学习作文首先要弄明白一个问题，那就是语文学什么。首先，我们要明白一个问题，就是学作文有什么用呢，造成学生怕写作文的根源主要在于我们的语文教学体系有问题，围绕这个问题核心，再去查找学生怕写作文的因素就不难了，主要有以下几方面，在学生的作文中，往往出现层次脱节或过渡不自然等现象，主要是学生不会使用过渡句或使用不当。
1、学生为什么怕作文？
很高兴回答你的问题！作文作为小学和中学必考题，一直是学生和老师们共同关注的话题，当然，也是令他们感到头疼的一个话题。学生为什么怕作文？1、量大写一篇作文，动辄好几百字，但又不是搬砖，还需要构思，就像一部电影的导演一样，非常辛苦！尤其是懒的学生，更是害怕！2、审题有难度有的作文审题难度较大，学生拿捏不准，会急躁，因而也就不想写了。
3、立意难一篇文章要有一个好的主旨，立意浅，不够高远得不到高分！如果立意与作文要求产生偏差，更是得不到分数，4、选材难学生写作文，素材很少，每次就是一个套路。比如写挫折，考试没考好！写亲情，爸妈夜雨背我去医院或写奶妈的白头发等等，不妨留心观察生活，从生活中寻找素材。5、文章不会构建框架开头老套，过程不够丰富，结尾无力，旨意不够高远，
2、小学三年级作文存在的问题及策略是什么？
谢谢邀请！写作文是小学生最头疼的一件事，尤其是三年级学生，从低段识字教学的写话进入到中段阅读教学的作文，根本不知道如何审题立意，如何选材、剪裁，如何谋局布篇等，因此，我认为必须借助阅读教学，来指导学生如何作文：1、题目是文章的眼睛，要写好作文，首先要审好题。在阅读教学中，引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题方法，
2、通过课文内容的分析，指导学生如何选材。不但要让学生弄清课文的主要内容，而且要指导学生理解为什么要写这样的内容，使学生体会到，作文要选择哪些最能表现中心的材料来写。3、通过分析课文的结构层次和详略处理，指导作文的剪裁和布局，一篇文章是由多个层次构成的，要指导学生弄清课文层次编排的顺序，详略的处理，理解其好处。
使学生懂得作文应该按什么顺序组织材料，那些材料应该详写，那些材料应该略写如何谋划文章的格局等，4、在学生的作文中，往往出现层次脱节或过渡不自然等现象，主要是学生不会使用过渡句或使用不当。这个问题可以通过分析课文来解决，使学生懂得过渡句在文章中的作用，逐步学会作文的过度衔接。5、很多课文都是用中心句点题，教学中，抓中心句是理解课文主题的有效途径，也是指导学生作文点题的良好时机，
3、为什么很多学生不会写作文？
首先，我们要搞清楚两个问题:1、语文学什么作文是语文学科的重要组成部分。学习作文首先要弄明白一个问题，那就是语文学什么，简单来说，“语”是说，“文”是写，学语文就是学说话、学写作。具体来说就是学习听、说、读、写四个方面的内容，这么一说不就太简单了吗？是的，很简单，但是，要想学好、学透彻却不是那么好办的，必须下一番工夫才行。
我们先说“听”，为什么把“听”放在第一位呢？因为人的知识有95%以上都是通过耳朵听来的，我们这里说的“听”并不是聋不聋的问题，而是会不会听的问题。第一，“会听”指能听出“话中话、弦外音、言外意”，也就是能听出话中的含义，什么是话的含义呢？举个例子来讲，有个同学上课没有注意听讲，老师走到他面前拍拍他的脑袋说：“今天表现不错啊。
”那么请问，这个同学是受到了表扬吗？很明显，这不是表扬而是批评，可是老师并没有说批评他的话呀，我们怎么知道不是表扬而是批评呢？当然是根据老师说话时的声音、情境听出来的。再比如，同学A到同学B家玩，看见B的桌子上有一支很漂亮的笔，A拿起来端详了半天，说了句：“好漂亮的笔啊！如果我也有一支就好了，”那么A同学想要表达什么意思呢？聪明的你一定明白A很想要一支这样的笔而不是单纯地赞美这支笔吧。
