练]）如果重点段写好了，文章的内容就充实了。
到了高段，学生在阅读中感受如何刻画人物，表现人物品质；怎样多种方法表达真情实感；又鉴赏了好文章的“凤头““豹尾”；还接触了多种文章体裁，这时从读学写，对习作的要求就不仅是言从字顺写具体，还要有立意、表达方法，修辞手法运用等要求。这样看来，是不是符合由浅入深、由简单到复杂的认知规律？学生的发展成阶梯型，对习作水平的提高也呈现出渐进性。
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