学习借鉴同龄人的作文，从他人的优秀作文里吸取写作精华。把这些想好了，再静心阅读他人的作文，读后分析比较自己构思与优秀作文的差距，寻找自己构思的盲点和误区，寻找他人作文优势所在，这样比较分析后，就会豁然开朗，可以给孩子买一本阅读理解的练习，让他每天练一篇，久而久之，养成阅读时思考的习惯。
1、初二的孩子怎样才能提高文言文阅读，、记叙文小说阅读及作文？
提高语文阅读写作能力是家长、老师、学生共同关心的话题。初二学生是学生分化的关键期，有的学生乘势而上，有的学生一蹶不振，在关注学生语文阅读、写作能力的同时，更要关注学生的情绪、心性成长变化。再回到今天的话题，初二学生在做好学生心性转化稳定工作的同时，要重点关注学生的学科发展平衡，新科技新的学习媒介给传统语文教学带来挑战，尤其是翠片化阅读、快餐文化的渗透，心灵鸡汤式的感悟，给学生的阅读写作带来极大挑战。
初二年级学生是提高阅读、写作能力的黄金窗口期，可以通过以下路径予以落实：一、培养校正阅读习惯经过七年多的学校教育，初二学生的阅读和写作习惯基本成型，如果利用这个阶段学习压力不太大的节点，侧重阅读写作能力培养，还是有效果的。1、培养“读名著”的习惯读文学名著，坚持泛读精读相结合、通读与跳读并举、速读与略读同步、选读与写读并行，既可一目十行，也可以字斟句酌；也可以比较提炼，还可以心无旁骛，
坚持做到读思结合、读记结合、读用结合就一定有收获。阅读文学名著，要弄清故事情节，分析人物形象、识记文学常识、如名言警句、吸取写作精华、随机写出阅读感悟，如摘要式笔记、评注是笔记、心得式笔记，2、累积阅读实用文体作品方法记叙文、说明文、议论文是实用文体阅读考查的重点。我们教材几乎是按文体分主题单元编排的，
大家只要按教材的编排设计要求，在老师的指导下认真阅读、独立思考，反复训练，就可以逐步提高阅读能力。重点做好以下几点：明确单元阅读要求、熟知单元阅读内容、知晓单元重点课文、研习单元课后习题类型、总结答题思路与方法、及时拓展训练，现行的中考阅读题型，大多是教材课后习题的变式题，阅读材料与教材难易相同，只要做到独立阅读、勤于思考、善于总结、大胆探索就可以应对中考。
3、重视古诗文阅读一般来说，中考古诗文几乎占据40%的分值，大意不得由于古诗文离我们的生活相去甚远，有的文言文晦涩难懂，有的古诗词不解其义，建议：一是坚持反复吟诵，大声朗读。首先按教材顺序，读背教材规定必读的古诗文，通过诵读达到熟记的目的；二是坚持由浅入深顺序反复读记，凡是教材要求学习的古诗文，借助课下注释先背熟，然后在老师的指导下理解记忆；三是分类总结分类识记，对每一课的文言文中的文言实词、虚词、文言句式、成语典故分类总结、分类熟记。
四是适度拓展古诗文的阅读量，教材虽然安排了很多古诗文，但这些都是基本的阅读内容，要提高，就必须增加古诗文的阅读量，只有读得多，理解透，才有效果，二、提高写作能力写作是当今学生的一个弱项。需要循序渐进、逐步提升，1、养成记日记的习惯，把每天的见闻与感受，用自己的文字记录下来。不要面面俱到，也不能蜻蜓点水，要有侧重记录生活的点点滴滴，可以是随笔，也可以是诗歌，还可以是摘抄，
2、学习借鉴同龄人的作文，从他人的优秀作文里吸取写作精华。站在巨人肩膀上才能看得更远，拿到一篇优秀作文，先看题目，再闭目思考：假如我写这个作文题，我会怎么构思某篇，开头怎么写，中间写哪些内容，如何结尾。把这些想好了，再静心阅读他人的作文，读后分析比较自己构思与优秀作文的差距，寻找自己构思的盲点和误区，寻找他人作文优势所在，这样比较分析后，就会豁然开朗，
3、坚持勤于练笔。作文是个人思想认知与表达能力的综合载体，是个性化的能力，不是老师教出来的，是自我练习、自我总结、反复品味、大胆尝试的结晶。每次练笔作文，都要限定时间，明确重点，比照考试作文要求，限时限文体作文，写完之后，大声朗读，仔细推敲，看看哪些地方写得好，哪些语句有问题，通过自我分析、同学指点，写作能力就会逐步提高。
2、阅读、作文怎么才可以拿高分？