可是A也没有说要，我们怎么知道A想要呢？当然也是听出来的，虽然A没有说想要，但是他话中的意思是想要。这就是“话中话”，是含意，含意就是含在语言中的意思，从字面上看不出来但能体会到的意思，其实，在同学们不会写作的时候，就已经学会这一招了。想想看，在你非常想吃冰棍的时候又担心妈妈不给买，你是不是会说“妈妈，今天太热了，我嗓子都要冒烟儿了”来表达你想吃冰棍的意思呢？在你想要买滑板又不好意思直说的时候，是不是会说“妈妈，我们同学都有滑板，就我没有，老玩儿人家的多不好意思啊”来告诉妈妈你很想买滑板呢？其实，我们中国人都喜欢这样，有什么意思不直接说出来，而是把意思包含在话里让对方猜，是一种含蓄的表达方式，
我们阅读文章的时候往往看不明白，原因就是没有猜透作者在文章中的含意，一旦明白了含意，文章就都读明白了。第二，“会听”指会听课，一个班里会有几十个同学，可是成绩好的就那么几个，这是为什么呢？同一个教室，一样的老师，一样的课堂内容，为什么有的同学学会了有的同学没有学会呢？原因就在于大部分的同学都不会听课。
我们听课，主要听的是知识点，即这一节课讲的是什么，为什么讲这个，这个知识是怎么样的知识，一般情况下，一节课所学的知识点并不多，最多不超过五个，如果只是叙述完要学的知识点，最多不过十几分钟，但是老师为了让知识点容易理解，就会增加很多的举例、比喻或者聊天，其中会夹杂着一些无关紧要的话，这样，讲课的时间就加长了，而其中所举的例子大多是具体的事，或者是一些很有趣的例子，结果，不会听课的同学只记住了有趣的事例，而忘记了应该记住的知识点是什么。
考试的时候考的当然是知识点，而不是考你记住的趣事，所以理所当然的会考不好，因此，课堂上一定要会听课，记住该记住的东西。我们再讲“说”，语文，语在前，文在后，意思就是要先学说，再学写。“说”是人们使用最多的一种交流工具，我们一天到晚都在说，但是这里“说”不是指是不是哑巴，而是会不会说，会说，就是既能把自己的意思说明白，又能让听的人很乐意听。
从俗话说“好人长在嘴上，好马长在腿上”，就可以知道“说”是很重要的，具体地讲，“会说”是指说话时简单明了、前后连贯并且得体。得体就是指要根据说话的场合、说话的对象去说，让听的人愿意听，会说的最高境界就是把别人批评了一顿，别人还要对你说谢谢。而不会说的最糟糕的表现是明明好心对人说话却把人得罪了，因此，一定要好好地学会说话才行。
在小学阶段，说和写是对等的，会说了就会写了，“读”，目前指阅读。就是给你一篇文章，你能读懂，读懂，有两个方面的意思，一方面指能明白文章写的是什么内容，写的是人、是事、是景还是物，即我们常说的中心内容；另一方面，指能体会文章的含意，即作者为什么要写这篇文章，其目的是什么，也就是我们常说的中心思想。读懂了这两方面，文章就读懂了，只要读懂了文章，解词或者理解句子的意思就会变得比较简单，
“写”为什么放在最后呢？因为写是学习语文的最终目的。听和说，即使不认识字的人也能做到，读和写，不认识字的话就很难做到了，我们是学生，我们认识字，认字的目的就是为了读和写。写是人的综合能力的表现，是听、说、读的书面运用，也就是说有多少能力、有多少知识，通过写文章就能体现出来，古时候有“一篇文章做得好，皇帝点我为状元”的说法，现在人们上大学，不管学文学理，无论博士硕士，毕业的时候都要写毕业论文，论文不过关就不能毕业。
