总之，三年级入门作文要让孩子认识作文的结构是怎样的，作文的内容怎样写，真正做到“有事可写”“有话可说”，结构完整，中心突出，感情丰沛。一、续写故事和命题作文的要求不同三年级作文多是命题作文，一般分为写人的、叙事的和写景的作文，大多要求写自己经历过或自己见过的作者身边的人、事、景物等，因此命题作文最重要的要求就是要有一定的真情实感。
1、三年级的孩子如何快速解决作文入门？
本人一直注重作文教学，因为，作文一直是语文教学中的“半壁江山”，“得作文者得语文”，那么要想快速入门作文，要做到以下三点：一，区分一二年级的看图说话，认识作文的基本结构。很多孩子上了三年级写作文仍然停留在一二年级看图说话的水平，上来开头就写“有一天”“有一次”，这是完全不合作文要求得，也就是写“无头作文”。
二，认识作文的结构和内容作文的结构最起码由三部分组成——“开头”“经过”“结尾”，要让孩子认识，理解并写好开头，这是入门作文第一步。作文开头要和题目一致，即“扣题”，然后再用三五句话，用简短的语言明确告诉大家你要写什么，你的感情是怎样的，也就是“表观点”“定基调”，比如写人的作文《爱臭美的妈妈》开头可以这样写：我有一个特别“臭美”的妈妈，只看她那梳妆台上一桌子的瓶瓶罐罐你就知道她有多臭美。
每次出门妈妈都要涂抹上半小时，还要换好几次衣服才出门，真让我和爸爸不能理解，然后写正文，正文要围绕题目和开头表明的观点和定下的感情基调来写。比如还是上文，要选择一两个典型的能表现妈妈臭美，另自己和爸爸不能理解的事例来写，写详细具体，第三部分，结尾，结尾和开头一样要简短有力，总结一下全文，如果感情在升级一下就更好了。
比如《爱臭美的妈妈》的结尾可以这样写看这就是我那爱臭美的妈妈，一个让我和爸爸又爱又没办法的妈妈，不过啊，我还是喜欢每天美美的像花一样的漂亮的妈妈！总之，三年级入门作文要让孩子认识作文的结构是怎样的，作文的内容怎样写，真正做到“有事可写”“有话可说”，结构完整，中心突出，感情丰沛！我专业做语文教育和作文教育近二十年，在头条号文章里有很多“一学就会”的作文实战技巧，对孩子们写作文入门和提高都有帮助，可以看看，欢迎交流指正，
2、小学三年级作文存在的问题及策略是什么？
谢谢邀请！写作文是小学生最头疼的一件事，尤其是三年级学生，从低段识字教学的写话进入到中段阅读教学的作文，根本不知道如何审题立意，如何选材、剪裁，如何谋局布篇等，因此，我认为必须借助阅读教学，来指导学生如何作文：1、题目是文章的眼睛，要写好作文，首先要审好题。在阅读教学中，引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题方法，
2、通过课文内容的分析，指导学生如何选材。不但要让学生弄清课文的主要内容，而且要指导学生理解为什么要写这样的内容，使学生体会到，作文要选择哪些最能表现中心的材料来写。3、通过分析课文的结构层次和详略处理，指导作文的剪裁和布局，一篇文章是由多个层次构成的，要指导学生弄清课文层次编排的顺序，详略的处理，理解其好处。
使学生懂得作文应该按什么顺序组织材料，那些材料应该详写，那些材料应该略写如何谋划文章的格局等，4、在学生的作文中，往往出现层次脱节或过渡不自然等现象，主要是学生不会使用过渡句或使用不当。这个问题可以通过分析课文来解决，使学生懂得过渡句在文章中的作用，逐步学会作文的过度衔接。5、很多课文都是用中心句点题，教学中，抓中心句是理解课文主题的有效途径，也是指导学生作文点题的良好时机，
3、小学三年级作文写不好怎么办？
小学三年级学生是开始练习写成完整作文的阶段。在一二年级已经有了看图写话的基础，在三年级就让孩子懂得完整一篇作文的段落结构，就是写作文时会分段，开始练习最少也要知道三段结构式。作文有了框架，接着就是怎样给这个框架添砖加瓦了，开头。可以用开门见山开头法，就是题目要写什么，开头直接用一句话概括出来。比如题目是《美丽的家乡》，开头可以这么写:我的家乡在✘✘，是一个山清水秀的地方，
中间中间部分也就是文章的主要内容，要紧紧围绕着开头关键词语“山清水秀”来具体展开详写。比如写山怎么清秀，可以按春夏秋冬四季山上的花草树木怎么漂亮，山上还有哪些动物在幸福的生活，同样也写出家乡的水怎么秀丽，写水怎么清澈，水里的鱼虾怎么快活游动，岸边的野花野草树木长势如何葱茏。家乡的人们在这河里怎么活动等，
4、孩子三年级，作文不好，字数达不到，怎么办？
先看看你作文好不好，自己作文不好，也别怪孩子了，那就花钱解决吧。不管自己作文好不好，还是要做一些功课的，下面做法供参考：1、教材大人要看，要求写什么，三年级也不复杂，家长看教材怎么教，要求什么，很好就解决了，不要把大人上班那套去教孩子，教材不要求那么高。2、范文的书，好词好句的书不能少，多买一些学习或备用，不会写抄抄段子长了就会用了，教孩子用书、用字典、用词典，孩子会熟练使用工具书了，作文会提高一个层次，
5、三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文，因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。
因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期，由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法，一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步，