初中语文试卷中，一般阅读40分，作文50分，分值占比大，也是导致学生成绩分层的主要影响因素，其中阅读尤甚，所涉知识面广、难度大，常令学生望而生畏。虽然做阅读理解题依赖语文素养，但其实也有一些套路：1、概括内容题型，如有字数限制，只答“何人、何事”；若无字数限制，可根据需要答出“何时、何地、何人、何事、结果如何”。
注意适当组织语言，剔除修饰性词语，2、修辞赏析题型。一般写三句话：先判断运用了何种修辞手法，接着陈述修辞过程，然后指出达到的表达效果，3、重点句子赏析。先寻找切入角度：有表现力的词语、修辞手法、表达方式、与文章主旨的联系等，要有发散思维，不要局限于单一角度。4、段落在文中作用，位于文章开头，一般起到总领全文、引出下文、引起兴趣、铺垫、伏笔作用；位于中间，起过渡作用；位于结尾，起照应开头、升华主题、总结全文等作用。
5、人物形象分析，根据文章内容，至少用到两至三个描述不同侧面的形容词，全面立体地概括人物形象。以上仅简单归纳几种常见答题模型，更具体全面的方法，各种资料中非常多，可以自己去看，我补充几个注意事项：一是根据分值答题，如，一个3分的小题，可能要答3个点而不是2个，因为设题人要考虑方便阅卷判分。二是拓展延伸题千万不能空，只要答了，不论质量如何，基本都会给一些分，
再说作文。平时的积累训练写作方法就不说了，这里主要针对应试，第一，标题要亮眼，但千万别太过标新立异。如果想不出特别好的标题，就得中规中矩，避免犯错，第二，不能跑题，要静心细读材料和要求，确定主题后，再拟出框架，然后下笔。第三，字迹工整，不要涂改，写了错别字和不通顺的句子也不要改，因为阅卷老师看不了那么仔细，但涂改的痕迹就很扎眼了，很容易导致扣卷面分。
3、网上有许多关于阅读与作文的指导性文章，称之为“兵法”、“秘籍”、“宝典”，这真的管用吗？
谢谢邀请！当我看到这个问题时都有些不敢相信，什么人写的什么指导性文章？还是什么“兵法、宝典、秘籍”。真的有这么玄乎吗？不妨拿出来给所有人都读一读，这不是造福社会，造福百姓的好事吗？顺便也让教了几十年书的老师们看看，我们真的是落伍了，不会教书了，这几十年我们真的是白教了，真让我们感到汗颜。人家一篇文章可以抵得上我们老师千军万马，还要我们老师干嘛？我估计老师们该等着下岗和分流，另谋生路了，
如果国家把这些具有创新意识的人利用好，让他们为中国的教育事业出力，中国的教育一定会是一番新气象，迈上一个新台阶，也许还会走到世界的前列，到那时，西方的教育又算得什么？在此也提醒一些人，千万不要迷信那些所谓的“神话”。我也相信，在众多人的分析下，大家都会看清这一现象的真伪，一、纯属炒作，增强买点这不难让我们看出，一些人为了引起别人的关注，增加自己的人气，增强自己的卖点。
要么让别人阅读并下载他的文章，要么让别人购买他的文章，不管什么情况，是有一定的目的的。应该说他的文章是有一定的优点及优势的，他的文章确实有别人所不及的地方。也对学生写作文确实有一定的帮助，至于效果如何还要经过实践检验才能看出来，针对不同的学生，会有不同的效果。但也只能是一时之功，起到一些应急作用，但并不能长久，不可能根植于学生的脑海中。
要知道，学习是一种循序渐进的过程，写作文更来不得半点虚假，二、语言来自学生，不可复制就前面说到的，这些指导文章是所谓的“兵法、宝典、秘籍”。就其内容而言，可以想象得到，针对不同的学生有不同的指导方法，在学生学习的过程中，会取得一定的效果。方法应该是新颖、有独到之处的，但不管方法有多高明，学生在写作文的过程中，难道语言运用也是可以做得到的吗？仅仅是一篇指导文章就能让学生的语音能力快速提高吗？语言能力是复杂的东西。
每个学生的语言能力不一样，在写作文的过程中表现千差万别，这些所谓的“兵法、宝典、秘籍”难道还能把学生的语言能力也指导得一模一样？或者说取得很大的表达效果？同一位老师经过天长日久都做不到让学生的语言能力在一个水平线上，仅凭一篇文章或者是一本书就能做到。这也太离奇了吧？所以说，语言能力是靠学生日积月累获得的，是非常复杂的事，是绝不可复制的，
三、学生的写作方法在于积累学生的写作能力也是通过日积月累的，其间包括很多写作方法。老师在平时的教学中，让学生一点一滴积累起来的，每个学段有不同的写作方法。这些文章也能做到全覆盖吗？另外，在老师的指导下，学生写了大量的作文都做不到有效运用写作方法，而且达不到合格的都很多，这也能轻松实现吗？要是这样的话，估计老师上课就没那么费力，人人都能写出好作文，