由此可见，从古到今，“写”都很重要，2、作文是什么？现在，我们知道了语文学的是什么，又知道了写的重要性，接下来就讲讲作文。首先，我们要明白一个问题，就是学作文有什么用呢？如果没有用，学它不是浪费时间吗？对于目前的我们来说，第一，可以方便生活和工作；第二，为了考试得高分，先说可以方便生活和工作这一点。我们在生活中和工作中少不了写东西的时候，比如留言条、请假条、寻物启事、保证书、检查之类，或者工作中要写工作计划、工作总结、工作记录、领导的讲话稿等，还有的是自己喜欢写作，
所以，在生活中写作无处不在。再说得高分这一点，不管同学还是家长，得高分应该是所有人的愿望吧，俗话说“分、分，学生的命根儿”，就可知道分数对于学生的重要性了。我们都知道，语文考试的最后一题都是写一篇作文，可是不知道大家有没有注意到作文在考试中占的分数呢？小学阶段，作文只占20-25分，但是随着年级的增高，作文的分数越来越多，初中升高中语文120分的卷面，作文占到50-60分，高中升大学语文150分的卷面，作文占到60-70分，差不多快占到一半的分数了，
如果作文得不了高分的话，整体分数肯定不高，如果作文得了高分，成绩就会增长一大截，所以，要想得高分，就必须会写作文。既然作文这么重要，我们要从哪里开始学呢？万丈高楼平地起，一切要从“根”开始，上学是从一年级到六年级，从小学到大学，盖楼也是从一楼开始盖，作文也一样，要从根基开始学习。那么，作文的“根”在哪呢？字→词→句→段→章，由这个顺序可知，从字开始，由字组成词，由词组成句，由句组成段，由段组成文章，
那么再反过来，章→段→句→词→字，可以看出，一篇文章可以分成段，段可以分成句子，句子可以分成词语，词语分成字。这是阅读的过程，给一篇文章，先整体把握，了解中心内容和中心思想，然后分成段落，归纳段落大意，最后生字注音或解词。把上面两个过程综合起来，就可以了解到写作和阅读的关系，写作就像盖楼，阅读就像拆楼，只有会盖楼才会拆楼，所以要想会阅读文章，就要先学会写文章。
从第一个过程我们还可以看到文章的根，是什么呢？字，写文章必须由字开始，字是构成文章的最基本的材料。那么，我们学写作的第一步，先要明白字是干什么用的，字的作用是什么，有什么功能？这要从字的起源说起。人类约有三百万年的历史，其中有文字的时间不超过一万年，在漫长的没有文字的年代，人们依靠口口相传传递消息、记录事情，所有发生的事情、所有累积的生活经验都只能记在脑子里，时间长了必然会忘记，
不重要的事情忘记了也就算了，可是重要的事情、重要的经验在漫长的岁月中也会被忘记，所以，为了生存的需要，人们开始寻找解决的办法。最初，人们想到的是“结绳记事”，利用绳子系疙瘩来记事，每发生一件事，就在绳子上系一个疙瘩，大事就用大疙瘩，小事就用小疙瘩，以此来方便记事，所以，结绳记事法成为文字的起源。然而，新的问题出现了，结绳记事虽然可以记录发生了多少件事，可是时间长了，就无法准确地回想起具体发生了什么，
于是，人们又想出了画画记事的方法。现在很多考古过程中发现的古人在山洞石壁上留下的壁画，就是古人记录下来的事情，比如今天打猎打了一头牛，就画一头牛，捕了一只猪，就画一只猪，等等，画画记事的方法虽然比结绳记事具体形象了许多，但是存在一定的局限性，因为不是每个人都会画画，那么有很多事情还是不能被记录下来。于是，在漫长的画画记事的年代中，逐渐演变出了更加先进的方法：把画简化成符号来记事，
这时真正的字才出现了，也就是我们说的甲骨文。所以，中国的汉字是由画画进化而来的，说到这里，是不是已经明白了字的作用了呢？没错，字就是用来记事的工具，它的功能就是记事。既然字是用来记事的，首先，请问同学们认识字吗？当然，国家《语文课程标准》规定，1-2年级认字1600-1800、会写1000，3-4年级认字2500、会写2000，小学5-6年级认字3000、会写2500，7-9年级认字3500。
