说起身边的传统文化，我深有体会和发言权。我身边有不少父母，非常聪明地使用“学习强国”APP，为初中、高中阶段的孩子获取高品质的传统文化节目资源，很多家长也表示，不知道怎样拉近孩子和传统文化之间的距离，提高他们了解传统文化的兴趣，适时地让孩子观看这类型的文化节目，对于提升孩子的综合素养，加强学习传统文化的兴趣，都大有益处。
1、我们身边有哪些是传统文化?习惯，活动，美食，武术，中医，等等？
说起身边的传统文化，我深有体会和发言权。因为这是我亲身经历的事情，诸君请听我道来:经典扮靓校园杏坛硕果飘香——曲阜市时庄街道中学校园文化建设侧记曲阜市时庄街道中学在传承和发扬儒家文化的基础上，结合学校实际，营造儒风雅韵的环境文化、“六艺大课堂”的校本文化和“学思习行”的课堂文化，浸润师生心灵，引领师生前行，走出了一条以质朴见绚烂的文化育人之路。
儒风雅韵的环境文化环境文化浸润美好心灵，经过不断的探索，该校形成了“一廊一树一山水、一石一园一广场”的环境文化。“一廊”即紫藤长廊,也叫文化长廊，长廊的立柱、横眉处镌刻着经典名句，学生徜徉在长廊中或诵读、或对弈、或研讨；“一树”即弘毅树，出自《论语》“士不可以不弘毅，任重而道远”，提醒学生涵养坚毅品格和宽广胸怀；“一山”即仁乐山，出自《论语》“智者乐水，仁者乐山”，引导学生静心思考、快乐学习；“一水”即泮水，意为聚山水之精华，凝天地之灵气，引导学生像水一样涵养心性，感受静水流深的底蕴；“一石”即至善石，出自《大学》“止于至善”，引导师生将“至善”作为美好追求；“一园”即明德园，出自《大学》“在明明德”，引导师生明大德、守公德、严私德；“一广场”即六艺广场，广场内六艺标牌与孔子塑像交相辉映，寓意孔子的教育思想源远流长，涵育师生灵魂，
教学楼门厅、走廊处设有开放式的书香走廊，教室内设有图书角，学生足之所至、目之所及皆能读到书籍。学校还利用电子屏幕向师生推荐经典作品，每天，学生伴着经典歌曲的节奏进校园，听着经典乐曲做操，背诵着经典文章离校，随时随地在欣赏、感悟传统文化的氛围中涵养诗性心性。“六艺大课堂”的校本文化全国闻名的“六艺大课堂”是将孔子的传统六艺“礼、乐、射、御、书、数”注入时代内涵，融入现代理念形成的，
“礼艺”就是日常生活讲礼貌、公共场所讲礼仪、特殊节日讲礼节的文明行为习惯。学校通过举办入学礼、开笔礼、入队礼、毕业礼等培养学生的行为规范，“乐艺”就是用音乐、舞蹈等艺术陶冶学生的情操，让艺术滋养学生心灵，使其感知美、创造美。“书艺”吸纳了书法、绘画、写作、经典诵读等多种传统和现代技艺，让学生寄情书画，畅游经典，
“数艺”代表的是古代人演算、推理、归纳的能力和智慧。学校把它拓展为开发智力的各种学识和技能，如棋艺、逻辑思维训练、魔方、九连环等，以理性培育灵性，让学生学会探究、崇尚科学，“射艺”远远超过了孔子“六艺”之“射”。学校把它引申为强身健体的技能锻炼，包括武术、球类运动以及各种传统体育游戏、民间体育项目，旨在通过丰富多彩的体育活动锻炼学生的体魄，培养学生积极向上的体育精神，
学校把“御艺”当作生活技能的学习和培训，通过计算机、手工制作、十字绣以及安全自护等方面的教育课程，培养学生的综合实践能力。学校统筹安排国家课程计划中的地方和学校课时及综合实践活动，每周集中安排两课时，用于“六艺大课堂”，打破原有班级限制，学生可以根据兴趣爱好，选择自己喜爱的科目。“六艺大课堂”为学生搭建了成就自我、展现自我的平台，使学生收获了更多的自信和快乐，
“学思习行”的课堂文化“学思习行”由《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”演化而来，核心思想是教师作为学生的摆渡人，应为学生创设良好的学习情境，激发学生自主学习、主动探究的积极性，使其知行合一。“学”有独学、对学、群学，包括对知识的感悟和理解，其教学方式主要是通过阅读、听课感悟书本知识，通过观察、实验、调查等实践方式获得感性认识和直接经验。