家长也不用那么操心，孩子的事有别人帮着解决了，无外乎就是出点钱的事，大家都很乐意。可以毫不客气地说，任何人都做不到让孩子每次都能写出好作文，家长如此，老师也如此，尽管家长和老师都在孩子写作文之前要告诉他们一些写作方法，特别是老师，不但教学生写作方法，还告诉学生注意的问题。但毕竟学生的思维是有限的，他们对写法的运用是不能有效运用的，
毕竟学生的写作能力、思维不一样，驾驭能力也有强弱之分。尽管每位老师在写作文方面都有一套，各有各的心得，各有各的招数，但一接触到学生写作文就不是那么回事，之前我也写过写作文的方法及心得的回答和文章，对一些学生会有帮助，对一些学生不见得就实用。对一些喜欢读书，爱好写作的学生而言，他们掌握的写作方法多一些，接受起来快一些；平时很懒散，不爱读书，不喜欢写作的学生则作用不大，
这些“秘籍”式的指导文章不见得就能凑效。充其量也就是帮学生加强一下积累，增强一些写作能力而已，四、学生的生活在于沉淀最后说一下学生生活感悟的事。学生的生活感悟是一个沉淀的过程，是学生在漫长的成长中对生活形成的理解和凝练。这是任何书籍和老师都做不到的，一篇好的文章，都有作者对生活感悟的影子。学生写作文同样是对生活的理解和感悟，
哪怕是一件事也是他对社会生活的感悟，也是他在生活中观察的结果。每一个学生的生活状态、生活经历都不一样，层次有别，写出来的作文也优劣有别，这是根植于学生脑海中根深蒂固的东西，是任何形式，任何手段都无法代替的。那些所谓的“秘籍”类的书或文章难道还能有这样的功能吗？不用说都是不可能做到的，如果有人硬要说有这些功能，试问，会有人相信吗？作为我个人而言是不敢苟同的。
当然，我们也不能对任何事物都用同一种眼光看待，之所以人家能称之为“兵法、宝典、秘籍”，想必也有他过人之处。我们可以借鉴，可以让孩子多接触一些也是可行的，提高学生一定的能力是有好处的，但也要清楚，不要迷信某些过于夸大其词的说法，有一种辨别与吸收的眼光正确看待每一件事才是正确的做法。毕竟写作文不是一件简单而轻松的事，脚踏实地，让孩子一步一个脚印地学习比什么都强，
4、初中名校备考，如何拿下语文阅读和写作？
初中名校备考就是一个冲刺上坡，重点突破之时。语文阅读和写作功夫大多在平时，是一个日积月累的基础苦功夫，但也不是说就不能在短时间内突击而快速提升成绩。所以初中名校备考，首先要明确目标，要弄清楚名校历年有关语文阅读理解和写作的基本要求和相关考题，进行有针对性的突击练习，就能收到事半功倍的成效，单就语文阅读和写作这件事来说，必须要让孩子明白自己的阅读目标，才能够有的放矢，有切实有所收获。
第一是广泛积累词汇，语文学习首先是积累词汇作为自己的文字库，只有到了一定量的词汇才能准确理解原文，并为作文写作打下坚实的基础。每篇文章都是由词汇组成句子，由句子组成段落，段落再构成整篇文章，故积累词语是阅读和作文的基础。第二是学习语法修辞，要掌握常用的修辞手法，常用的如比喻、拟人、排比等。这些往往也是阅读理解中的考点，
通过阅读学习修辞，首先是选好文本，名家名篇散文是我们课外阅读的最好材料。第三是熟悉文章结构，文章结构就写作技巧，为了让文章能引人入胜，作者往往会用多种不同的结构来表达文章意思。比如说写作顺序，倒叙、顺叙、插叙，又比如说文章设置悬念，先抑后扬等等，这些都需要我们在阅读的时候，认真加以体会，真正能够领略这些写作技法的妙用，体会名家是如何谋篇布局的，才能够真正学到东西，
5、条友们娃儿情商不高，虽然平时看课外书，但作文和阅读理解还是差，怎么引导？
看课外书不一定能提高写作水平。如果孩子看课外书只关注情节，那么与看动画片差不多，那么如何引导孩子正确的阅读呢？可以给孩子买一本阅读理解的练习，让他每天练一篇，久而久之，养成阅读时思考的习惯，提高写作能力最好的办法是多读多写，只读不写，读的时候就不会站在作者的立场上思考，只有读写结合，孩子才能关注到作者文章中的精妙之处。
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