我个人觉得，教小学生作文时，要注意以下几个方面的情况。语文老师教小学生作文确实是一件头痛的事，因为小学生的所见、所闻有限，而且所积累、理解、运用的词句不多，孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间，如此只顾到学生的作文，却忘了作文的的学生”。
1、小学生写人作文如何应对？
谢谢邀请！我认为小学生写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动等的描写以及具体事例的叙述来反映人物的品质、性格等特点。1、人物的形象一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等，人物外貌包括容貌、衣着、姿态、神情等等。要抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写，描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情。
在叙述和描写中适当写进一些自己的心理活动能够揭示人物的内心世界，但在描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，如果你能把外貌、语言、动作、心理活动写好了，那么，人物的形象就突出、鲜明了。2、人物的特点我们知道每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的性格、外貌、语言、爱好、生活态度、品质等方面去考虑，
但我们在写作文时不能把这么多都写进去，要根据题目的要求或中心思想有所选择地写。3、人物的事例虽说是写人的作文，但是人物与事情是分不开的，我们必须通过具体的事例来描写人物，一个人做过的事情肯定很多，在作文时我们不可能都把它写出来，应选择一两件最能表现人物思想品质、性格特征的典型事件来写。要写出事情的发展过程，把事情写具体，使人物的形象丰满，
2、如何对小学生作文进行评改？
在评改作文中育人要评文，也要评人。叶圣陶老先生说：“我们总有意无意地把作文看作是一项技能，因而批改的重点总在遣词造句、煤篇布局上，如此只顾到学生的作文，却忘了作文的的学生”。再详尽的批改也是不完善的，甚至可以说是无效的，学生作文的兴趣、态度，他们在作文中反映出来的思想认识等，教师更要“精细”的辅导、矫正。
所以，对学生暴露的思想问题不能听之任之，而要及时教育，给予正确的引导，一．评改中，讲诚实，求上进。现在小学生的作文选刊多，网络资料又多，为学生提供了丰富的精神食粮，学生阅读面宽了，但也给一些不动脑筋的学生提供了抄袭的方便，有一次，在四人小组推荐的优秀习作评奖讲中，一位学生《我学会了包饺子》习作一念完，就有学生指出是抄袭的，我心里一惊，课后把这位学生找来，在事实面前他流着泪水承认了错误。
我因势利导，启发她要从范文中积累好词佳句，并且努力积累生活中的好资料，每周坚持写好两篇日记，后来，他以自己的经历写了一篇《我进步了》在班级作文竞赛中获奖。我用这个事例教育全班，写真事，表真情，吐实感，赛进步，学生作文的兴趣更高了，篇篇习作都有他的闪光之处，抄袭他人文章的现象也随之绝迹。二．评改中，正品行，树新风，
我们在评改作文的过程中，发现一些习作反映小作者美好的心灵，文明的言行，就把这些习作在课堂上重点评议，把评改作文与品德教育，小学生日常行为规范紧密结合起来。例如在评改《一件往事》时，选择了一位学生的作文在班上念道：“在一辆公共汽车上，人多得使人透不过气来，我发现车箱里有两个青年，眼睛滴溜溜地转，这时高个子青年对矮个子眨眼，朝身穿西装的中年男子努努嘴，那矮个子立刻会意了，他挤上前去，紧靠着中年男子，慢慢地伸出了一只黑手”当我念到这时提问：“如果你们看见了会怎么想？怎么做？学生纷纷回答：“怕小偷打过来。
”“这不关我的事！”最后两位学生却说：“我会喊‘抓贼呀！’因为车人多，大家会齐心协力抓扒手的，”“为他人利益流点血也值得！”这时，我对后两位学生的发言鼓掌，同学们也一再称赞他们的斗争精神。我又往下念，作者“指着小偷大喊：抓贼！大家齐心协力逮住了扒手，”念完习作，学生你看我，我看你，寻找作者。最后我请作者站起来，大家向他投去了敬佩的目光，
这样的评改长期坚持，班上学生学先进，见行动，蔚然成风。三．评改中，促勤奋，养习惯，针对学生习作中普遍存在的问题进行评改后，学生自改习作，但一些学生缺乏战胜困难的信心。虽然对自己的作文不满意，但又怕麻烦，不想多修改，每次自改作文后发现好生改的好，而中差生只改几个错别字。这时，我就用名家不断修改、修炼自己文章的故事来激发学生，
