写完作文后，学生自己多读几遍，按老师讲的作文评改方法修改。如此只顾到学生的作文，却忘了作文的的学生”，学生作文的兴趣、态度，他们在作文中反映出来的思想认识等，教师更要“精细”的辅导、矫正，培养小学生作文的写作兴趣，可以以以下三点入手，孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。
1、怎样培养小学生的作文兴趣，你都有哪些好的方法？
不请自来！培养小学生作文的写作兴趣，可以以以下三点入手:1.树立写作的信心。作文作文，是一种会写作的语文，我告诉学生，你们喜欢不喜欢说话？在得到肯定答复后告诉学生，作文其实也是一种说话，只不过把说的话有条理、有顺序地写出来。作文比说话还有项好处，就是可以反复修改，直到自己满意为止，2.培养孩子观察的习惯。
2、浅谈如何指导小学生修改作文？
“三分写，七分改”可见修改对于一篇文章的成败是至关重要的，事实也确实如此，即使一些大文豪，他们的作品也都是经过千锤百炼而成。“批阅十载，增删五次”，临终曹雪芹才完成了对《红楼梦》的修改，但如果是已经具备一定写作和鉴赏能力的成年作者，一篇文章写好后，由自己独立修改即可完成。而对于初学写作的小学生来说，他们往往却感觉总也无从下手，
类似的情况，最好的方法就是由老师指导，然后学生互改。同桌互改由于写作及鉴赏能力的限制，以及思维惯性等原因，初学写作的小学生对于自己文章中的一些问题往往无法察觉，而通过互改则可能发现彼此的问题，同桌互改主要针对作文中一些最基本的错误，如是否有错别字、标点符号是否准确以及语句是否通顺等，当然也要鼓励他们顺便发现并提出其它的问题或修改建议。
这是一篇文章修改的基础，主要解决彼此写作中最基本的一些问题，还可以为下一步小组批阅扫清障碍，节约时间，小组批阅有了前面同桌互批的过程，每一位学生就自己文章中出现问题也做了修改，接下来小组批阅就进入了作文修改的主程序。它主要可以从以下几方面进行:习作审题是否准确，中心是否明确，材料是否典型，内容是否具体，层次是否清楚等，
小组一般四—六人为宜，尤其成员搭配要优、中、差相对平衡，这样有利于彼此互相促进，共同提高，而且人数少，大家也可以就文章中一些细节问题展开讨论交流。并最终通过小组全体同学审议，用书面的方式给每一篇作文指出问题并修改意见，教师总结指导在小组批阅的同时，老师就可以深入各组，在进行修改指导的同时并从中发现问题，尤其小组批阅完以后，老师也需要进一步对所批阅作文进行检查梳理，从中发现每一篇文章中的共性或典型问题，以备进一步做修改指导总结。
3、如何培养小学生修改习作的能力？
谢谢邀请！要想写好一篇文章是需要很多的要求过程，写前要审题，根据题目要求列出写作提纲，写后要进行修改，养成修改文章的习惯是很必要的，如果写好不修改就不会是一篇好文章，因此孩子必须养成修改文章的好习惯。家长可以这样要求孩子，当孩子写完时你让他自己先进行修改，然后你在读孩子的习作，先找出用错的字词，给他讲解看用那个字词比较好，
4、对批改小学生作文有什么好的建议吗？
1.学生自评自改。写完作文后，学生自己多读几遍，按老师讲的作文评改方法修改，要写出旁批和总评。2.同学互改，有的同学只看到自己的长处，看不到自己的问题。通过互改这一环节，可以有效地找到问题，并能提高孩子的写作能力，避免再犯错，3.老师评改。当他们都改完后，老师再收上来修改，老师批改时，建议每次作文都找几个同学面批，面批的效果最好。
5、绞尽脑汁都写不出来作文的小学生，到底如何进行改善？
谢谢邀请，作为一名小学生的妈妈，对题主这个问题我是相当有发言权的。写作文难是很多学生面临的学习困难之一，尤其是对初学写作文的小学生来说，写作文难更是普遍的存存，那么绞尽脑汁都写不出来作文的小学生到底应该怎样进行改善呢？我认为应该从只要做到以下三点，写作文不是难事：一、家长的支持与鼓励，助孩子建立信心。
