说“小学作文为什么要分年段训练“还是问“小学作文为什么要对开头，中间部分，结尾的各段分开训练“。小学生构思作文，可以试一试现在比较流行的思维导图，很多优秀作文，获奖作文都离不开丰富的想象，很多优秀作文和获奖作文都能达到这个要求，作为起步习作，（严格讲，小学生是“习作”不是“作文”）最重要的训练应该是让学生有表达的欲望和冲动。
1、模仿范文得不到高分，小学生作文如何训练？
写作文最重要的是思考，范文是别人的思考成果，当然得不到高分。首先要培养孩子独立思考的能力，比如对于特定的历史事件安史之乱可以反问一下，如果没有发生安史之乱，唐朝会怎样？如果全球停电了，对我们的生活有怎样的影响。孩子一开始可能会迷茫不知道怎么回答，这时启发他们思考，先从衣食住行入手。以全球停电为例，停电了对你自己吃饭，上学，睡觉，有什么影响吗？再以吃饭举例子，电饭锅可以煮饭，电冰箱可以保存食物，如果停电了，这些还能用吗？不能的话，家里怎样煮饭呢？怎样保鲜食物呢？各科都以这样的方式入手，久而久之，孩子就有了独立思考能力，写作文也就轻松了，
2、如何训练小学生写作能力？
孩子的写作能力与自己的阅读与环境与年级都有关系，如果理清了这一点，我们就要根据孩子的年龄特点，来要求孩子的写作能力。大多数孩子在写作文的时候，我们发现第一个缺点就是写不长，写不长的原因主要在于孩子对于作文也就是我们所说的生活敏感度不强，没有生活敏感度的孩子，肯定写作文不强，因为他做任何事情都觉得无所，都觉得没有可以下笔的地方，
因此要提高孩子的写作能力，第一步我们就要让他发现生活中值得写作的东西，对于我们成年人来讲，生活中可以描述的内容也特别多，但是有些人总是记不得自己做过什么事情就和孩子一样，是没有生活敏感度造成的。同时我们写作文要有一些主题性的内容，要有一些道德品质，要有让人感觉到生活场景的东西，比如说上面这篇文章，妈妈动手打了她，但是她的内心还是感谢妈妈的，这是一个孩子的视角，这是一种让我们可以感动的文章，虽然短，虽然文章的内容不太让人感到满意，但实际上只有这种作为有感情的作为，才是写作能力比较高的一种表现，
没有感情的作文让人读起来像白开水一样，即使精致，但是给人感觉就是一碗鸡汤，最终是没有任何收益的。有感情的文章，哪怕只是三五字几句话也会给我们很多的感悟，很多的想象空间，当然有些文章为了表达自己的感情，却是我们原来学过的一首古诗，为赋新词强说愁，这样的感觉。看一看上面的这篇文章，其实我们都不知道他想表达什么，但是他最终还是表达了我爱这个春天，写作能力就是这样，感情写作，写作技巧这些都是必须的，
3、小学生起步作文第一次训练，让学生写自己的课余生活，这样安排训练科学吗？
个人不太赞同。我理解老师，选择这个内容初衷可能是为了给学生相对比较宽泛的表达空间，但是作为起步习作，（严格讲，小学生是“习作”不是“作文”）最重要的训练应该是让学生有表达的欲望和冲动。想办法通过一个话题的讨论或是某种情境的创设，让学生乐于表达，积极表达，在潜意识的训练中，明白“我笔写我口，我口抒我心。
”别“吓着”学生中国学生不是有“三怕”吗？一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文，之所以怕写作文，是因为条条框框把学生表达的欲望堵死了。尤其是学生，初次接触习作，就给定个中心、定个主题内容，以他们仅有的词汇量和表达能力，岂不是茶壶里煮饺子，干着急不知道怎么吃！我最反对第一堂习作课，就给学生讲表达方法，讲文章的表达结构，
