激趣指导，引导孩子对写作文感兴趣。对孩子要有耐心和信心，督促孩子写作，大声朗读孩子的文章，让孩子树立信心，五年级的孩子，作文不是很好，该怎么引导，孩子读书要有选择性，特别选择学习写作文的指导书籍，语文老师要千方百计上好作文前的指导课，采取孩子喜闻乐见的形式激发孩子写作文的兴趣。
1、孩子五年级了，写作文缺乏细节描写怎么办？
谢谢邀请！五年级的学生已经能写比较长的文章了。描写手法是必须用好的写作手法中的一个，这不是技术，而是能力！要具备这一项能力，真的不容易！一、观察力训练。我在作文课上，一直给学生强调一件很重要的事——观察力！描写手法的锻炼，更需要观察力！儿童文学家曹文轩也特别强调观察力，而且说，没有观察力就没有表达的内容，更谈不上表达力，
观察力的锻炼可以专门自助自主完成。关于如何锻炼观察力，我有专门文章介绍，您可以去我的主页了解！二、模仿训练！如果你关注高考，你会发现，高考语文试卷有一道题叫仿写句子，高三的学生，高考，还在考察仿写，可见仿写有多重要。小学生仿写，就内容而言，应该着重关注同龄人的优秀作品，可以是作文选上的有助于作文，可以是作文相关的杂志报刊，甚至名著，都可以。
关于模仿方法，我也想有专门文章介绍，您可以去我主页找来看看，简而言之，就是在优秀作文中找到优秀段落，比如记叙文中的精彩细节描写，用相似的句子，相似的修辞，写相似的内容，写一段话。长久坚持！三、自己创作，有了一定的观察力，具备了一定的经验，就可以尝试自己创作。可以给自己定写作范围或者目标，例如，就写一根火柴，或者就描写一根筷子。
2、已经小学五年级的孩子，还是不知道如何下笔写作文怎么办？
题主这个问题，曾经遇到好几个家长问起过，对此我也做了深入思考，不断地完善着自己的思路，我下面的文字也许会帮家长理清一个路径：大致来说学生写好作文，一般需要三个条件：1，很好的阅读基础。五年级的孩子如果还没有建立起一个好的阅读习惯的话，就一定要有意识地当回儿事去引导了，不喜欢阅读，说实话学习的后劲儿有点担忧，
2，有生活的积累。小孩子写作文就是要写自己遇见的听见的或者是自己想到的，每个人看似都应该是有一定生活积累的，但是不一定，很多孩子的衣食住行都所有的生活细节几乎都被家长做了无微不至的安排，孩子缺乏自己的体验和感受，这就在生活的积累方面缺乏了。3，缺乏表述的练习，表述的练习，就如一个小口大肚的葫芦，要把葫芦里的东西倒出来，需要缓缓地倾斜倒出，这需要一点技巧。
写作讲究一个练一个改，看题主的问题，也同样需要从三个方面考虑：首先，阅读方面多引导读书兴趣，阅读积累的是存贮，犹如在银行存款一样。我想重点说，表述方面多引导，其次，生活方面多积累。生活方面的积累就在于家长了，有意识地让孩子参与日常的一些活动，也许是做点家务、也许是老人一起种个花、或者家里人一起聊个大天、买个东西、玩个游戏、约个小朋友等，
积累生活就如在生活选择自己需要购买的物品。第三，表述方面的引导，这是怎么说出来的问题，也如我怎么使用自己银行存款购买自己选中的物品？可以从两个方面来做练习：说的方面，家长多问，有意识地引导孩子多说，多表达，引导他把一件事情表达清楚、继而有趣、其中最有意思的地方是什么？家长就是那个针，引导孩子思维这条线把他生活中遇到的事情表述成一串珍珠链。
不合适的适当地给予引导，这是调整思维的一种方式。写的方面，也是如说话，想办法把一件事先表述明白清楚，之后朝有趣方面改，南怀瑾先生把改作文比喻成搬家具，每一个人都会写作文，有的人有写作的天赋可以做文学家，有的人天赋不是写作，不过也可以写得好，写完了，就如把家具都搬进了屋子，家具摆得合适不合适，摆好了，看一看，改动一下再看一看，怎么顺眼怎么摆；一篇文章写完了，写得好不好，读一读，感觉不对，就改一下，怎么合适怎么改，改完了，再读一读，不合适，再改。
这样有几次自然是越来越好了，至于读书，多读书是很好，不过对于一些很有意思的好文字，可以建议孩子背下来，背下来几篇之后，孩子的写作就会很明显地有点变化。小女在小学中低年级时，也曾有过一段感觉作文有点问题，我有意识地让她背了几篇描写景物加抒情的文字（我自己认为非常适合她的文字），之后又有意识地和她一起改了几篇作文，自此作文就一直保持在一类文的水平，她尤其喜欢写景抒情说理的文字，
3、五年级的孩子，作文不是很好，该怎么引导？