作家韩寒曾经说过，人只要会说话，就会写文章，我觉得那是事实，把想说的话写出来就是一篇文章了，至于写得好不好那是后面的事了。所以鼓励孩子写，让孩子有兴趣写那是比怎样写好更为重要的事，很多孩子其实并非写不出，而是怕写不好。这时家长的态度尤为重要，孩子写出来了，要作具体的表扬，比如这个句子写得很好，那个词用得很恰当，这个标语符号用得妙之类，
有了家长的支持与鼓励，孩子的自信心就会得到提升，就不会怕提笔了。只要孩子肯写，写得好是迟早的事，二、掌握方法。孩子们在写作中可能经常会遇到“绞尽脑汁”不能写几行字，或者经常写到“漏洞百出”，“问题混乱”之类，那其实是孩子未掌握到写作的方法。小学是儿童发展基础写作能力的重要阶段，所以这个阶段写作基础打得是否牢固对以后的写作是很有影响的，
小学阶段的孩子是求知欲和好奇心是非常强的，他们对奇怪和有趣的事情特别感兴趣。鼓励孩子把他觉得奇怪而有趣的事情写下来，让作文变得有趣起来，那写作因难的问题也就随之解决了，附上写上的几个方法：1、写景由远及近写，先写先景，再写近景。然后再写自己认为最美的一处景色，写时可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外，还可以抓住景物的神韵、动态变化来写。
2、写人看题目定位人物，从身边的人物（老师、朋友、同学）进行选择，先定合适的人物。从观察人物的外貌，动作神态，语言等，抓住人物的性格特点来写，如走路时怎样走的，说话怎样说的，最后重点写一件或两件印象较深刻的事情，突出人物的特点或品质。3、写作要素写作的四要素，时间，地点，人物，事件，事件写作三要素：起因，经过，结果。
6、如何对小学生作文进行评改？
在评改作文中育人要评文，也要评人，叶圣陶老先生说：“我们总有意无意地把作文看作是一项技能，因而批改的重点总在遣词造句、煤篇布局上。如此只顾到学生的作文，却忘了作文的的学生”，再详尽的批改也是不完善的，甚至可以说是无效的。学生作文的兴趣、态度，他们在作文中反映出来的思想认识等，教师更要“精细”的辅导、矫正，
所以，对学生暴露的思想问题不能听之任之，而要及时教育，给予正确的引导。一．评改中，讲诚实，求上进，现在小学生的作文选刊多，网络资料又多，为学生提供了丰富的精神食粮，学生阅读面宽了，但也给一些不动脑筋的学生提供了抄袭的方便。有一次，在四人小组推荐的优秀习作评奖讲中，一位学生《我学会了包饺子》习作一念完，就有学生指出是抄袭的，我心里一惊，课后把这位学生找来，在事实面前他流着泪水承认了错误，
我因势利导，启发她要从范文中积累好词佳句，并且努力积累生活中的好资料，每周坚持写好两篇日记。后来，他以自己的经历写了一篇《我进步了》在班级作文竞赛中获奖，我用这个事例教育全班，写真事，表真情，吐实感，赛进步。学生作文的兴趣更高了，篇篇习作都有他的闪光之处，抄袭他人文章的现象也随之绝迹，二．评改中，正品行，树新风。
我们在评改作文的过程中，发现一些习作反映小作者美好的心灵，文明的言行，就把这些习作在课堂上重点评议，把评改作文与品德教育，小学生日常行为规范紧密结合起来，例如在评改《一件往事》时，选择了一位学生的作文在班上念道：“在一辆公共汽车上，人多得使人透不过气来，我发现车箱里有两个青年，眼睛滴溜溜地转。这时高个子青年对矮个子眨眼，朝身穿西装的中年男子努努嘴，那矮个子立刻会意了，他挤上前去，紧靠着中年男子，慢慢地伸出了一只黑手”当我念到这时提问：“如果你们看见了会怎么想？怎么做？学生纷纷回答：“怕小偷打过来，
”“这不关我的事！”最后两位学生却说：“我会喊‘抓贼呀！’因为车人多，大家会齐心协力抓扒手的。”“为他人利益流点血也值得！”这时，我对后两位学生的发言鼓掌，同学们也一再称赞他们的斗争精神，我又往下念，作者“指着小偷大喊：抓贼！大家齐心协力逮住了扒手。”念完习作，学生你看我，我看你，寻找作者，最后我请作者站起来，大家向他投去了敬佩的目光。