尤其是拿范文举例，第一段先写什么？后面怎么写？怎么写比较好？不看不听还好，看完范文，要么不知道怎么写，要么就是都一个套路。这样的训练结果是把学生吓着了，他会觉得原来习作这么难？有这么多要求？还没开始写，心理上就开始犯怵。激发“兴趣”最重要我代课时经常看语文特级教师于永正、李吉林等老师的习作课视频或示范课教案，并且自己在实际教学中曾经照搬到自己的课堂上试过，效果还是不错的，
他们往往通过一个情境的创设先打开孩子们有话说的交流欲，有的是通过一幅幅简笔画的逐步呈现，让学生发挥想象力，把一幅幅编成一个完整的故事。其出发点都是让学生不自觉地都有话说，都能说出来，交流表达中，老师在点评中潜移默化地稍加点评，多为鼓励或引导，找一个合适的时机，告诉孩子们，把你们想说的话写下来，就是习作。
没你们想得那么难，因为前期铺垫、引导得当，孩子们很快就能下笔。至于，表达是否准确、得当，那是以后慢慢习得的，习作训练是语文教学中的一大难点。好的经验和方法都需要在实践中不断摸索，但是作为对学生起步的第一堂习作课，我个人的观点还是倾向于以“乐于表达”为基点，至于选取的话题、内容，当然是越贴近学生体验，越有话可说越好。
4、怎样进行一年级作文训练？
这个问题提的好！怎么认识一年的作文？一年级的看图写话，与识字的认识上的情况看看我们的认识，这是怎样进行一年级的作文解决的问题，对问题的认识决定着对事物的重视态度，我们看看现实我们对一年级的看图写话的认识情况是如何呢？识字重视度好，看图写话就不一定了。对看图写话的认识度决定着一年级的作文能力，还有一提作文就是认为是高年级的事，这样的认识不可能教好看图写话的。
5、小学生听到写作文就哀嚎，老师该如何针对性地进行作文技巧训练？
怎样教好班里的“作文老大难”？每个班级都有几个害怕写作文的学生，你说的一听到写作文就哀嚎，就是其中的典型代表。还有的学生一让他写作文就愁眉苦脸，哭鼻子的也有，老师怎么才能教会这些“作文老大难”呢？我提五点建议：一、对这些“作文老大难”要有耐心这样的学生，只要不是智力有问题，只要老师有一些耐心，一般学生都是可以教会的。
有时候其他同学讲一遍，可能就会写了，这样的学生可能就得讲两遍，甚至更多，所以老师在他们身上需要多费一些口舌，需要多一点指导，需要多一点耐心，只要不是学习态度问题，老师不用训斥他们，不要朝他们发火，要细心地辅导他们。对那些学习态度有问题的学生，需要做好思想引导工作，二、帮助“作文老大难”找到写作内容这些学生，怕写作文，主要是不知道怎么找写作内容。
老师要帮助他们找到写作内容，怎么帮助他们确定写作内容呢？第一，聚焦文体。写人、写事、写景、写物、书信、日记、读后感、童话故事需要帮他们把文体要确定好，第二，聚焦范围。文体确定了，还要确定范围，比如，确定写事。那么，是写自己的事，还是写家里的事，是写学校的事，还是写社会上的事需要帮他们把范围确定好，
第三，聚焦主题。比如，文体写人，范围写学校的同桌，那么，写同桌什么呢？勤奋、宽容、有爱心、热爱劳动、尊重老师需要帮他们把主题确定好。三、帮助“作文老大难”理清写作思路内容有了，他们可能还是不会写，这时，他们的主要困难是没有写作思路，老师就要帮他们理清写作思路。怎么理清写作思路呢？一是讲清开头的写法，
万事开头难，写作文也是开头难。老师可以讲几种开头的方法，让他们去参考、借鉴，二是讲清怎么分层次。开头之后应该分几段来写，按什么方法去分段，要向他们讲清楚，三是讲清怎么结尾。和开头一样，要向他们介绍几种结尾的方法，老师可以把写作的思路写在黑板上，让他们“按图索骥”就行了。四、对“作文老大难”的进步要及时表扬这些学生，有的一旦掌握了老师讲的写作方法，进步相当的快，