如鲁迅先生的小说《肥皂》已经发表了，还要进行修改，这篇小说不过七千字，竟改了一百又四五十次。还把古人“文不厌改”和“文成于改”的话语写在板报上，让大家借鉴，一位学生写《记一次春游活动》，深思熟虑，不厌其烦经过三改才成功。我把此文贴在“学习园地”上，还把作者修改此文的经过和感受附上，让大家互相学习，认识到勤于修改，水平才能提高，
我们还要求学生把平常练习的作文，按原稿、修改稿、正稿用夹子夹好，期末装订成本。这样不仅有利于学生期末作文复习，还养成了收集整理资料的好习惯，四、评改中，勤沟通，促真情学生在日常学习生活中往往能把身边的人和事写进习作，从学生习作就能看出或且偷窥学生的内心世界。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间，
老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它流淌。作文评语，老师要用情来写，用心来写，学生就会体会到老师的真情，懂得老师的心，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪，通过评语，师升之间得到了沟通。例如：外来工子女文育勤，生活较困难，长得一般，学业落后，
在写作文《我》时，她写到：我是长得象一只丑小鸭，跟大家比起来，真的好自卑，抬不起头来¡我读后感触很大，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了这里的丛林，会成为茂密丛林中的一只白天鹅的。从此，这位同学勤于看课外书籍、勤写日记，作文水平不断提高，并且写了几篇有质量的作文，得到了我的表扬，又如：一位学生《给老师的一封信》中，说老师讲过要在班队课上举行诗歌朗诵会的，怎么忘记了呢？我在评语中这样写：老师没有忘记！因为前两次班队课学校有统一安排，一次是法制教育班会，一次是劳动实践，以后会让你大展才华的。
那位学生看了老师的评语，露出了满意的微笑，这样学生就知道通过写作文可以和老师交流感情，沟通心理，他们会很情愿地走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。五、评改中，看动态，施育人学生作文中会流露出他们的一些想法，发表他们的一些看法，老师在评语中是直言不讳地批评呢，还是入情入理地说服呢？前者挫伤了学生写作文的积极性，他们会产生抵触情绪，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。
有位学生在作文《我尝到了上网的乐趣》中写，自己在网上建了一个专题帖，可以发一些作文上去和网友进行交流，很有趣，还可以打网络游戏，打得多了积分就越来越高，还可以升级，可有趣啦。我在评语中这样写：网络是一把双刃剑，有利的一面，也有其弊的的一面，上网交流作文，查查资料，写日志，这是它的利；上网打游戏，浪费你宝贵的学习时间，影响你的学业，这是它的弊端。
你要好好的利用利之面啊！做到不打游戏，不沉迷电脑游戏啊！这样的评语促使学生思考，对学生不是一种教育吗？教师要着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语言，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式，
3、教小学生作文一般要注意哪些方面？
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文是一种综合性的练习作业，要求把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，语文老师教小学生作文确实是一件头痛的事，因为小学生的所见、所闻有限，而且所积累、理解、运用的词句不多。因此，我个人觉得，教小学生作文时，要注意以下几个方面的情况，
一、有具体的内容学生写一段话或一篇文章，内容要具体、实在，要让事实说话，不说空洞的道理。例如《一场精彩的演讲比赛》，一定要把“精彩”的部分写细，即把重点参赛人外貌、语言、动作、表情等进行具体的描述，二、有明确的中心学生作文时，要围绕一个意思来写，文章的内容要集中、明白，让人知道是为什么而写的，要表达一个什么想法，说明一个什么问题。
