下面这两个作文的提纲是学生们常见的作文错误。如果孩子在作文之前，都能让孩子先说一然后再去写，再加上孩子每周在学校里写的作文，数量应该是很可观的，从阅读开始，从会读开始，把基础打牢，再辅之技巧，孩子一定能写出高分作文，小徐老师从教多年来，还真是见过不少不会写作文的孩子，这些孩子好像一说写作文就头脑一片空白，既不知道作文应该先写什么，后写什么，更不会运用一定的写作技巧。
1、初一学生，百以内加减法不会，作文根本不会下笔，该如何调教？
读初一了，语文不会拼音，能听写出来的正确汉字可能就是百把两百个，能认的字也就是几百个。数学不会背乘法口诀表，百以内的加减法倒手指头计算，像非洲人，速度很慢，出错率高得惊人！英语不但默不出26个字母，连认都不认得！这样的初中生占比不小于10%，这应该是现在农村初中的现状！导致这种情况原来是多种的，主要有：1、一年级语文教材太厚太难，数学也不易！往往孩子一读书，开始就给他一个下马威！记得自己读书时，读一年级时每天早晨都能将课文从第一课读到最后一课！因为一课书就一句话！第一课毛主席万岁！第二课中国共产党万岁！几十课书就几十句话！课课从头到尾能背能默！会读书的也不拘限于认书上的字！记得第二学期开学第一天也许是第二天，老师抄在黑板上，也教了我们一课：进行一次思想和路线方法的教育！要背要默！一年级也写家史，写大字报！不会写的字不是写什么拼音，而是必须请教别人写出正确的汉字！现在，则不同！看图写话！那时写毛笔，磨墨！现在写铅笔！写毛笔正楷是快不起来的，必须按正确的笔顺，一笔一划地写，
2、自从实施新课程以后，口号是要改变教材繁难偏旧的毛病，实际上，教材变得繁难偏旧了！尤其是考试，大幅度加难！从此以后，差生读书，哭天无路！以语文为例，过去语文考试是选择题加一篇作文！人人及格！历史则只考识记这一层次，不考理解和运用！题型是五种，一是选择题40分，是填空题改变过来的。比如：唐朝建立于（）年A、581年；B、589年；C、618年；D、907年，
实际上就是填空，唐朝建立于618年。二是填空题10分，是书上原文填空，三是填图题5分，是书上原图填汉字。四是问答题45分，一般是五个问答题，一般就是书上一段话，现在，语文考课外阅读为主，外加一篇作文，当然也还有只基础题，但都不是死的，比如仿写排比拟人句，调整句序，情境对话或回答问题等等，差生根本就不可能做出来！面对这样情况，作为初中教师有办法想吗？唯一的办法就是以新带旧！比如讲课出现难写难理解的字词，教师顺便板书，讲一下笔顺，字素义词义之类，甚至当场让学生书空一次，比如就是这样的词：焚膏继晷、兀兀穷年、鸿鹄之志、如火如荼、戊戌变法其他科也只能这样。
教有理数的运算，先复习一下小学加减乘除，甚至全班背一次乘法口诀表，尽量以新带旧！但也不能带得太多，不然，一节课的容量会变少，难度会降低，优生无法参加中考，只能抓中间带两头（盛行抓两头带中间，那种方法和思路是非常错误的！）。真的对不起，极差的学生，老师没有让他不准听课，或多或少进行了个别辅导，成绩极差，作为初中教师，实在是爱莫能助！因为全班学生都等着你上课传给他们知识，按中等程度授课，他们无法听懂课，跟上班级！上级严禁他们留级！他们一旦落伍，如果又智商也不是很好，大概率是这名学生就离开了学习！所以，凭良心教书，一年级要尽量不让一名学生跟不上班！即使有学生太差，一是要控制差人数，二是分数尽量高一点，不及格，也尽量上50分！及个别真正的智力低常儿除外！但不准随便给学生扣上智力低常的帽子！其他年级要维持成绩尽量不滑坡，
2、不会写作文该怎么办？