对进步快的同学，老师要及时进行表扬。这样，学生就会受到鼓舞，写作的积极性就会被激发起来，我教过一个学生，起初他很不喜欢写作文，一写作文就愁眉苦脸，五年级了，才写300多字。后来他掌握了老师讲的写作方法，作文提高很快，很轻松地就能写五六百字，我及时在班里对他进行了表扬，他写作文的劲头更足了，后来还喜欢上了写作文。
表扬，也是作文教学的一个手段，五、要与家长保持沟通为什么要与家长保持沟通呢？一是可以让家长了解孩子的作文情况；二是可以让家长协助辅导一下孩子的作文；三是可以建议家长把孩子送到培训机构去上作文班。有的孩子到了作文培训班，作文有了明显的提高，学好作文，是老师、家长、学生三方的共同任务。所以，要搞好与家长的沟通，
总结：几乎每个班级里，都有几个“作文老大难”，他们一写作文，就头疼；有的老师对此，也倍感头疼，甚至束手无策。如何教好班里的作文老大难？我在这里“抛砖引玉”讲了五点，希望语文老师们，能拿出一些更好的办法，在这里交流交流！闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300多篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书，
6、小学作文为什么要分段训练学习？
这个问题好像问得不够准确。是说“小学作文为什么要分年段训练“还是问“小学作文为什么要对开头，中间部分，结尾的各段分开训练“？我猜想大概是前面一种意思吧？分年段训练其实是遵循学生认知水平和基本的教育规律而采用的一种方法，小学生初入学，是习得语言，学习清楚表达一个意思，并有表达的欲望。所以第一学段就开排一些如“打电话””请你帮帮我”“看图写话“的练习，
这样小朋友能用“语言“这个工具表达意愿讲述见闻，而且受到文明礼貌的熏陶。如若让他长篇大论，能办到么？即便只规定他写200字，大多数学生都会厌学！到了中段，即三四年级，学生会写的字已近千，学生可基本文从字顺地进行表达。但是大多记流水帐，重点的内容讲不具体，故中段就要从细致观察入手，训练学生写好重点段，也称为“猪肚子“训练（如有兴趣，可关注我即将推出的[小学中段要抓好“猪肚子”训练]）如果重点段写好了，文章的内容就充实了。
到了高段，学生在阅读中感受如何刻画人物，表现人物品质；怎样多种方法表达真情实感；又鉴赏了好文章的“凤头““豹尾”；还接触了多种文章体裁，这时从读学写，对习作的要求就不仅是言从字顺写具体，还要有立意、表达方法，修辞手法运用等要求。这样看来，是不是符合由浅入深、由简单到复杂的认知规律？学生的发展成阶梯型，对习作水平的提高也呈现出渐进性，
7、小学四年级应该如何训练孩子的作文？
四年级的孩子，经过了三年级的学习练笔，基本上应该对写作文建立起了一个大概的了解，也知道了写作文的基本“套路”。当然，也有一些孩子，到了四年级，写作文还是只会写流水账，甚至是对着作文本上的题目，愁眉苦脸半天，也写不出来一个字，针对孩子能写够规定字数，但是把作文写成流水账的情况，要训练孩子写作文时，要找准重点，做到主次分明。
孩子年龄小，你给他讲一些作文理论，他未必能理解，所以，对于小学生来说，要少教他们技巧，多鼓励他们写真情实感，对于一些必要的技巧，可以用打比方的方式来让他们理解，可以这样告诉孩子：写作文，就像炒菜，在炒菜之前，先要想好用什么食材，准备好做这道菜的食材与调料。写作文呢，则需要素材，确立了作文的主题，接下来就要在脑子中构思一下，需要从哪些方面来写这篇作文，这就是搜集整理素材的过程。