既然我们认识了这么多的字，如果不好好地利用它们不就太浪费了吗，那么怎样才能让这些工具发挥它们记事的作用呢？第二个问题，请问你做事吗？当然，答案也是肯定的，我们无时无刻不在做事情，不论是上学、吃饭、游戏、睡觉无论哪一件都是事，是我们做的“事”。综合两个问题的答案：我们认识字，说明我们掌握了记事的工具；我们一直在做“事”，就有了要记的内容，
那么，用我们认识的字来记我们做的“事”，不是很简单的事情吗？接下来，请问：作文是什么？你一定无法马上回答出来，那就让我来告诉你：作文，就是用字记事。作文，就是把我们所做、所见、所闻、所说、所想、所感、所求、所议等用文字写出来，让别人知道，比如，我们上作文辅导课，你是怎么来的，来了后你是怎么做的，这是你的所做；到了教室看见老师在做什么、同学在做什么，教室的情景是怎样的，这是你的所见；在教室里，同学们在说些什么，老师说些什么，这是你的所闻；听课时，你有没有回答问题，有没有和其他同学交流，这是你的所说；来上课之前，你是怎么想的，上课之后，又是怎么想的，回答问题的时候又是怎么想的，这是你的所想；听老师讲课，你有什么感受有什么想法，这是你的所感；听完课，你有什么要求，是你的所求；你对老师所讲的内容、讲课的方法有什么看法或者评价，这是你的所议。
4、为什么有人说当下中小学生作文千篇一律？
学生学业负担重，在书山题海中艰难跋涉，没时间静心读书，更不能随心所欲地读自己喜欢的书。日常读书是为了完成阅读理解题，应付考试，功利性强，肢解了文本，死记硬背几句美文是为了粉饰作文，装点门面，并非出于真心热爱。也许是繁重的学业压力（课程多，难度大，作业多）让孩子们疲于奔命，他们对生活中的真善美，美丑恶，视而不见，不能从平凡的生活中发掘活鲜鲜的生活素材，
5、为什么现在有的学生写作文那么吃力？
谢谢邀请！现在的小学生写作文吃力，可以说是普遍存在的，是一个共性问题。作文课上，一提到写作文，同学们不是皱眉头，就是咬笔杆，不知如何去开头，去组织材料，我觉得主要是以下几点造成的：1、书读得少，词汇量达不到。大部分小学生就是只读语文书，书上要求背的篇章背会，没有要求背的课文读两遍就翻过去了，其实，这种做法是不可取的。
要知道，语文书上的每篇文章，都是专家们筛选出的名家名篇，每一篇都是写作的范文，关键是学生们不注意学习写作方法，不注意琢磨用词遣句。再不就是课外书读的也不少，就是走马观花地浏览了一下，没有汲取其中的“营养”，没有记住几个词语，词汇量达不到，写作文时就会词穷，以至于不会用语言来描写，2、不会观察周围的事物。
每天出现在我们身边的人或事物很多，可那个小学生真正地去观察过身边的人或物？如果，你就没有观察过一个人的外貌、神态、动作等，你怎能写出一个活灵活现的人物？你就没有观察过一种动物的外形、生活习性等，你怎样能写出憨态可掬的动物？3、不注意搜集作文素材写作文要有素材，可你的脑子里空空如也，拿什么去写作文？对每天身边发生的事，你都没有留心，或者说你每天看到的就不知道把它记录下来，要知道生活是写作的源泉，不积累写作素材，写作文时就好似巧妇难为无米之炊，
针对以上几点，我觉得小学生要会写作文应做到以下几点：1、多读书。不管是语文书还是课外书，都得多读，能背的篇章或段落，最好背会，另外，在读书的过程中，注意摘抄优美词语，比如一些叠词、描写人物外貌的词语、描写人物品质的词语等；摘抄修辞手法的句子读记会；摘抄精彩片段，熟读成诵等。另外多读课外书，丰富自己的语言和词汇量，读书破万卷，下笔如有神吗！2、多观察人和物平时对身边的人或物要多观察，只有观察到位，写出的作文才真实可信，比如观察人，要仔细观察他的外貌，衣着，说话以及一举一动的神态、动作等；观察植物，不但要观察植物的整体形状怎样，还要观察植物的各个部位，比如植物的根、茎、叶、花、果的形状、颜色、气味等是什么样的，
