很难说理科生读中文系，毕业之后当语文老师，就一定比文科出身的语文老师有职业优势。从我当学生时，接触过的很多文科出身的语文老师来看，确实有一部分老师语文课上的真不咋地，但这也只是极个别现象，并不能说明文科出身的语文老师就教不好语文，你爱语文、爱教语文、爱语文世界里的每一个学生。
1、你眼中什么样的语文老师是优秀的语文老师？
一：文学功底厚，出口成章。教法新颖别致，课堂应变能力强，讲解生动形象，教学成绩优良。[玫瑰][玫瑰]语文老师，玩的就是文字游戏，锤炼课堂语言的功夫要达到一定的境界。教学内容驾轻就熟，讲解深入浅出，教学语言亦庄亦谐，亦经典亦通俗，亦有高高在上的阳春白雪，亦有接地气的下里巴人。既兼顾高才生的审美雅趣，又兼顾待进生的领悟能力，
讲解既切中要害又不呆板，互动既高调肯定优秀生，又诚恳鼓励后进生，打造民主的、和谐的、宽松的积极的课堂氛围，激发语文学习兴趣，至关重要。[玫瑰][玫瑰]教法新颖别致，设计令人耳目一新的教学环节，调动学生的各个感观，激发学生的参与意识，把成就感还给课堂上的每一个学生，把情感体验的过程还给每一颗求知的心灵，把突发的教学小插曲变成美妙的和弦，让学生在惊愕中在惊喜中在惊艳中，陶醉于你的语文世界，你就会被崇拜！崇拜后的故事大都很精彩，你的语文世界如此精彩，成绩肯定优异，顺理成章，你就是优秀的语文老师了，
[赞][赞]二：博闻强识，天文地理，世界风云，名人轶事，无所不精无所不通，又幽默风趣。多学习，让内涵更丰富，让魅力更无穷，多关心家事国事天下事，与时俱进，让胸襟更广阔。多传承传统美德，多传播正能量，多沟通多鼓励多来点幽默的润滑剂，抓住学生的好奇心、求知意、表现欲，张弛有度，宽严相济。放得开收得拢，在正规的教学轨道上潇洒任性，
任性出青春的活力与神采，忘记自己：廉颇老矣；记得自己：青春飞扬！[玫瑰][玫瑰]三：重要的是：你爱语文、爱教语文、爱语文世界里的每一个学生。只有深切享受到其间的乐趣，方知传言：上一辈子杀猪，这一辈子教书；上一辈子杀人，这一辈子教语文，是个以偏概全的谬论。[呲牙][呲牙]如果你又能写一手漂亮的粉笔记，钢笔字，或者毛笔字，那么，你的优秀系数飙升了[呲牙][赞][玫瑰]（图片来自网络，侵删），
2、理科生读中文系，毕业之后当语文老师，比文科出身的语文老师，更有职业优势吗？
很难说理科生读中文系，毕业之后当语文老师，就一定比文科出身的语文老师有职业优势。这需要看个人的素质，因为文科生也学数学啊，数学本身就锻炼一个人的逻辑思维能力的，但是从我当学生时，接触过的很多文科出身的语文老师来看，确实有一部分老师语文课上的真不咋地。课上的让学生昏昏沉沉，尤其是这些老师上课时，总感觉说不清道不明，大有照本宣科的意味，
这也从侧面说明，部分文科出身的语文老师确实逻辑思维能力偏弱。但是凡事都无绝对，当语文老师讲究的是专业素养，现在就有些文科出身的语文老师根本不具备很好的专业素养，远且不说，就拿写作教学来说吧，有相当一部分语文教师自己都不擅长写作，更少有大量的阅读。这样的老师去教学生写作，很难给孩子把写作教明白，这也恰导致当前有一种现状，语文老师不会教写作，家长没办法只好给孩子去报作文辅导班，
那么反过来再看理科生读中文系，是否能把逻辑思维融入到正常的教学之中呢。这个也不能一概而论，我记得上高中时，我们的语文老师就是一位当年理科生高考考的中文系。这位老师语文课讲的特别棒，同学们都喜欢上他的课，就班级整体语文成绩而言，确实比其他班要高不少。但这也只是极个别现象，并不能说明文科出身的语文老师就教不好语文，
从我从事家庭教育十多年的经历中，我接触过不少中小学的语文老师家长，普遍给我的感觉是现在的语文教师素质能力，照多年前的语文老师水平下降很多。口语表达能力一般，写作水平一般，或许这些都是职业素质得不到很好培养而导致的，如此说来，这就反映出语文教师专业素质后期培养确实有问题，该重点培养和锻炼语文老师专业能力的没重视。