例如《我为自己喝彩》，就是要以自己成功做某一件事而感到骄傲为中心，三、有真情实感学生在作文时，不管是记叙还是描写，都要表达自己的真实感受，不说空话、套话。例如《我的榜样》，不要用“他学习刻苦，做人诚实守信，助人为乐”等这样概括性的语言，而是要把他如何刻苦学的过程写实，把他诚实守信的具体事例写清，把他助人为乐的实例写明，
四、重点要突出学生写作文时，要分清文章主次，不能记流水帐。主要的部分要重点、详细地写，次要的部分要略写，例如《幸福的一天》，不要把这一天中所有的事都写下来，而是要把自己感到最幸福、快乐的那一件事或那个场景写下来。五、条理要清楚学生写作文时，要按一定的顺序来写，如按事情发展的先后顺序、时间的先后顺序等来写，
条理要清楚，前后要连贯，使人一看就清楚明白。六、要会选词用句学生在写作文的过程中，要用恰当的词语、句子来表达自己的意思，例如，我全身被冰冷的雨水淋湿了，把“湿”改成“透”更好，或把句子改成“我像刚从冰冷的池塘里拔出来似的”更生动形象。七、展开自己的想象学生在写作时，要能够从实在的事物出发，发挥自己的想象，使作文的内容更丰富、生动，当然想象的内容要服务于文章的中心，
4、孩子二年级一写作文就哭，小学生的作文真的很难吗？如何指导？
二年级的孩子要以看图作文为主二年级的孩子一让写作文就哭，说明他不会写，有困难。这是很正常的，一旦孩子掌握了作文写作的方法，学会了写作文，这种状况就会改变。我遇到过许多，因不会写作文而哭鼻子的孩子，后来通过学习，都不再害怕写作文了，那么，二年级的孩子学作文，应该怎么去指导呢？我认为先从看图作文学起。为什么要学习看图作文呢？这是因为，二年级大多都是八九岁的孩子，生活经历比较少，没有太多自己的事可写，看图就解决了还无内容可写的问题，
写作内容有了，孩子写作文的困难，就解决了一半。剩下一半的困难，就是解决怎么写的问题，让孩子看图作文时，最好找一些故事性强的图，有情节的图，最好是多幅图，单幅图不容易表现情节。写之前，要让孩子把图看懂，最好先让孩子把故事讲一下，如果讲得很具体、很生动，写出来的时候，也一定很不错。写之前，最好让孩子列一个小提纲，
一共写几段，事先要想好；怎么开头，怎么结尾，动笔之前要想好。脚踩西瓜皮，写到哪里算哪里，是不行的，有人说二年级的孩子写作文，可以不表达主题，只有把事情写清楚就可以了。我认为，对二年级的孩子不能要求太高，但还是尽量要去表达主题，我们不能说高年级的学生要表达主题，低年级的学生就不用表达主题。不管谁写，只要是写文章都要表达主题，至于说你会不会表达、表达得好不好，那就是水平问题了，
我的观点是，低年级的孩子写作文，也应该要求表达主题，只是在要求上可以放宽松一些，不要要求太高就是了。写看图作文的时候，要重点要求孩子运用描写方法，比如语言描写、心理描写、动作描写、情态描写、景物描写、场面描写等。这些是中低年级学生，学习作文的基本功，家长要一个一个地教，孩子要一个一个地练，都必须要学会。
否则，这个基本功学不好，小学作文不可能学好，再就是，二年级的孩子一般都不会写开头。家长可以收集一些好的开头，让孩子背一背，最好选择不同类型的去背。比如外貌开头背几个，引用名言开头背几个，比喻句开头背几个，景物描写开头背几个，等等，这样坚持做一段时间，孩子就会写开头了，教孩子写作文，要养成习惯。一周要写一两篇，要形成制度，长期坚持，
5、想在石家庄找一个好的小学生阅读写作的老师合作怎么找？
不是太明白你是想给自己的孩子找老师，还是自己要开办教育机构找员工。我从第一个层面来说：首先个人感觉，孩子的阅读写作能力，主要还是兴趣，所以从小培养他的阅读习惯至关重要，如果孩子对文字不反感，喜欢阅读，那就具备了基础。否则，再好的老师也无能为力，对于老师的选择，首先还是要在附近找，阅读写作的培训班不少，至于适合不适合自己的孩子还需要多方面考查，比如老师的讲课风格、节奏等，只有跟自己的孩子产生了共振，孩子才会有兴趣学下去，否则只能是事倍功半。
一些大的培训机构相对来说更为正规，一切都按步就班，而一些小的培训机构或许只有一两个老师，但相对灵活，或许更适合自己的孩子，所以怎么选择，还要根据自己孩子的短处和培训老师的侧重点来选择，只先对的不选贵的，比如我家孩子小小学时，作文在三年级成了老大难，后来老师推荐了学校附近的一个老师，那老师就讲阅读和写作。
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