这样的评改长期坚持，班上学生学先进，见行动，蔚然成风，三．评改中，促勤奋，养习惯。针对学生习作中普遍存在的问题进行评改后，学生自改习作，但一些学生缺乏战胜困难的信心，虽然对自己的作文不满意，但又怕麻烦，不想多修改。每次自改作文后发现好生改的好，而中差生只改几个错别字，这时，我就用名家不断修改、修炼自己文章的故事来激发学生。
如鲁迅先生的小说《肥皂》已经发表了，还要进行修改，这篇小说不过七千字，竟改了一百又四五十次，还把古人“文不厌改”和“文成于改”的话语写在板报上，让大家借鉴。一位学生写《记一次春游活动》，深思熟虑，不厌其烦经过三改才成功，我把此文贴在“学习园地”上，还把作者修改此文的经过和感受附上，让大家互相学习，认识到勤于修改，水平才能提高。
我们还要求学生把平常练习的作文，按原稿、修改稿、正稿用夹子夹好，期末装订成本，这样不仅有利于学生期末作文复习，还养成了收集整理资料的好习惯。四、评改中，勤沟通，促真情学生在日常学习生活中往往能把身边的人和事写进习作，从学生习作就能看出或且偷窥学生的内心世界，孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。
老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它流淌，作文评语，老师要用情来写，用心来写，学生就会体会到老师的真情，懂得老师的心，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。通过评语，师升之间得到了沟通，例如：外来工子女文育勤，生活较困难，长得一般，学业落后。
在写作文《我》时，她写到：我是长得象一只丑小鸭，跟大家比起来，真的好自卑，抬不起头来¡我读后感触很大，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了这里的丛林，会成为茂密丛林中的一只白天鹅的，从此，这位同学勤于看课外书籍、勤写日记，作文水平不断提高，并且写了几篇有质量的作文，得到了我的表扬。又如：一位学生《给老师的一封信》中，说老师讲过要在班队课上举行诗歌朗诵会的，怎么忘记了呢？我在评语中这样写：老师没有忘记！因为前两次班队课学校有统一安排，一次是法制教育班会，一次是劳动实践，以后会让你大展才华的，
那位学生看了老师的评语，露出了满意的微笑。这样学生就知道通过写作文可以和老师交流感情，沟通心理，他们会很情愿地走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界，五、评改中，看动态，施育人学生作文中会流露出他们的一些想法，发表他们的一些看法。老师在评语中是直言不讳地批评呢，还是入情入理地说服呢？前者挫伤了学生写作文的积极性，他们会产生抵触情绪，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远，
有位学生在作文《我尝到了上网的乐趣》中写，自己在网上建了一个专题帖，可以发一些作文上去和网友进行交流，很有趣。还可以打网络游戏，打得多了积分就越来越高，还可以升级，可有趣啦，我在评语中这样写：网络是一把双刃剑，有利的一面，也有其弊的的一面。上网交流作文，查查资料，写日志，这是它的利；上网打游戏，浪费你宝贵的学习时间，影响你的学业，这是它的弊端，
你要好好的利用利之面啊！做到不打游戏，不沉迷电脑游戏啊！这样的评语促使学生思考，对学生不是一种教育吗？教师要着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语言，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。
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