多读这种书就是作文书，尤其是同步作文，几乎是低年级学生、低水平学生提高作文成绩的一大秘诀。任何事物都是一分为二的，学生要提高作文水平，首先自然是要读好语文书，课文是高水平范文，是经过许多语文工作者精心选出的文章，熟读课文，肯定便于提高作文水平，这是无可非议的。
1、为什么读了那么多的书，作文还是不行？
提这个问题的时候，也是有感而发。感觉他们读书，很多只是看了读了，很多是没有思考的，没有提练，没有总结，而且读书是一个输入的过程，很多小孩看书，主要看的是情节，是故事情景，而不是看什么好词好句，也不是看为什么要这么写，也没有思考，如果是我写的话，应该怎么写。一本书吸引他们的，并不是什么好词好句，并不是有什么教育意义，而且他们感觉好玩，感觉有趣，
一方面是小孩还小，可以说也是一个正常的过程吧，特别是对于五年级以下的孩子来说，作文写得好不好，和看不看书的关系不是很大。但到了初中，高中，可能会不一样，那个时候，思考会多一点，目的性会强一点。而且写作文是一个输出的过程，主要是结构的构成，是用词用句的输出，就像有时说的能说还不一定能写，更不用说只是看了。
2、只读作文书能提升作文水平吗？
任何事物都是一分为二的，学生要提高作文水平，首先自然是要读好语文书，课文是高水平范文，是经过许多语文工作者精心选出的文章，熟读课文，肯定便于提高作文水平，这是无可非议的，但课文是名家名篇，且时代背景也与孩子们生活的时代有可能不相同，学生可能难以消化吸收。尽管课文营养丰富，但对学生写作文，可能实效并不大，
这也像一个人天天吃大鱼大肉，可能会并不喜欢，甚至难以吸收一样。孩子要学习和自己水平悬殊不大的文章，这样文章的时代背景也与孩子们生活的时代全部相同，这样更便于学生写作文时借鉴吸收，多读这种书就是作文书，尤其是同步作文，几乎是低年级学生、低水平学生提高作文成绩的一大秘诀！如三年级学生，要写一篇作文《我的老师》，孩子先读了二十多三年级学生写的同题作文《我的老师》，再由作者自己选择一位老师，反重观察分析其特点，再实事求是地去写自己的老师，如果还有语文老师指导学生如何写人，再来写作文，是不是要容易写一点？写其他作文题也这样。
如三年级要写一处优美的景点，孩子们先读三十余篇同年级写的优秀的描写景点的作文，然后学生再去参观几处景点，如学校的花坛，自家的菜园，自家的池塘选择一处，反重观察思考，再结合借鉴同步作文，择善而仿，结合课文所学内容，结合老师指导，是不是会容易写一点，第三，还要扩大阅读量。高年级要开始课外阅读，多读点古今中名文学名著，对写作有好处。
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