炒菜，有主料有配料有调料，写作文也是如此，“主料”就是要重点写的素材，“配料”就是用来辅助主料的素材、事件，而调料则是写作文用的一些修辞手法、特别棒的开头和结尾、一些优美感人的词句等。针对孩子作文写得比较完整，但是缺乏生动性的情况，可以引导孩子多注意作文中的细节描写，细节描写，是使一篇作文或文章生动感人的法宝。
一篇没有任何细节的文章，是没有感染力的，不能给人留下深刻印象的，老师家长要多提醒孩子，在平日的生活里，多注意观察生活，多问几个为什么。比如说去游览动物园，家长可以提醒孩子注意观察动物的外貌和神态，注意观察不同动物之间的区别，家长可以多拍一些动物的照片，在孩子以后写游记的时候，回忆起某种动物来，想不清楚细节地方时候，家长可以和孩子一起翻看照片和视频，有助于写好游记，
针对孩子写作文难以下笔的情况，老师和家长就先要求“内容”，之后再去求“质量”。就是先让孩子有的写，再去看写得好不好，对于孩子感觉没东西可写时，家长可以和孩子一起来探讨作文题目，启发孩子的思路，之后鼓励孩子大胆地按照自己心中所想去写，先不要管写得好不好。（这个图要从下往上看，从鼓励——探讨——格式——修改，因为我当时制作时做倒了，
）第一步，写出来就是胜利。之后，再回头看内容，再找不足，再修改，这样，不断地讨论、尝试写、找缺点、修改，才算是真正的练笔，才能不断地进步。最后，我想提醒一下家长和孩子们，小学生构思作文，可以试一试现在比较流行的思维导图。现在有许多教思维导图的课，其实在我看来，小学生也不用学那么复杂，不用非要学会怎样画标准的思维导图，怎样把图画得漂亮，
咱们的目的是什么？是写好作文。所以，画思维导图，是为了记录和整理我们的写作思路，而不是为了画图而画图，不能本末倒置。在写作文之前，家长可以让孩子拿一张白纸，一支笔，白纸横着放，在白纸中间写上作文题目，然后，由题目开始发散思维，把围绕题目想到的一些素材，在纸上围绕题目写出来，这样，有助于记忆和整理，找出重点，去掉不必要的细枝末节。
8、提高小学习作教学水平的关键是什么?你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能力？
培养学生的写作能力最关键的读和写，让学生广泛阅读课外书，一方面可以让学生积累更多知识，增强学生的知识储备。“为有源头活水来，”这句话说明了多读书，多积累的好处。同时，也给学生提供了更多写作方法，在广泛读书的情况下也要勤于写，一方面把学到的知识做一个消化处理，变成自己的东西。另一方面增强写作能力，三天不练手生，三天不写同样手生，
勤于写作才能增强自己的想法和感悟，把自己想说的，想写的写出来，久而久之就会不断进步。在具体的训练方式上，可以从以下几方面入手，一、从低段的写话入手低段写作对学生是不作要求的，最多也就是写写话。写话也是写作文必备的基础，因此，在低段不必花更多时间去写更多的作业和试卷。要花大量的时间和精力做好学生的课外阅读和写话，
书读得越多越好，可以更大限度增强学生的识字量，增强学生的语言积累。写话一开始不要让学生写，可以让学生读一些看图写话，交给学生一些写话的方法，读得多了就可以让学生写，一方面让学生按题目要求完成必要的几个问题即可。再就是让学生自己写，内容不定，把自己想说的话写下来，随心所欲，只要能写出几句通顺的话就行。老师千万不能加大难度，决不能让学生觉得写话就是写作文，增强学生害怕写话的畏惧心理，