五年级的孩子，作文不是很好，该怎么引导？您好，我是教育创作者金叹上，乐意回答您的问题！我从以下几个方面回答:一、梳理孩子作文的现状二、造成作文写不好的原因三、如何补救？四、总结一、梳理孩子作文的现状五年级的孩子应该写了两年多的作文，在语文老师的指导下，就按两学年算，每个学年8个月，32周，2周一篇作文，1学年能写16篇，两学年能写32篇。
这么多练习，应该是写得不错，特别是他爱读书，读很多课外书，该写得很优秀的，但是就写不好，像家长说的一塌糊涂、惨不忍睹，有那么糟糕吗？是不是家长要求太高？如果真的22写不好，他的问题就很严重。二、造成作文写不好的原因1、缺乏语文老师的精心指导，写✍作文之前，语文老师要对学生进行写作前的指导，并且还要结合学过的课文，提炼一下写作方法和思路，开始让同学们比葫芦画瓢，先写段落，慢慢加重难度，写成文章。
开始写不好很正常，但是通过老师的评讲，反复写，同学们慢慢会掌握一定的写作方法和写作思路，如果语文老师指导到位，您的孩子不至于写不好。2、孩子本身的原因:不感兴趣，不想写作文，不去专心听语文老师的指导，不按照语文老师的要求去写作文，兴趣是学习的老师，孩子不感兴趣，就厌烦写作文，就不愿意上作文课。一般情况下，语文老师都会在写作前下劲指导学生，除非是孩子只顾自己玩，没有听进去，到写作的时候就胡乱的应付，草草了事，
一次两次，老师说了很多次，孩子听不进去，老师也没办法。当然，这仍然是语文老师的责任，三、怎么补救？1、激趣指导，引导孩子对写作文感兴趣。语文老师要千方百计上好作文前的指导课，采取孩子喜闻乐见的形式激发孩子写作文的兴趣，比如引领孩子走出教室，走近写作的对象，实地观察，具体指导，先写什么，后写什么，让孩子们先易后难，循序渐进。
孩子感兴趣了，就能写出来好的片段和文章，老师再加以表扬，孩子写作文的动力就产生了，家长有能力的话带着孩子去公园一起观察一起写文章。2、孩子读书要有选择性，特别选择学习写作文的指导书籍，语文老师要根据《义务教育课程标准》推荐阅读目录推荐给孩子。要求孩子读的时候要做读书笔记，积累语言，丰富知识，开阔眼界，都有利于写作文，
也要特别推荐一些指导写作文的相关书籍，可以仿写✍。3、引导孩子学会观察，观察很重要，对写作很有帮助。家长可以要求学生写观察日记，锻炼孩子的观察能力，同时也达到了练笔的目的，4、树立信心，多写多练，熟能生巧。对孩子要有耐心和信心，督促孩子写作，大声朗读孩子的文章，让孩子树立信心，平时要大力表扬写得优秀的语句，同时也要更正病句。
4、孩子五年级了但错别字特别多，写一篇作文能有20多个错别字，应该怎么办？
给孩子的一本生字词的积累本，这是我的一个做法，我的一位亲戚，是小学的低段，他的习作上，错别字多，同时还遇上他经常问这个字怎么写，那个字怎么写。今天写完了，明天或过个几天，他还是会问，其实，对他们而言，不管是错别字，还是不会写的字，都是正常的，就是我们大人写文章，也是如此，很多不怎么会用到的字词也会是这样的，那么有什么办法帮一下孩子呢？给他一本专用本，习作生字词积累本。
5、我家孩子上五年级，作文怎么都写不出来，我试过给孩子列提纲，甚至给他口述句子，她还是写不出来。我得怎么办呢？
我们有没有能快速提升作文能力的方法呢？作为一个长期在一线任教的语文老师，我结合自己的教学经验，为你介绍一个好方法——扩展式作文写作法，首先，我们要弄清楚，中小学的作文主要是考查学生的叙事能力，然后在叙事中穿插描写、议论、抒情、说明等表达方式，再在表达方式中运用一定的修辞手法，使语句流畅生动。如果学生能在一篇作文中，融合了以上的内容，作文又何愁不生动形象呢？但是，怎么融合？何为扩展式作文写作法？接着，我为你详细讲解这种方法吧，
以叙事作文为例，我们知道，叙事作文有四要素:时间、地点、人物、事件，事件又可概括出三要素:起因、经过和结果。这些写作要素如果用文字表达出来，应该是这样:谁在什么时候什么地点做了什么事？这件事是一件什么样的事？学生通过这个模式，可以根据题目要求填写内容，使之成为一个意思清楚的句子，这就成为叙事作文的骨架了，
例如，作文题目是《一件有趣的事》，我们可以这样造出作文的骨架:今天，我在家里干了一件有趣的事，跟妈妈学做蛋糕。一句短短的话就将叙事作文的四要素表达清楚了，而越简单的句子，学生练习起来就越容易，效果越明显，再以《回家》为题目，有学生这样写:星期五的下午，学校放周末假，我回家了。一句话交待得清楚明白，是不是很简单呢？我们接着来学习扩展式作文写作法的第二步，
