本人常年从事语文和作文教学，对于中学时期作文很差的孩子，到高中是不是作文依然差，该如何提高。从后来流传出来的“满分作文”或“高分作文”来看，几乎都是词藻华丽却又废话满篇的撒谎作文，我们有理由相信，学生能写好一篇“撒谎作文”，他更能写出带着自己真情实感的优秀作文来。
1、不说假话写不了作文，你怎么认为？
答：不！我执教语文41年，参加过各级各类“作文大赛”阅卷。1、有血有肉的文章都是从劳动中获得，2、只有亲身经历才有话语权——言之有物！3、举个小例子：同样一篇《做饭》经常烧饭的孩子，会把整个过程描写得淋漓尽致，从淘米、加水的水位（离米不到一寸）都能准确把握，阅卷老师仿佛看到孩子辛勤劳动的背影！4、所以，只有勤劳才会越来越具智慧5、照片实况：我家小孙孙从六岁开始，自己动手做早餐。
2、如何看待撒谎作文？
题主的这个问题有点意思，作为一名中学教师，我很乐意借答题机会谈些自己的看法。看到题主的问题，我想起我读小学时候，每逢写作文，开篇不是“今天风和日丽，晴空万里无云”就是“锣鼓咚咚敲，红旗哗哗飘，我们兴高采烈地扫墓去了”等等自以为文采过人的语句，要不就是“他跳上摩托车，一踩油门，飞也似的追了出去”，根本不知道摩托车的油门是在手把上的事实。
至于写的内容，那是挖空心思地编，最著名的就是帮老奶奶过马路，这也许就是题主所说的撒谎作文吧？我不是语文老师，但我读书的时候对语文还是相当有兴趣的。我认为，在讨论这个问题前，我们必须搞清楚下面这个问题：为什么要学写作？一份语文试卷其实就四个字：阅读写作，我们非常强调写作的重要性，那是因为无论是我们的法律法规、合同契约、报告文案，甚至表白情书，都离不开写作。
可以这么说，生活无处不写作，从这个角度看，我们学习写作就是为了应用。每次高考结束后，作文题目经常会成为一时的热门话题，然而，从后来流传出来的“满分作文”或“高分作文”来看，几乎都是词藻华丽却又废话满篇的撒谎作文。这又不得不让人怀疑我们是否真正明了学习写作的目的，这就引出了下一个思考：学习写作究竟应该是以人文本还是以文为本我们作为一个人，身上起码存在三种属性：一是作为生命体的生物属性；二是作为具有思想性生物特有的精神属性；三是作为社会一分子的社会属性。
精神属性是我们每个人独享的，但我们的社会属性是会影响到其他人的，我们学习写作是为了应用。做什么用呢？用来抒发自己的心声，如果说讲话是“言为心声”，那么作文就该是“文为心声”。我觉得一开始我们就要在作文教学中强调这一点，不能“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁，”这有点偏离学习写作的初衷。怎样更好地做到“文为心声”？社会有多复杂，作文就有多少样，
如同生活中我们不能看见啥就说啥一样，写作同样需要精巧的构思、华丽的语言、独特的手法等写作技巧，方便我们更好的抒发胸臆，表达情感，体现价值。所以，必要的模仿乃至词藻堆砌而成的“撒谎作文”也是应该包容的，我们有理由相信，学生能写好一篇“撒谎作文”，他更能写出带着自己真情实感的优秀作文来。我们需要做的就是引导，引导他们多描写自己熟悉的人或事，
3、语文老师改作文是一种怎样的体验？
个人观点:根据自己多年来的语文教学经验，我认为语文老师批改作文获得的体验和人民艺术家、作家老舍先生写《养花》一文中获得的体验是一致的。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色！我之所以这么说，是因为:班里50来个学生，作文水平参差不齐，批改一类文，也就是批改优秀生的作文时，常常是让我眼前一亮，看着学生清秀的字体，通顺的语句，分明的层次，突出的中心，心里无比喜悦，禁不住边批改边向同行炫耀，还不时地把文中精彩的句子读给老师们听，大家听了都啧啧称赞！当批改中等水平学生的作文时，就没有先前的激动和喜悦了，但这些学生能按照老师的指导，完成作文练习，字数虽然不多，也勉强可以过得去，错别字比较少，用词也恰当，语句通顺，唯有中心思想表达的不是那么突出，
这一类学生，只要老师进一步指导，我相信他们的作文水平达到一类文水平是没问题的。因此心态平和，不急不躁，批改三类以下作文，也就是批改学困生的作文，让人心里沉闷，替他们捏一把汗，中心是否突出暂且不说，单单是错别字就有一大把，让人头疼，让人担忧！句子不通自然更不必说了。个别学生竟然思想有问题，曾经教过一年四年级语文课，那次作文题目是《记一件高兴的事》尽管讲了要写有意义的开心的事，可以一个男孩，在作文中写到:我最高兴的事是生病，因为生病了，会有好多好吃的。