只有观察到位，写出的作文才会显得栩栩如生。3、多搜集素材从丰富多彩的学校生活搜集素材，比如体育课上各种活动；课间十分钟的游戏；课堂上的朗读比赛；节日里的歌咏比赛等，还可从家庭中获取作文素材，比如爸爸妈妈每天在家里的一举一动，一言一行你都看在眼里，都是你写作文的生活素材。或者你帮助父母亲做了一些力所能及的家务等都是素材，
有素材了，写作文时就会妙笔生花，文思如泉涌，写出的作文就会具体生动。4、多写小练笔，平时，养成每天写日记的好习惯，日记可长可短，少则三两句也行，多则一篇完整的文章更好。看过的动画片，电视剧等，把自己的感受写成观后感；读了一篇好文章，可以写篇读后感等，坚持下去，作文能力一定会提高。总之，要使小学生写作文不吃力，必须抓住“读”和“写”这两条线，读的多了，词汇量达到了，有一定的语言表达能力，就会写作文了，
6、造成学生怕写作文的因素有哪些？
造成学生怕写作文的根源主要在于我们的语文教学体系有问题，围绕这个问题核心，再去查找学生怕写作文的因素就不难了，主要有以下几方面：第一，写作思维的培养从一年级开始就被严重忽视，写作偏离了正常生活。由于写作是一个长期培养，且渐进性发展的过程，如果把写作当成是课堂教学任务，而不培养孩子们写作思维，自然无法激发孩子乐于写作的兴趣，
就拿小学一年级开始的看图写话来说吧，如果孩子们视觉观察力和想象力得不到有效培养，孩子眼中无景物，心中不无情感，想像力自然就无法得激发。最简单有效的写作思维培养模式，应结合孩子们最熟悉的生活着手，让孩子们带着深刻的生活体验感进入写作思维的培养，第二，写作语言的培养严重被忽视，孩子们普遍对口语和书面语混淆不清。
我记得我上初二时，才开始学习汉语语法，那时才真正理解何为书面语，而在此之前小学（我们那时小学5年）到初一，这6年时间里，其实都在大量应用口语来写作文。口语没有规范的语法规则，语言逻辑性不强，如果在写作中经常应用，会使孩子们写作语言一直得不到提升，从现状来看，很多孩子到了初中阶段仍写不出像样作文源于书面语语法没有得到正规的培养和训练。
第三，为考试而学习写作文，几乎让教学流于形式，而无法让学生真正喜欢写作，若问现在的语文考试中作文最大的问题是什么？可能很多人一时半会说不出来，在我看来，字数的限制就是最大的问题。我观察过很多孩子，不管是小学生还是初中生，都在为凑字数而写作文，考试作文太讲究形式和结构了，把孩子们的想像力都给框死了。如果没有字数限制，没有结构的限制，孩子们写作就能获得很大的自由空间，
如果语文写作教学重点改革这块，可能会对写作会有突破。第四，没了真正的阅读兴趣培养，阅读鉴赏就会缺失，语言审美观无从建立，在学校语文教学中，由于课程设计一直倾向于照本宣科，根本没有专门成体系化的阅读兴趣培养、阅读鉴赏、阅读审美、阅读与想像力的拓展内容设计。看看一本又一本语文课本在不停地学，实际上并没有真正让语文学习提升到一定质量水平，最多也就增加了识字量罢了，
从很多学生的写作语言应用情况来看，由于少了丰富的阅读兴趣，结果导致年轻越高阅读量越小，没有了兴趣支撑的阅读，最后使写作成了无水之源。结束语：大语文时代已经来临，如果不从根本上改革语文课的教学设计，仍然按目前的思路进行，恐怕很难让学生在语文写作方面有长足的进步与发展，只有全面改革语文写作教学，让语文老师擅长写作，才有可能成为好的写作老师。
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