小徐老师从教多年来，还真是见过不少不会写作文的孩子，这些孩子好像一说写作文就头脑一片空白，既不知道作文应该先写什么，后写什么，更不会运用一定的写作技巧。今天小徐老师就讲讲该如何从谋篇布局到遣词造句，分步教会孩子写作文，写作文离不开构思，有了思路，心中有了作文的基本框架，想好开头和结尾怎么写，安排好每段要写的中心内容以及过渡句、中心句、点题句、精彩描写及修辞运用句等，再提笔正式写作文，心中有丘壑、思路才顺畅，下笔才不被阻塞。
而这种作文构思方法落实到心中，就叫打腹稿；落实到纸面上，就叫给作文列提纲，毫不客气的说，学会写提纲，养成“无提纲不作文”的好习惯，是解决作文思路混乱，无从下笔，提高写作水平的最好方法。一、列写作文提纲的重要性，别说是中小学生写作文需要打腹稿，需要列提纲，就连文学大家写作也离不开提纲，甚至列提纲是进行写作的最重要的一环。
决定着作品最终的成败，同样要想写一篇好作文，列一列提纲才可以真正解决作文不想怎么写，从哪里下写的问题。如下图所示：二、作文提纲怎么列？1、审题、确定写作中心思想，作文提纲要先审题，由题目要求来进一步确定文章要写的主要内容和表达的中心思想，然后再思考用哪些生活素材来表现这一主题。也可以在看到题目之后，先联想到自己的生活经历中的一些和题目切合的事，然后从要写的事中提炼出要表达的中心思想，
2、整体构思文章结构。第一步，想好开头怎么写,主要体现在如何点题、切题，用什么方法尽量使作文开头的语言简短、精美又突出题意，总起下文，想好这些并写下来。也就是在正式插笔写作文之前，开头已经写好了，第二步，结尾要怎样扣题，怎样照应开头，总结全文，是否升华主题？这部分内容可以提高构思好，也可以构思好行文中间部分后，再来构思。
结尾往往决定一篇文章的结构是否严谨，主题是否突出深入等，因此如果在构思期间在总结全文，揭示中心思想上有灵感，可以立刻用文字记录下来作为结尾的亮点，因为灵感稍瞬即逝，特点是语言上的要在构思中记录下来。第三步，行文主体各段落要写的内容，段落段落之间的衔接过渡，材料的详略安排，精彩的描写或者点题的关键句等都会安排好，
如下图所示：三、根据作文提纲进一步理清作文思路，认真推敲、修改——1、选材是否切题，详略安排是否得当，对选择的材料是不是要做进一步的取舍？2、立意是否明确、深刻、新颖？3、材料的结构安排是否严谨，过渡是否自然，开头结尾和全文是否统一主题。一开始，有些同学可能无法列出完美的作文提纲，也正因为如此，我们可以找到中小学生写作文时哪些地方存在的思路混乱上的毛病；哪些地方有跑题、偏题的现象等，在锻炼学生列作文提纲的过程更容易暴露孩子作文上的一些毛病，可以更好的指导孩子更正，规范作文思路，提高作文水平，
如下图所示：下面这两个作文的提纲是学生们常见的作文错误。《他进步了》和《春游动物园》两篇文章的中心思想确立都没有问题，但对如何突出这一中心却不知该怎么做，《他进步了》材料详略安排不得当，造成文章中心不突出。要指出并给孩子讲明白，为什么不能这样写，应该怎么写，第二篇作文《春游动物园》则完全是“流水账”当孩子们列出这样的作文提纲来时，也就能更好的看出他作文思路上的误区，从而告诉他应该怎么写，为什么不能这样写，这样孩子就能更容易接受并得到提高。
如下图所示：四、好的作文提纲范例：可以说，每个孩子见到一个作文题目，都不可能一点思路也没有，问题在于他不知道该怎样确立中心，又怎样安排材料的先后，详略、呼应等来突出中心，另外在锤炼语言上，不善于运用修辞、描写、抒情、五觉等多种表现手法来充实文章内容，抒写作文情感，而作文前列提纲，则可以将作文化繁为简，化整为零，引导着孩子一步步的构思作文的开头、主体和结尾，并思考在每一个段落怎样过渡，怎样突出中心，用哪些表现手法等，