3、语文老师字不好看是什么体验？
是不好意思，尴尬的体验吧，何况，还是语文老师，作为教师，书写文字，起码粉笔字，要写的规范好看，这是职业的基本功！讲的好、写得好，一般来说，学生就会听得好。讲的好，写的不好意思，学生会有遗憾也会背后私下窃窃，发出啧啧之声，只写字好，不善表达，茶壶煮饺子，好看吐不出，那更是职业瘸腿大缺憾。写一笔拿得出手的规范好看的字，就如老师和文人们的脸面名片，不要觉得是小事一桩，尽管现在无线网络电脑手机滴，动笔的现象大大减少了，但文字表达是基础，永远不可或缺的，
4、为什么感觉很少有语文老师自己写范文？
我是语文老师，我认为不写的原因：是写作水平所限，是心理压力所致，是教学态度使然。老师深知，得作文者得语文，得语文者得高考；也知道范文的重要意义，水平问题。范文又叫下水文，其作用是给学生作业作示范，它必须形神兼备，一篇文章从审题立意，到构思谋篇，再到遣词造句，直到成文，由于它针对性、时效性、目的性强，各方面都能给学生起到引领、示范作用。
如果老师写出的文章达不到一定水平，写出来也起不到示范之功，徒劳无功，既知其无功，又何必徒劳。心态问题，“德高为师,学高为范。”这是著名教育家陶行知先生的名言，如果老师写出的文章水平一般，或者还不如一般同学，那就起不到示范作用，而老师在学生面前也难以“学高为范”，心理上自然就有了形像崩塌之虞。“行家一出手，便知有没有，
”如果因为行家不出手，就没有人知有没有，老师心里就没有了形像崩塌之虞。教态问题，在岸上指导，是永远教不出游泳冠军的。老师深知，一篇好的下水文对学生的写作指导作用是非常大的，范文能够最好的诠释一篇文章是怎样成文的，不但知其然，还能够解释所以然。所以写范文倒逼教师提高写作水平，真正肩负起“学高为范”，“文如其人”，文格就是人格。
这就意味着老师要端正教态，追求高标准，敢于付出，从而真正实现“教学相长”，写不写范文，危机不到一位教师的身份地位，如果教态没有那么严谨、崇高，不写就是常态。我写范文，我在教高中语文作文时，每次都要下水写作文。作文课上和同学一起作文，但不一定当堂作完，因为范文毕竟不是一般写写，作作样子，学生作文一律用散页稿纸，全班收集齐后，统一装订成册，我的下水文放在首页。
讲评时先讲学生作文得失，然后讲我下水文是如何写成的，针对性强，激发出学生写作的积极性，指导效果非常好，深受学生喜爱，正因为如此，有好多学生喜欢上了作文课，也喜欢上了文学，影响了他们的性情和人格。有的学生参加作文竞赛，拿过省级大奖；所教两个班学生高考语文成绩全校第一，我个人坚持写下水文，“多读胸有本，勤作笔升华。
”日积月累，情操得到陶冶，品性得到提升，现在已有百万之巨，散文、小说、论文、诗歌，都小有所成，在教育教学中，有时把自己的文章拿出来讲，更具实效，我自己也乐此不疲。综述：老师写范文，对指导学生的写作指导效果是最好的，真正实现教学相长，老师不写的原因，有的是写作水平所限，有的是心理压力所致，有的是教态使然。
5、有人说写不好文章的语文老师教不好作文，你怎么看？
这是一个有价值的问题！会写与会教之间没有必然联系，谁若认为二者有不可分割关系，说明受误导很深。教是教，是传知识、讲原理、教方法，是给被教者未来发展打基础，是起步之学，会教的教得全、讲得透，会把要领、规范，以及各种经验教训都说清楚，这是教之道也，写是写，是加工、是创造，是对自己掌握技能的应用，可以是，会教的不一定是会写的！同样的道理，会写的不一定会教。
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