小学作文学生哪个阶段该达到什么水平。写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等，顾名思义，即是围绕给定关键词进行写作，小学低年级的学生面对的大多是此类作文题材。
1、小学作文学生哪个阶段该达到什么水平？应该如何提高写作能力？
小学作文学生哪个阶段该达到什么水平？应该如何提高写作能力？关于小学生作文具体到了哪个年级该达到什么水平？这个家长不是很清楚，今天就来说一说，语文小学作文应该具备相应的什么水平，心里有数了，孩子的作文水平就不会被辅导班忽悠了。对于小学生来说，一般分为三个阶段，第一学段、第二段学和第三学段，我们重点来说第二学段和第三学段依次对应的年级为三四年级、五六年级，最终需要达到一个什么样的水平呢？对于第一学段的学生来说基本就是训练的写话比较多，能够完成写话的任务就算是十分成功了，会用基本的几个常用句中和句末标点就可以了，
对于三四年级来说，要求肯定要高一些，基本还是写作的兴趣阶段，对字数不应该做太多的要求，能够想把自己表达的表达清楚就算合格。《语文课程标准》中说，要能使用一些平时积累的语言材料，特别是带有新鲜感的词句（这里指的是修辞手法的运用，但在教学辅导时，不能给孩子灌输语文常识，应该是对学生兴趣的一种保护吧），对于五六年级的要求就更高一些，在卷面整洁上、行文叙述上的逻辑思维、分段表述、写作速度都有了一定的要求。
以前我曾写过一篇小学生作文字数的文章，里面对小学生的字数要求没有明确的提出，其实不是，后来在最初的标准里找到了对小学生字数的要求是一节课450字的要求，但是后来删掉了这条要求，所以，好多老师包括出卷人也是按照这个字数来要求的，这就是他们的依据，初中很明确给出的是500字，这个要求是不是对小学高了点呢？估计各位心中都有数了，只要初中能达到要求即可。
2、小学生怎么才能写好语文作文？
带了几届学生，在习作教学中总结了些经验，这些经验也成为了我习作教学中的有效常规，今天，我从以下三个方面来回答这个问题。一、习作是写出来的，实践证明：一个学期中，不论是8篇大作文，还是16篇大作文，习作训练量还是不够的。我们学校每周两篇或三篇日记，一学期能写三四十篇，这块习作领地，如果让学生随便写就会有相当一部分学生存在应付现象，写出来的习作会平淡无味。
这不仅不能达到提高习作水平的目的，很大程度上还降低了一定的习作能力，对于这种情况，我对日记进行了调整，学生们除了写心情日记和当下记实外，其它的日记时间都是由我来出日记题目或规定写作范围，这些习作题又是怎么来的呢？我把训练的题材进行了整理分类。1、写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等，
把这些题材根据新课标要求，分配到不同的年级去训练。写日记前准备好要写的内容，一个学期结束后，学生们就能完成40篇的习作练习。二、习作能力是练出来的，在习作训练中，我一直坚持自己总结出来的“作文三步曲进行训练”。这三步是：审题、选材、细节描写，在审题方面一直要求学生至少读三遍题，抓住关键的字词句来审，力争做到准确；在选材方面要求要选能体现真情实感，立意要高，要符合现实情况，题材新颖，易写出细节的题材；引导细节描写方面，先运用游戏作文引领，让学生明白什么是细节描写，如，好多同学喜欢的“掰手腕”游戏，在同学之间较量时，引导孩子们细心观察掰手腕学生的表情、动作等细微表现，把这些写出来就是细节描写。
平时都这样来训练，久而久之，就形成了一定的作文能力，三、优秀习作是评出来的。讲评作文时，主要从“三步曲”入手，其次才是其它方面的讲评，渐渐地，孩子们就融会贯通了，在讲评的过程中，还一直坚持每篇日记都讲评的原则，问题小的，就用第一节晚自习前几分钟少讲；问题多的，就利用作文课和周日返校时多讲评一些。好孩子是夸出来的，讲评的过程中，只要发现孩子有闪光点，哪怕是一个题目，一段话都要表扬；优秀的作文还是改出来的，因此，讲评后，让学生们再次修改，直到改好为止，，
3、小学生作文如何最恰当的评价？
高考语文斋感谢您邀请回答问题。欢迎各位朋友惠顾高考语文斋指教！小学生作文如何最恰当的评价？坦白讲，我是外行，因为我没有这方面的实践经验，我把我的想法与做法分享一下，仅供参考。小学生正处在写作的萌芽阶段，首先需要呵护其成长，只要能按要求写出来就行，要多多鼓励。写的再差的都有闪光点，譬如某一句写的形象新颖，某个词用的贴切生动，尽可能当着同学的面夸奖她，这样的效果非常好，作用特别大，
4、如何看待学校让一年级孩子写600字作文？
哪个学校的哪个领导布置的这么无脑的作业啊？要不是有图有真相，我真不信。看题主截图，这作业应该是校方布置的，老师只是执行者，在教育圈混迹多年的苗妈，可以毫不客气地说，真的有许多管教育的领导，根本不懂教育！所谓外行指导内行，这类领导常用脚趾头想问题，拍屁股做决策。“误人子弟”就是这么来的，“给逝去的人写一封信，要求600字”，这样的作业，犯了两个严重的错误：1.根本不懂一年级孩子的学习认知规律。
建议这位领导自己去翻翻一年级语文教材，上下册加起来所要求的识字量也不过5、600而已，要求会写的字就更少了，别跟我说“不认识的汉字写拼音”。按照教学大纲，一年级也不过是要求学生能根据图片写一两句话，等到三年级才正式进入作文阶段，而字量也远比600字少很多。2.这样的作业内容，绝对是道德绑架！清明节要求给亲人写信，这是叫应景么？过清明节没错，吊唁亲人没错，但悼念方式很多，却非要强行大规模书面煽情，领导，您确定要这么做么？做给谁看呢？教育局给您也布置了任务了么？图中还有第二条作业，“我心中的先烈绘画比赛”，孩子们，你们知道什么叫“先烈”么？哎呀，不说啦，适量吐槽，有益健康，
5、如何指导小学生作文审题立意的技巧？
小学生作文的审题，主要涉及“关键词”和“关键句”这两个问题。首先谈一下“关键词”，顾名思义，即是围绕给定关键词进行写作，小学低年级的学生面对的大多是此类作文题材。给定“关键词”一般为身边的“人”“事”“景”，如家人朋友外貌性格描写，印象最深的一件事情，一年四季的风景等等，对于低年级学生来说，经过一定训练，遇到这类题材的作文时，细心审题后一般很轻易就能把握住关键词后。
在这个阶段需要注意的是，描景状物是重点练习的基本功，其主要要求就是叙述描写的语言要生动形象，叙事完整，达到了这个要求，就算实现了此类作文题材的训练目的，其次谈一下“关键句”。这类作文题目在小学高年级较为常见，其主要形式有以下几种：一是给定题材，以下划线重点标示出关键的句子，要求围绕关键句进行作文；二是给定题材，提取一个关键词进行作文；三是给定题材，自拟题目或补充完整题目进行作文，
根据实践经验，较为常考的是第一、二两种题型的“关键句”作文，第三种因为要求较高，较为少见。这种题型的作文考察的就是学生概括归纳能力，也就是结合上下文准确理解给定句子的含义，然后再进行写作，应对此类作文，可以按照先段落大意概括，再全文中心思想提炼两个步骤，分层训练的方法进行审题的练习，在训练的过程要注意由易到难、由短到长、循序渐进、逐步深入，依次打牢孩子对词语、句意、段落、全文的感知、分析、概括能力。
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