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人，所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”。
在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心，如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感，2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间。
3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现，如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等，
另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力，也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象，
三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨，使文章首尾圆融，文气贯通。首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣，
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神，3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。
6、三年级学生语文作业中的续写故事应该怎样写？有哪些技巧分享？
部编语文上册第四单元作文要求续写故事，那么续写故事和命题作文有什么不同，要怎样写，有没有技巧呢？且听老师来分析一二：一、续写故事和命题作文的要求不同三年级作文多是命题作文，一般分为写人的、叙事的和写景的作文，大多要求写自己经历过或自己见过的作者身边的人、事、景物等，因此命题作文最重要的要求就是要有一定的真情实感，
而续写故事则不同，续写故事写的并不是自己经历或者亲眼见过的人、事、景物，考查的是学生根据即定的故事情节，通过联想想象，继续设定故事情节的发展过程及结果的能力。因此，故事的续写，一不可以脱离即定的故事情节；二联想和想象的情节要符合事情发展的一般规律；三让故事中的人物充分活动共同体现一个完整的中心，例如，部编三年级语文上岫第四单元的续写故事情节设定如下：由上图可见，故事的起因是别的同学都有父母在身边为孩子过生日，而小明的父母在外地，无人给他庆贺生日，于是同学们商量要为小明一起过一个生日。
下面故事情节的发展不能脱离此情节，二、续写故事的基本写法及技巧1、原有的故事情节是续写的基础，是情节往下发展的起因，因此，对原有的故事情节的描述必不可少。如上图所示，一方面我们要把事情的起因描述完整，通过观察画中的人物神态，动作、语言等，加入作者的合理想象让画中的人物鲜活起来，让事情的起因鲜明起来，要想明白，这是什么地方，什么时间，同学们讨论过生日的话题是如何引起的，当时同学们是怎样热火朝天的讨论的，语言、动作、神态都是怎样，而当时小明听到同学们的讨论，动作、神态、心理又是怎样的，他的表现被谁发现了，因此他们做出了怎样的决定，
只有把事情的起因细致准确的描写出来，才能为后文情节的发展埋好伏笔，并做好情感铺垫。2、真正续写故事体现在情节的发展，而情节的发展要以人物的行为动作等来推动，人物的行为动作等又要为全文的中心思想服务，集体为突出全文中心服务，因此续写故事的前提在于确定一个明确的写作中心，即全文表现怎样的思想感情。拿“给小明过生日”一文来说，写作中心应该体现同学们之间纯洁的友谊，体现同学们对留守儿童的关爱，突出表现来自班集体的温暖，
设定了文章中心，就可以围绕此中心来确定文章的主体。就本文来说，主体部分应该写故事中的人物都做了些什么，怎样做的，他们的动作、表情、神态、语言或心理活动都是怎样的？“给小明过生日”是群体活动，那么就要做好场面描写，要注重场面描写的方法，即点面结合、详略得当，既要有整体人物活动的描写，又要有个别人物的特写，
共同营造一个热情、温馨、温暖的生日聚会的场景。如下图所示，我们可以这样写：文章详写了李老师，李老师的所作作为推动了情节发展，而对李晓明看到此情此景的神态特写，则突出了集体的温暖，集中表现了师生、同学之间的情谊令人感动，可见图中例文中人物的行为、语言、神态等描写无一不符合情节发展，无一不体现全文浓浓同窗情的中心思想。
因此这样续写的故事内容完整，想象联想合乎情理，情真意切、中心突出，3、续写故事的结尾，要能总结全文，突出表现全文的中心思想。就“给小明过生日”这一材料而言，只要突出同学们之间的情谊就能使文章结构更加完整，中心更加突出，我们可以这样写：“叮铃铃，上课铃响了，小明的生日会结束了，但是同学们间温暖甜蜜的情谊还在教室里回荡着。
”或者这样写：看着一张张笑脸，听着同学们一声声真诚的祝福，小明激动的说：“这是我度过的最难忘的生日，”总之，续写故事的技巧在于：（一）续写故事不可脱离原有故事情节，要对原有故事情节加以描述，为下文情节的展开埋下伏笔，作好铺垫。（二）续写故事之前要先构思好要表达的中心思想，围绕中心思想去设定下一个情节的发展。
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