二、培养中年级写作兴趣中年级正式接触写作文。这个阶段的学生也开始出现两极分化，读书广泛的学生，喜欢写作文的学生和成绩优秀的学生一般不害怕写作文。这些学生往往能跟上老师的步伐和教学节奏，也能写出一定质量的作文。而一些读书较少、害怕写作文的学生、成绩较差的学生往往比较吃力，一篇基本的作文都无法写出来，因此，老师不要用同一个标准要求学生。
老师可以激励学生多读书，培养读书兴趣之外，在写作中教会一些写作方法，最关键的是可以让学生变写作文为说作文。让几个学生在一起根据题目要求说出自己的想法，一个带一个，大家一起说，敢说，然后再让学生按着自己说的写下来，这样做比让学生直接写要容易一些，学生相对要轻松一些，降低了学生对写作文的畏难心理。再说作文的过程中，老师千万不能让学生说给大家听，这比让学生直接写还难，
因为，学生不善于表达，生怕说错，让同学们笑话，导致不愿意说，更不敢说。通过先说后写的方式，逐步培养学生的写作兴趣和写作方法，逐步过渡到自主写作，三、提升高段写作能力写作文对于高年级的学生而言，是重点，也是人人都必须要面对的。要让所有学生都会写作文，在这个阶段，老师要注重几个方面，才能提升学生的写作能力。
1.教会学生写作方法在高段的写作中无外乎写人、写事、写读后感等，也会多种写作方法的综合运用。就看学生采用哪些写作方法，在作文中如何体现，小学的写作方法也是多种多样的。老师如何让学生把人写好，如何让学生把事情写完整，如何让学生写出自己的真实感受都是很重要的，要求老师做得很细，指导到位。学生写出的作文不能空洞，记流水账，
因此，针对学生的每一篇作文老师都要指导到位，让学生找到可行的写作方法。保证学生能写出一篇像样的作文，2.增强学生的生活体验老师教学生写作文不能以教为教，以写为写，要让学生有所体验。学生的写作素材一方面来自于生活，要让学生更多走入生活，留心生活中的人和事，增强学生的看法和想法，这样，学生的作文才会有个性，有深度，对生活的感悟才会更真实。
另一方面，让学生通过读，在读中感悟，针对一篇文章，学生能抓住重点或其中的某一个点，有自己的看法和想法，见解独到。这样写出来的作文才会更好，3.培养学生的审美能力培养学生的审美能力才是提升学生的写作能力的关键。很多优秀作文和获奖作文都能达到这个要求，无论是读文章和走进生活，缺乏必要的审美能力，是写不出高质量的作文的。
当然，老师在指导学生的时候也很难做到，但是，老师可以和学生分享自己对文章、事物、人物的看法和评价。引导学生积极参与和训练，对同一篇文章、同一个事物或同一个人，不同的学生有不同的看法和评价。审美能力也完全不一样，只要学生不偏离重心，见解独到就已经很好了，日久天长，学生会渐渐养成自己独特的审美能力和审美习惯。
在写作的过程中会有意无意体现出来，这样的文章也就会有更高的质量。4.展开想象的翅膀丰富的现象是一篇文章的生命力，作文要写得好，离不开丰富的想象。学生在写作文的过程中，如果包涵丰富的想象，就会给作文增添更多色彩，也会让更多读者喜欢，丰富的想象往往伴随着独特的眼光和巧妙的思维方式。这都是促进想象的关键点，
很多优秀作文，获奖作文都离不开丰富的想象。老师在指导学生写作文的过程中，随时要启发学生展开想象，在班上学生写的作文同学最容易接受和模仿，老师可以作为最直接案例指导更多的学生，也可以把很多获奖作文作为案例展开指导，让学生得到更多感悟，因此，通过作文质量和吸引更多读者，丰富的想象是必不可少的。希望我的回答能对大家有所帮助，共同交流。
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