这样久而久之，孩子的作文水平将会得到大幅度提高，再也不是见了作文就无所适从的状态了。经典作文提纲范例如下：看了这些提纲，同学们有没有一目了然的条理感，经过这样的构思写出来的作文才会中心突出、结构严谨、条理清晰、再加上精彩有语言，深刻、新颖的主题思想，一篇好作文就展现在眼前了，本文由指尖教育帝国原创，欢迎大家关注交流，如果您看到这里啦，就不吝赐个赞吧。
3、孩子三年级不会写作文，怎么办？
孩子在一二年级的时候，要求简单的写话，到了三年级，学习写作文。有些孩子产生了畏难情绪，怎么办？1.多观察，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源”，多观察，不仅能培养孩子的观察力，还可以使孩子变得聪明起来。家长在周末、假期的时候，可以带孩子出去玩，和孩子一起观察大自然，观察周围事物，
植物的根、茎、叶、花、果各是什么样子的，动物的外形是怎样的，它的头、胸、腹有何特点，眼、耳、鼻、嘴怎么样，它有什么本领。在家也可以观察，观察爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的外貌特征，家里有什么小花、小草都可以进行观察，观察后还要让孩子练说，在说的时候，要注意顺序。2.多阅读，孩子在观察的基础上，还要进行广泛的阅读。
孩子除了要把教科书上的文章阅读好，还要进行课外阅读，三年级的孩子年龄小，不会写作文可以读一些作文选。不过，人们对作文选褒贬不一，作为一个三年级的孩子来说，阅读作文选还是很有必要的。作文选上的文章，是同龄孩子写的，比同龄孩子的水平偏高一点，正适合孩子阅读、学习，孩子在阅读作文选时，好的文章、片段要能背诵上来，也可以摘抄下来，以备后用。
孩子还要阅读一些适合孩子年龄特征的儿童书籍，有一些必读书，还有一些推荐书，孩子在阅读课外书籍时，要做到精读与泛读相结合，可以收到良好的阅读效果。3.多练写，孩子除了观察、阅读以外，还要多进行练习写作。可以让孩子写日记，写日记也不必天天写，可以写孩子看到的、听到的，还有孩子亲身经历过的事情都可以写，也可以写观察日记。
孩子在学习当中，有什么收获、体会，都可以作为写作的材料，再加上孩子每周在学校里写的作文，数量应该是很可观的。如果孩子在作文之前，都能让孩子先说一说，然后再去写，做到说写结合，读写结合，孩子的习作水平能提高得更快。只要让孩子多观察、多读、多写，孩子慢慢就会写作文了，并且孩子的作文水平会不断进步，欢迎大家留言评论。
4、现在的小学生为什么不会写作文？
作文很重要，小学生学写作的几个误区，我们要警惕，误区一：重技巧，不储备。我们知道小学生从二年级就会有看图写话的要求，到了三年级不少于200字的小作文要求，很多家长担心孩子作文跟不上，于是就给孩子报了看图写话作文班。大家都觉得作文班就能解决作文的问题，这就陷入“头痛医头，脚痛医脚”的毛病，我发现大部分三四年级同学写不好作文的原因并不是没有写作技巧，而是没有阅读的储备。
没有阅读的底子，再高明的技巧其实也很难发挥作用，杜甫强调：“读书破万卷，下笔如有神。”就是强调读书的重要性，如果孩子有了一定的阅读储备，经过老师技巧点拨才会见效果。而没有阅读的储备，上完作文班也能写出作文，但是大家写得一模一样，这不叫作文，这叫八股文，应付考试还行，遇到灵活的作文题，还是不知所措，这怎么能说会写作呢？误区二：只是抄，不理解，
我们学校老师经常布置摘抄的任务，摘抄的目的希望孩子们理解词语意思，掌握句子的用法。可是很多孩子并没有理解老师的用意，只是抄了一遍，这个词句好在什么地方，他并没有认真的思考过。因此孩子抄了一本又一本的好词好句，写作文时却用不上，摘抄是一件很费时间的事情，既然摘抄了，没有用上，实为可惜。如果换成写批注或是词语造句或仿写，让孩子真正理解词语的用法，效果显然不一样，