学生按照作文题目造出作文的骨架后，我们需要增加句子的表达方式，为作文补上血和肉了。我们先来增加简单的描写，我们继续用“今天，我在家里干了一件有趣的事，跟妈妈学做蛋糕，”这个句子为例来进行扩展。首先，我们简单描写一下“今天”的天气，可以这样写:“今天，阳光灿烂”，也可以这样写:“今天，天灰蒙蒙的”，还可以这样写:“今天，雨淅淅沥沥地下”，总之，教师鼓励学生展开联想，把今天的天气描写出来，为下一步描述打下基础，
接着，我们让学生描述一下“我”的状态，可以是:“无聊的我”，“无所事事的我”，“刚起床的我”，“饿着肚子的我”等等，一定要让学生自由发挥，教师适当指点即可。再接着扩展“我”在家里的状态，“躺在沙发看电视”、“躺在床上看手机”“在家里转来转去”，最后我们来看看经学生简单扩展后的句子:“今天，雨淅淅沥沥地一直下，无所事事的我就躺在沙发上玩手机，妈妈叫我做一件有趣的事，就是跟她学做蛋糕，
”，你们看，是不是表达越来越完整了？那么，接下来又应该如何训练学生了？作为语文老师，要让学生知道，一篇文章，要使它生动起来，就要在句子中适当使用修辞手法。比如，我们仍以上面经学生简单扩展后的句子为例，给它添加上比喻句，看看扩展后效果，“今天，雨淅淅沥沥地一直下，像小孩子在闹脾气，看来是一时半会停不下来了。
无所事事的我像一条虫子一样蜷在沙发上，玩着手机，一动也不动的，妈妈劝我跟她一起干一件有趣的事:学着做蛋糕，我想了好一会，终于答应了她。”这已经是一段完整而又生动的文段了吧，通过这样填写式的扩展，写作文会不会相对容易了呢？当然，以上只是文章的雏形，我们要将它扩展到600－800字的文章，还要一步一步的增加它的内容。
一篇叙事体文章，如果按题目要求只写一件事，我们除了要交待清楚:谁在什么时候什么地点干什么事外，还要交待清楚:事情是怎么发生的？事情发生时我怎么做？事情发生后我怎么想？我们还是以《一件有趣的事》为例子吧，我们已经交待清楚了谁在什么时候什么地点干了什么事，事情是怎么发生的，我们接着为“事情发生时我怎么做”来造骨架。
我先叫学生仍然按“人物，地点，事情”的模式来造句，然后我选了一句表述最清楚的来作为扩展写作的基础，例如这句:“我和妈妈在厨房里学做蛋糕。”按照扩展的要求，先描写我和妈妈的状态，我提醒学生，初学者一般会遇到什么情况？大家一起说:“手忙脚乱”，那么，以上句子就可以扩展为:“我和妈妈手忙脚乱的在厨房里学做蛋糕，
”，接着，描写厨房，句子又变成了:“我和妈妈手忙脚乱地在乱七八糟的厨房里学做蛋糕。”然后，等到我们加上修辞的时候，这段话已经变得很完整了:“我和妈妈都是第一次学习做蛋糕，所以，我们只能跟着教学视频做，母子俩像盲头苍蝇一样，手忙脚乱地寻找各种材料，厨房因此变得乱七八糟的，像刚打完仗的战场一样，惨不忍睹，
”通过一步一步的扩展，句子内容越来越饱满，就成了一段流畅的文字了，这就是由句到段的扩展训练。最后，我们要练习如何为文章写一个好结尾，叙事性文章一般要求我们，要为这件事写上自己的感受。可以概括为:“事情发生后，我怎么想的？”学生们先用简单的句子造出文章结尾的骨架:“我很快乐”，然后通过扩展式训练，他们都能将文章结尾写出来了，
我选一段写得最好的作例子吧，“我和妈妈终于把蛋糕做好了。看着像花面猫一样的对方，尝着美味的蛋糕，我们的心像灌了蜜糖一样甜，我干了一件有趣的事，明白了一个道理，自己动手最快乐。”所以，你们看，学好我们的扩展式作文写作法，写好一篇文章并不是一件难事，当然，这只是练习作文的基础方法，适合初学写作和写作困难的学生。
而且，以上所举例子也只是以叙事文章为主，加上描写的表达方式和比喻的修辞手法，但是，我们的作文体裁有很多种，表达方式也不是只有描写，修辞手法更多。所以，我们还应该练习各种体裁的作文写作法，学会运用多种表达方式和大量使用修辞，通过持之以恒的不断努力，写作才能越来越得心应手，当然，我们还要让学生明白，写作除了技巧，文章里还应赋予自己的真情实感，它才会有血有肉有灵魂，才能成为一篇吸引人的优秀美文。
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