写小说有利于促进作文水平的提高。先看看你作文好不好，自己作文不好，也别怪孩子了，那就花钱解决吧，一提高作文水平，最切实的方法是扎扎实实的写作，自然也包括小说写作，再加上，很多时候，老师又要讲很多写法，很多作文套路，很多作文小妙招，于是呢，作文与之相对应的，更多的是大同小异的雷同文。
1、写小说有利于作文写作吗？
毫无疑问。写小说有利于促进作文水平的提高，一提高作文水平，最切实的方法是扎扎实实的写作，自然也包括小说写作：在写作实践中感受体悟写作门道。在此，苏轼的《琴诗》从一个侧面道出了个中真谛：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”琴声自然来自人对琴的弹拔，自然离不开灵动而娴熟的指法，
但若只醉心于指法的研究，恐怕弹奏不出优美的旋律。同理，写作也讲究章法，如果只是关注写作技法，恐怕很难有写作水平的提高，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对写作而言，重要的是写作过程中的感受和体悟。二我们常常倡导作文要接地气，要传达真情实感，怎样才能接地气？如何表达真情实感？小说写作不失为有效的方式。
小说写作关注现实生活，关注人物形象；注重情节发展，注重细节真实，这样，小说的写作，对于观察生活、捕捉人物的性格特点，发现生活的丰富多彩有很大的促进作用。更为重要的是，有了一定的写作体验之后，对小说阅读也会有切实独到的理解，这些认知反来又可促进自己的写作，最为关键的，这些体验与理解，不再是死板的条条框框，而是融入血液汇成了自己的知识体系，更为灵动，更为实用。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小说写作中获得的体验与感悟，可否视为充实写作的源头活水呢？三我们常说作文就是说话，我手写我口，我手写我心，听着很平常，实践起来其实是有难度的。不妨问一问：有时我们心里有某种想法或感受，说出口时，还能保持原貌吗？说出的话，再落实到纸上时，还能保持原貌吗？事实上，人很难把心中所想完整说出，也很难把口中所说准确写出，
2、孩子三年级，作文不好，字数达不到，怎么办？
先看看你作文好不好，自己作文不好，也别怪孩子了，那就花钱解决吧。不管自己作文好不好，还是要做一些功课的，下面做法供参考：1、教材大人要看，要求写什么，三年级也不复杂，家长看教材怎么教，要求什么，很好就解决了，不要把大人上班那套去教孩子，教材不要求那么高。2、范文的书，好词好句的书不能少，多买一些学习或备用，不会写抄抄段子长了就会用了，教孩子用书、用字典、用词典，孩子会熟练使用工具书了，作文会提高一个层次，
3、如何写小说？
写小说？不容易，码字最是苦差事，码好了更是不容易。一般地比划想玩点心情或是验证一下自己的斤两，随便找几本与您想下笔的题材相类似的样本小说细细读读，体会名作的写作手法，笔调风格，思想脉络，等等等…您就可以开始构思了，人物关系，故事情节，开篇结尾…谋篇布局都在您的运筹帷幄之中，写成几篇短篇，找体己或专业人士给看看，听听评价，先从观者口中听听建议，是那么回事再往下进行。
有问题不要紧，别根本就白费劲，这玩艺也得有点天资才能靠近，中篇长篇更耗神，而短篇其实要求写作功力更高些。确认值得在这条路上下苦功，首要的是把底子打实，有目的的大量阅读中外名著，阅读历史、哲学、诗词等著作，以滋养写作知识，丰富相关学识，有些作家编剧还要长年深入生活，以增加作品的厚度。个人学识有限只是理解，供参考，
4、作文与写作的区别？
作文是应试的产物，提到它，肯定会想到考试，想到升学。也就是说，它有点类似于以前的八股文，极大限制了学生的思维，因为自己是名小学老师，就从小学的角度来谈谈自己的看法。小学作文基本上就是记叙文，更准确一点，就是写人，记事，送状物这三大类，也就是说，从三年级开始，一直到六年级，学生的作文都是这样。再加上，很多时候，老师又要讲很多写法，很多作文套路，很多作文小妙招，于是呢，作文与之相对应的，更多的是大同小异的雷同文，
举个例子来说明，我上小学时，一写难忘的事，就是老师多么无私地判作业，夜深人静时还在忙碌。且不说，这种情况学生是如何发现的？写出来后，会显得很老套，然尔，三十多年过去了，现在的小学生，竟然还在写这样的事情。这，非常不符合实际情况，这种情况频频出现，就是因为孩子们看了太多所谓的满分作文，无形中呢，把里面的一些事件记住了，于是，就开始生搬硬套地写到了自己的作文之中。
每每看到这样的作文，不由得感到稀嘘不已，这种情况正常吗?而与之相反呢，写作则是非常自由的，它不讲究任何形式，你想写小说可以，想写剧本，歌词，非连续性文本，诗歌等等，这些都是没有硬性规定的，同时呢，拿小说举例，其又可以分为多种类型，如幻想类，写实类，动物类，童话类，探险类太多种类可以发挥了，也就是说，只要孩子脑子里有脑海，就完全可以变成文字世界。
评论