看图说话能力只有在反复的训练中才能得到提高，因此家长可用多种方式对孩子进行说话训练。在孩子的语言发展中，口头表达能力的发展比书面写作表达能力的发展要早，因此应根据这个规律，加强对孩子的说话训练，注重平时对孩子说话语言的积累，3.对比前后图画的不同之处例如给孩子两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
1、5周半的孩子学看图说话好吗？
我认为完全可以。以我的真实的经历来说明，我是从事36年教育工作的老教师。曾经教过初中语文，小学各个年级的语文，数学，担任10多年教导主任，8年校长。我的外孙女现在5岁3个月，基本上都是我一手带大的。现在她大约认识3000多字，已经可以自己读书了。在喜马拉雅FM平台，建立了《唐果小屋》，主播了近2000个节目，10个专辑，
2、如何写好一篇看图写话的作文？
很多孩子一听说要看图写话，就感到害怕，一部分孩子觉得没话可说，没话可写。还有一部分孩子在交流中能够对图画进行很好地阐述，说起来头头是道，但是一写起来，却又是磕磕巴巴，为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难呢？主要可以归结为以下几点原因：1.孩子观察的能力总体不高。当给孩子们展示一幅图时，他们经常会一筹莫展，不知道该从哪里进行观察，无法抓住重点，
2.孩子的知识体系不完整，生活阅历不丰富，往往看不懂图意，写出来的内容常常不符合图意。3.语言表达能力有限，写出来的内容往往语句不通，表意不明，其实家长朋友们在辅导孩子看图写话，应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。在引导孩子进行看图写话的时候，要注意让孩子仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干什么？可能在说些什么？也就是把最简单的时间、地点、人物、事件写清楚、写完整，
《义务教育语文课程标准(2011)》对小学生看图写话能力提出的要求是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”看图写话教学是低年级孩子进行观、想、说、写等综合能力训练的重要途径，也是孩子写作的基础，
由于孩子观察能力较弱、语言表达能力有待发展，在看图写话过程中又会出现许多小问题，导致写作水平较低、得分不高。那么孩子在具体的看图写话中又会容易出现哪些问题呢？1.审题不清看图写话的一般题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来，孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了。
有的孩子可能只有一句话，没有标点符号，而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上。这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句，2.观察无法，表达无序部分孩子观察不细致，不能深入地观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点，不同事物之间存在的联系。还有一部分孩子表达没有顺序，前后内容不连贯，句子和句子之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下，
3.语言平淡，缺乏想象一部分孩子只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会丰富生动，想象对于低年级的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要方面。孩子容易出现这些问题应该怎么解决呢？怎样才能辅导孩子写出逻辑清晰、富有想象的高分看图写话呢？下面这些看图写话写作技巧可以帮助家长朋友们，
1.观察图画是看图写话的基础首先，从整体上进行观察。对于单幅图的观察首先要让孩子从整体上进行观察，对图画有一个全面的了解和掌握，要让孩子看图画的主体是什么，图画中的人物在什么时间、什么地点，做什么事情，画中人物有什么动作和神态，图画的活动背景是什么。其次，进行细节观察，让孩子对图画的细节进行详细观察，对图画观察的越细，就越有话要说。
例如，对画中人物的年龄、性别、身份、相貌、体态、服装等进行观察，写出图画中的人物特点，2.多种方式进行看图写话训练首先，要注重平时积累。在孩子的语言发展中，口头表达能力的发展比书面写作表达能力的发展要早，因此应根据这个规律，加强对孩子的说话训练，注重平时对孩子说话语言的积累，其次，加强说话训练。看图说话能力只有在反复的训练中才能得到提高，因此家长可用多种方式对孩子进行说话训练，
3.对比前后图画的不同之处例如给孩子两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。家长朋友们要注意引导孩子在观察时，就要对比两幅图的不一样，提醒孩子发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴，引导孩子想象鱼哪去了，孩子很快就会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要家长引导孩子仔细观察、.对比前后图画的不同之处，4.发挥合理想象，丰富语言首先，对图画情境进行想象。在看图说话中，可以让孩子对图画的情境进行想象，把自己放到图画的情境中，换位思考，也可以对图画中的人物、事物、地点、时间等内容进行想象，还可以对图画中事物的发展进行想象，想象丰富了，孩子就能说出形象生动的语言。
其次，对人物动作进行想象，图画中的人物虽然是静止的，其中的人物也只能呈现出一个动作，图画中的人物要完成需要的任务或事情，就需要进行一系列的动作，家长可让孩子从图画人物的动作展开想象。例如，有一幅图画显示的是一个妈妈带着孩子“吹泡泡”，多数孩子只能说，妈妈带着孩子去公园吹泡泡，这样的说话平淡无奇，如果让孩子进行动作想象，吹出来的泡泡飞向了天空、飞向了花丛、飞向了森林，这样，表达内容就会更丰富了。
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