“思”即思考、探索，表现为设疑、激疑、质疑、解疑等，重在引导学生向知识的深度和广度拓展，激发学生的探究欲望，“习”指温习、复习、演习、练习、实习、自习，是学生在教师的指导下再现所学知识、尝试解决实际问题的过程，重在培养学生战胜困难的毅力。“行”重在培养学生运用知识独立解决问题的能力，将课堂所学知识转化为能力、升华为智慧，
2、传统文化包括什么？如何践行？
以端午节为例，作为中国民间四大传统节日之一，近年来，端午节“插艾条挂香符赛龙舟”的氛围愈加浓厚。这都得益于，在整个社会范围内，传统文化复兴的呼声越来越高，父母们也都更加重视对孩子的传统文化教育，但是，很多家长也表示，不知道怎样拉近孩子和传统文化之间的距离，提高他们了解传统文化的兴趣。所以今天，就和大家分享一下，如何开展传统文化教育这件事，
一、古代经典中的中国传统文化上个月，我们在《上了小学就没空阅读？一本书，三招解决阅读的“三座大山”》中提到，从2017年开始，一系列语文改革，将阅读提到了新的高度。紧随其后的，就是2018年教育部颁布的普通高中新课程标准，经过历时4年的修订工作，加强中华优秀传统文化教育，成为新课程标准的重点之一，贯穿了必修、选择性必修和选修各个部分。
1、比重增大，明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”，占据了半壁江山；2、数量增多。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了记忆难度；3、覆盖面增宽，“课内外读物建议”部分，要求学生广泛阅读各类古诗文，对综合素质提出了更高要求。
新课标颁布后，第一个北京市中考，就率先加大了传统文化的比重，考生们普遍反映：一眼看去全是传统文化，除了传统古诗词和文言文之外，基础运用和大作文也与传统文化紧密联系。那么，如何通过古代优秀作品，更好的提升孩子们对于传统文化的认知呢？学习古代优秀作品，选材还是比较容易的，因为经典的作品，集中度较高，往往是大家耳熟能详、口口相传的作品，
但真要学习起来，难度也不小。主要的难度在于，古代优秀作品的语境、表达方式都与现代不同，要让孩子们真正领会其中的意境、涵义，需要家长做好大量的准备工作，1、在合适的阶段，为孩子推荐合适的作品。学龄前的孩子，主要以耳濡目染为主，除了家中可以播放经典作品的诵读版本之外，现在许多的诗词歌赋都已经被改编成儿歌，轻快且朗朗上口，可以让孩子得到关于韵律的基本启蒙，
在4-6岁的幼儿园期间，正是需要孩子强化规则意识、提高自控能力的时期。这时候，可以让孩子从《三字经》、《弟子规》中学习礼仪，初步了解世界的运行规律、辨别是非；还可以通过成语故事、文化传说等，加强孩子对传统文化的直观感受，到了小学低年级，可以结合课内阅读，延伸到课外主题阅读。这个阶段的主要任务，是帮助孩子建立起良好的学习习惯，让孩子保持对传统文化的兴趣，
小学高年级之后，孩子基本拥有了自主阅读的能力。这时就可以让孩子挑战更高难度的作品，比如尝试更加复杂的诗词歌赋，如果基础打得好，这个阶段的孩子不需要特别解释，也能够领会到古代文学作品的韵味和景致。以端午节为例，宋朝许文通的一首《端阳采撷》：玉粽袭香千舸竞，艾叶黄酒可驱邪，骑父稚子香囊佩，粉俏媳妇把景撷。
寥寥几十字，就生动地描绘了粽香和龙舟之盛况，仿佛在我们眼前展开了一副美妙的画卷，初中之后，孩子们的思想逐渐成熟，他们的世界观、人生观、价值观逐渐成型，这时候，我们应该为孩子推荐更有哲学意义的作品，比如《论语》等，帮助孩子建立正确的三观。2、借助不同的载体，帮助孩子深入理解作品，在学习古代优秀作品的过程中，家长的陪伴依然是最重要的。
从启蒙，到学习习惯，到独立阅读，再到建立三观，只有我们最了解自己的孩子，也最能和他们产生共鸣，除了陪伴，我们还应该充分借助不同的载体，帮助孩子更好地理解古代文学作品。近年来，各类传统文化节目走进我们的视野，从《中国汉字听写大会》，到《中国成语大会》，再到《中国谜语大会》、《中国诗词大会》，品味经典、提升心灵的风气已经形成。