所以摘抄不求多，理解用法是前提，理解了词句用法，我们才能在作文中反馈出来。误区三：只是读，没引导，刚才我们已经说到读的重要性，爱上阅读，是学好语文的前提，但是我们很多同学喜欢读，却不会读，因此想写出好作文依然有困难。有的家长让孩子挑喜欢的书读，因此孩子往往挑选漫画和搞笑的书，这类书只能算消遣，读得再多，也改变不了作文的现状，
很多家长重视孩子阅读，只是把课外书给了孩子，却没有和孩子交流书本内容，告诉孩子一些精读的方法，如批注阅读，思维导图，写读后感。没有引导，孩子显然以看故事为主，没有深度思考，以为故事看完了，书就读好了，一天能看好几本名著，孩子看得虽多，可遇到作文依然会发愁，就是缺乏引导，缺乏精读造成的。“不动笔墨不读书”就是强调精读的重要性，没有精读就没有作文，
误区四：喜欢读，不愿写。要想写好作文，不动笔肯定不行，宋代大文豪欧阳修就说过写作的奥秘：“无它法，唯勤读书，多作自工。”对于喜欢读书的孩子说，读的过程是轻松愉悦的，而写并非如此，写作需要调动你储备的知识和生活经验进行再创造。写显然比读难得多，因此很多同学喜欢读，不愿写，其实写并没有那么难，刚起步时可以教孩子写批注，学会分析名著中好词好句，可以从名著中挑选一些好句或好段让孩子模仿，这两种方式，显然比自己创作要简单。
孩子也能接受，非常适合起步的孩子，等到孩子已经具备一定写作能力后，可以让孩子每天写一段话，记录当天见闻或感悟。题材不限，可以写天气，如：《冬天来了》《冷》；可以写事，写今天印象深刻的一件事，《我考了100分》；可以写自己感受：《我今天生气了》等，字数不限。目的是培养观察能力和构思能力，坚持这样的小练笔，考场就能轻松写出好作文。
总之，作文很重要，切忌病急乱投医，写好作文不是一朝一夕的功夫，当我们了解了正确的写作方法。从阅读开始，从会读开始，把基础打牢，再辅之技巧，孩子一定能写出高分作文，您有作文方面的困惑吗，说说您的看法。您听说过三大精读法吗？为什么孩子看了很多书还是不会写作文，问题出在哪里？1、作文是贯穿整个小学到高中，语文考试中，作文占分高，既是重点，也是难点。
我们都希望孩子作文拿高分，我们都相信孩子想要写好作文，喜欢看书是前提，2、常用的读书方法有两种：略读和精读。何为略读，以追求好看的故事为目标，以最快的速度看完，不去细嚼慢咽的读书方式，我们都可称为略读，略读是一种重要的读书方式，略读的好处是让我们再短时间内吸收到很多信息。略读的缺点也很明显，只是囫囵吞枣的读书，只是知道这本书讲了什么，把书当做消遣和娱乐，汲取的营养有限，
3、我们也给孩子们买了很多课外书，但是我们发现孩子依然不会写作文，或者说遇到作文就发愁，和孩子没有精读有很大的关系。略读能开阔孩子的视野，提升孩子的阅读速度，从而促进阅读人能力提升，但是读书不关注细节，不去分析人物、故事情节、精彩的语段。孩子的作文进步必然缓慢，因为好的作文必须有精彩的细节，会读是写作的前提，而只有读到细节，关注细节，才可能写出细节。
4、学校的语文课，其实就是精读课，但是很多孩子只是听，并没有把老师讲的方法运用到自己读书中去，的确有些遗憾，如果老师把精读作为一种任务布置给孩子完成，或许效果就不同。在长期的阅读实践中，我发现这三种精读法是最好操作的，这就是：批注阅读，思维导图，写读后感。5、“不动笔墨不读书”强调的就是读书要做批注，
批注的时候，我们才会深入思考。而思维导图，更多是整体把握书中的内容，如果说批注是从微观的角度看问题，思维导图，更强调宏观的角度看问题，而读后感综合了二者的优点，6、小学是培养阅读习惯的黄金期，孩子好奇心强，课余时间多，如果我们的家长既关注孩子阅读的量，也关注阅读的质；孩子既会略读，也会精读。相信孩子们写出好作文就不是什么问题了。
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