一年级的看图写话，与识字的认识上的情况看看我们的认识，这是怎样进行一年级的作文解决的问题。中小学的作文教学有一个显著的特点，这就是教师出题，学生写，这一点，在考试作文的写作中表现得尤为突出，有一提作文就是认为是高年级的事，这样的认识不可能教好看图写话的。
1、怎样算成熟的作文训练方式？
学生写作遇到的最大困难是什么，无非就是下笔无物或胸中有物，却笔下无序。而写作文，我们作为语文老师，要教给学生的，简单了说，也就是两点：写什么和怎么写，学生写什么，才有东西可以写，才容易写呢？我感觉，关键的一点就是我们老师要学会选择那些孩子自己最近经历的，饶有兴趣的事情；或者记忆鲜明的，印象深刻的场景，来引导孩子去写。
这样孩子就有东西可写了，有东西可写，自然就写起来容易一些。不过学生们水平参差不齐，要想让作文水平较差的学生也写起来容易，我们可以采取片段作文的练写形式，为什么进行作文片段训练，对提高全班学生作文水平会效果比较好呢？片段训练也叫小练笔，就是用较简短的篇幅，一般三四百字既可，来表现一个生活片断，或者对某个事物的一个方面进行简要的说明。
片段训练优点是：用时较少，篇幅较段，易于学生以较轻松、较快速的完成片段作文，同时也减轻了教师批改作文的难度，还可以当堂反馈，及时交流；训练的方式也相应灵活多样，可以有针对性，开展专题性的作文片段训练。每周我们语文老师都可以精心选取某个生活片段或者某个生活场景，组织学生进行片段性作文训练，选择的标准就是，孩子们自己最近经历的，饶有兴趣的事情；或者记忆鲜明的，印象深刻的场景。
例如刚开过运动会，就可以让同学们挑选一个自己最印象深，记忆最鲜明的、最令自己瞩目的某个运动员的表现去写，还例如，马上要清明节了，各学校都会组织学生去烈士碑瞻仰并祭奠英烈，就可以让学生写一个清明扫墓的片段，让学生清楚、有序的记录下时间、地点、人物、事件经过就可以了等等。总之，有计划的开展作文片段训练，长期坚持，日积月累，就会使学生们逐渐作文变得有的可写，还会怎么写，
2、在语文教学中，如何进行作文教学的思维训练？
在作文教学中训练学生的思维，可从两个方面展开：一是思维方法的训练，一是思维品质的训练。思维方法的训练可以这样去做：1.结合审题立意训练学生的抽象思维，这里所说的抽象思维主要指思维的概括性和深刻性。中小学的作文教学有一个显著的特点，这就是教师出题，学生写，这一点，在考试作文的写作中表现得尤为突出，面对作文教学的这么一个特点，从学生的角度看，写作时总是存在着一个审题立意的环节。
这个环节做得好，作文就有可能进入优秀作文的行列；这个环节出了问题，作文就有可能被判死刑，所以，中小学的作文教学有一个绕不开话题：审题立意。从思维方法的角度看，学生在审题立意时，运用什么样的思维方法才能很好地完成审题立意呢？答案是抽象思维，学生必须运用这种思维方法，从给定的题目中发现问题的实质、发现现象的本质、发现事情的起因，只有这样，审题立意方能做到准确、深刻、有创意。
2.结合布局谋篇训练学生的横向思维和纵向思维，文章的结构从大的方面看，无非两种：一种是横向的，一种是纵向的；横向的一般是扇形展开，从心理学的角度看，属发散思维；纵向的一般是层层挖掘，从心理学的角度看，属递进思维。教师在引导学生结构文章的过程中，如能将这两种思维方法的训练有机地融进去，则不仅学生的作文能力能得到提高，而且学生的思维能力也能得到有效地发展，可谓一举两得，
3.结合遣词造句训练学生的审美思维。审美思维说穿了就是看人看事看物都能从美的角度去审视，在作文教学中，训练这种思维的途径比较多，但从实际效果上看，结合遣词造句来训练学生的这种思维，效果最好。思维品质的训练可以这样去做：1.结合审题立意训练学生思维的深刻性，这一点在谈抽象思维训练的时候已谈到，这里不在啰嗦。
2.结合句间、段间关系的安排训练学生思维的逻辑性，中小学的思维有一个显著的薄弱点，就是在作文时，对句间、段间关系把握不准、把握不清，以致出现前言不搭后语、前段不管后段的现象。要改变这种现象，唯一的办法就是强化学生思维的逻辑性，使其说话、作文有条理、有层次、有主次，3.结合遣词造句训练学生思维的准确性。
用词准确与否，与学生思维的准确性密不可分，因此，要让学生作文时遣词造句准确传神，就必须把功夫下在训练学生思维的准确性。这方面的问题解决了，学生作文时，自会锤炼出精准传神的字词句来，当然，在作文教学中训练学生的思维不止笔者谈的这些内容，笔者这里所谈，一是择要，一是举例，如果你真想在这个方面一心一意的钻研一番，不妨顺着笔者这里理的路子走下去，则无限风光自能尽收你的眼底。
3、怎样进行一年级作文训练？
这个问题提的好！怎么认识一年的作文？一年级的看图写话，与识字的认识上的情况看看我们的认识，这是怎样进行一年级的作文解决的问题，对问题的认识决定着对事物的重视态度，我们看看现实我们对一年级的看图写话的认识情况是如何呢？识字重视度好，看图写话就不一定了。对看图写话的认识度决定着一年级的作文能力，还有一提作文就是认为是高年级的事，这样的认识不可能教好看图写话的。
4、英语作文该怎么练？
英语听说读写四项基本语言技能中，听读是语言的信息输入，说写是语言的信息输出，语言信息的输出必须以足够的语言输入量为基础，所以这四项语言技能的训练是相互联系的，而说写对于学生来说又是对语言综合运用的较难的两项技能，无论什么程度的学习，英语作文的训练应该遵循以下几个原则：1.语言基础知识先行掌握原则，主要指写作表达必备的词汇、短语、句型、语法及相关表达。
这就如同要想建造一栋大楼就必须先准备好建筑材料，砖，水泥、钢筋等，语言知识的积累是在语言听读语言输入过程中逐步积累的。所以如果当学生想写一篇英语作文时，发现很多词汇、句子不会表达，就应该先从语言知识的积累做起，然后才能运用这些语言知识到写作练习中，2.话题语言输入原则，主要指在语言学习过程中要积累各话题相关表达和经典句型。
英语话题材料的积累可以为学生提供话题写作的语言材料，这些材料是只学词汇和语法所不能掌握的，学生在学习过程中要注意话题的分类，如节日、个人信息、学校生活等，必须对每类话题的短文和句子有所信息输入进行积累。这样在写这类话题时才有话可写，3.背诵模仿原则。背诵是英语学习最有效的学习方法，对写作来说同样是最有效的方法，
背诵同样要以话题为依据，各话题的典型短文都要背诵。背诵短文主要积累各话题写作的模版、谋篇布局、经典表达、过渡语句，开头及结尾等，4.多写多改原则，写作必须勤于练笔，各个话题各种形式的写作都要练习，练习过程中一定要注意多运用自己积累的语言知识、包括积累的写作技巧方法都要大胆运用，短文写完之后必须养成反复修改的习惯，从语言表达的错误改起，句子的语法错误、单词的拼写和形式错误等，然后再改文章结构的调整和过渡语句的使用，使文章结构更合理连贯，最后要注意增加文章的亮点，如高级词汇和句型的使用。
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