就这一句话，还出现好几个错别字，从这个孩子的作文中我看出孩子思想有问题，令人忧虑重重。我及时联系他家长了解情况，原来孩子家长在外做生意，很少照顾孩子，孩子跟着奶奶生活，一次孩子生病了，父母才回来照顾了几天，还买了好多孩子喜欢吃的食品。学习方面，家长更是没时间辅导，因此，看了这个孩学生的作文，我除了担心外，更多的是心疼，心在流泪。
同一个老师教，大家享受着相同的教育，为什么学生的作文水平差距那么大呢？详细分析后我得出这样的结论:与孩子成长背景有关，与孩子享受的家庭教育有关，与孩子课外阅读水平有关，与孩子的见识多少有关，与孩子学习习惯有关等，因此，批改学生作文，会有不同的体验，让我感到有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。对于作文水平低的学生老师只要下苦功夫进行指导，加上家长的配合，孩子自己努力，作文水平在原来的基础上，还是能提高的，
4、语文作文水平很差，平常不敢写作文，该如何提高呢？
本人常年从事语文和作文教学，对于中学时期作文很差的孩子，到高中是不是作文依然差，该如何提高？这个问题，本人可以明确告诉大家，初中主要写记叙文和高中要写的议论文，完全是两个模式，多年的经验表明：初中记叙文写不好的学生，到了高中完全有可能写好议论文，所以不要怕，好好准备一下如何写议论文，就可以了。一、记叙文和议论文的区别记叙文是以写人、记事、绘景、状物为主的文章，主要以写人物经历和事情的发展变化为主，通过对人、事、物等清晰明确的叙述、生动细致的描写、必要的抒情或者点睛的几句议论，达到以情动人的效果，
而围绕记叙文的六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果叙述清楚，并善于剪裁、铺垫、突出营造记叙文的动情点，让读者读来产生共鸣，以情动人是写记叙文的重中之重。议论文则是以说理为主，通过讲道理、摆事实、辨是非等方法，来表明自己观点、看法，议论文是首先提出论点、再运用事实论据和道理论据证明论点的过程，重在以理服人。
由此看来，写记叙文和写议论文从内容到写作目的是完全不同的文体，因此，写不好记叙文的同学是完全有可能写好议论文的，前段时间就有一个同事的孩子，就是因为不会写记叙文来找我，我一看孩子写记叙文一来立意不深，二来长篇大论的平铺直叙，没有动情的描述，根本不会营造动情点，我一看孩子开学就该上初三了，再从谴词造句的作文片断训练到谋篇布局的技巧训练来提升记叙文写作能力，简直太难了，于是我开始另辟蹊径，教孩子写议论文，正如我所愿，孩子竟然能逻辑清楚、环环相扣、有理有据的写好一篇议论文。
也就是说，记叙文写不好的高一新生，完全不用再惧怕写记叙文了，因为从你上高中那一天起，记叙文写作将成为过去，从此就将开始写议论文了，二、议论文写作的命题特点：1、坚持材料作文，材料呈现方式多样。近五年来，高考作文全部都是供材料作文，有现实故事性材料，如“小羽创业”“钻石切割”；有社会时事材料，如“小陈举报父亲”“古建筑该不该拆除”等；还有社会现象材料，如“给野生动物喂食”；还有历史型材料，例如今年全国II卷的“修补战斗机事件”；有展望个人命运与祖国未来控讨时代使命的材料，例如今年全国I卷和全国III卷的作文材料，
2、题材多样、关注学生熟悉的社会生活内容，紧扣“一点四面”。所谓“一点四面”见下图所示，3、注重考查学生的逻辑思辨能力，多元思考问题，提出建设性观点并加以证明的能力。例如2017年高考作文题《我看高考的利与弊》，还有2018年全国II卷的材料作文如图所示：三、议论文写作的备考方向：如图所示四、高一新生要想写好议论文，应该从今天开始积极为写议论文积累素材。
积累从以下几个方面入手，并试着去写去修改，相信不会写记叙文的同学一定会抓住这个写好议论文的契机打好“翻身仗”，最终在实际写起议论文来，论点要求深、求新，论据要真实典型、新颖独特有说服力，且论据结合论述达到论证逻辑缜密，论述环环相扣，达到以理服人的效果。本人在问答中关于如何写好议论文的讲解也不少，需要的可以前去翻看。
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