适时地让孩子观看这类型的文化节目，对于提升孩子的综合素养，加强学习传统文化的兴趣，都大有益处，再比如，《经典咏流传》节目中，艺术名家们，用我们熟悉的现代唱腔，重新演绎传统经典，让孩子们能更好地感受经典与现代的融合。我身边有不少父母，非常聪明地使用“学习强国”APP，为初中、高中阶段的孩子获取高品质的传统文化节目资源，
在“学习强国”APP视听学习目录下，可以查找到文化板块。通过《诗书画》，看古道咸阳、烟花三月下扬州、感受苏轼的率性人生、了解郑板桥的才华横溢；通过《国家宝藏》拜访各大博物名馆；通过《中国书法五千年》，看书法大家挥毫泼墨，有些家长有这样的困惑：即便是经典作品，其中部分内容在当今社会也已经不再适用，孩子长大了，有判断能力了，对此并不认同、甚至产生排斥感，该如何引导。
实际上，一切知识都只有三个层面，分别是“道”、“法”、“术”，经典，是指经过历史选择出来的，“最有价值的”、最能表现精髓和代表性的作品。他们大多是以最贴近大自然的朴实语言来描述，目的是帮助我们更好地与世界、与他人、与自己相处，虽然历史背景不同，但古代经典所呈现的“道”，所表达的自然法则、宇宙规则是不会改变的，这就是所谓的“万变不离其宗”。
我们可以引导孩子多从更深刻、根源的角度来学习传统经典中的“道”，至于作品中的“法”和“术”的层面，可能是根据当时的历史条件，制定的规则，或者具体操作方法，可以不必太过在意，只需要了解即可。二、生活中的传统文化文化，其实并不深奥，也不复杂，从百科定义上看，除了政治、经济之外，人们的一切活动，都可以算是文化的一部分。
所以，除了古代经典文学之外，我们的衣食住行，也处处都是文化，很多家长之所以不知道如何开展传统文化教育，正是因为，把文化限定在了文学之中。实际上，在生活的不同领域，我们也都能看见文化的缩影，以安安的幼儿园为例，这个学期的主题是家乡传统小吃和家乡话歌曲。在学期的一开始，老师就召集家长们搜集各类与传统小吃有关的图片和故事绘本，了解传统小吃的典故；周末作业，是让我们带着孩子，实地观察传统小吃的制作过程，品尝后，画出自己的“传统小吃路线图”，在班级分享；手工课上，老师们准备了食材、道具，让孩子们自己做小吃，
揉面团、压制成型，孩子们忙得不亦乐乎。学期中表演时，老师请来了家乡话歌曲协会的会长，为孩子们介绍家乡话的来历，还请孩子们上台合唱家乡话歌曲，表演后，老师们还组织了古装装扮活动，让孩子们选择自己喜欢古装，在幼儿园的木质长廊边拍照留念。这些都是文化传承，让孩子们在不知不觉间，得到了传统文化教育。这样的做法值得我们借鉴，
因为在生活中，能够调动五官感受的教育，往往能够达到最好的效果。比如，在家里和孩子一起做手工时，可以选择捏泥人、制作中国结、做剪纸；在专业的手工作坊里，还可以制作陶具等，比如，在外出旅行时，可以多带孩子看看博物馆、看看特色建筑，品尝当地传统小吃；比如，在培养孩子的才艺时，我们可以选择和传统文化有关的才艺。
喜欢艺术的孩子可以学习绘画和书法、喜欢数学和推理的孩子可以学学象棋、喜欢音乐的孩子可以弹奏古筝、吹响葫芦丝、喜欢运动的孩子可以跳跳民族舞，比如，借助各类节日，我们可以和孩子们一起聊聊节日的来历，久远之前的民俗风情。以端午节为例，端午节是怎么来的？古代人在孩子的额头上划上一个“王”字是为什么呢？在端午时节，为什么要用艾草来洗澡呢？南方北方的粽子，口味上有什么区别呢？端午香囊是做什么用的？和孩子们聊聊这些有趣的故事，就是最好的教育，
我们身边处处都有传统文化的影子，只要我们始终关注、重视，我们的态度就一定会深刻地影响孩子。昨晚散步经过晋安河边，听见龙舟擂鼓声，安安激动地说：“妈妈，是龙舟！我去年看过划龙舟，好长好长！”边比划，边过来拉住妹妹的手：“心心你看，龙舟，长长的龙舟马上就要过来了！奶奶又要包粽子了，我最喜欢花生粽！”我和爸爸会心一笑。
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