让学生在了解、感受生活的同时，培养写作素养，提高作文能力。要培养学生的写作素养，必须要引导学生感受生活、体验生活，言之无物、习作内容假、大、空是学生作文普遍现象，这是培养学生写作素养的一个重点，学生写作素养由阅读能力和写作能力构成，在学生积累了一定课外知识后，还须引导学生将这些知识转化成写作素养。
1、怎样培养学生的作文素养？
首先要喜欢读书，读文字书，读生活书，读社会书。做好三个积累，积累语言，知道话要怎么说，有多少说的方式，在什么情况下说什么话，有哪些词语好用，有哪些句式组合;积累文章模式，知道什么样的文章用什么样的结构，同样内容的文章有多种结构方式;积累思想和情感，看人家怎么思考，思考出了什么结果，学着思考，得出结果，
2、如何全面提高学生语文素养？
谢谢邀请！我认为提高语文素养的途径就是多读多写。我们知道语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，尤其是在“大语文时代”到来之际，孩子们更应该学好语文。其实，学好语文就是那么简单：多读书，好读书，读好书，抓住“读写”这两条线不放，学生就一定会有好的语文素养！但语文课是一门综合训练课，语文的学习并非一日之功，它需要一个知识积累的过程，最好是从一年级开始重视语文，坚持积淀下来，语文一定能学好，
1、《语文课程标准》对学生课外阅读做出要求，要求学生广泛地阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。鼓励学生海量阅读，扩大阅读量，小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字，在阅读中积累语言，在阅读中学习写作文的方法。多读多积累，天长日久，作文时便能呼之即出，信手拈来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是这个理儿，
2、学习语文的一个重要目的就是写作。课外积累是写作的基础，精彩的篇章最好能背诵，如果腹内空空，怎么写出好作文？不能只写命题作文，还应多写日记、随感小练笔，这样才能提高自己的作文水平3、养成课前认真预习课文的好习惯，把不懂的地方做上标记，当老师讲到时要认真听，这样才能更加容易让你学好这一课。上课要专心听讲，并要积极回答问题！课后的作业要认真完成，及时复习巩固所学的知识！最好在课后做一些练习，知识才会掌握的更牢固，这样不仅学习效果好，而且培养了自己的语文学习能力，
3、小学作文教学中如何落实核心素养？
当前小学语文教学中的作文教学，现状不容乐观。大部分学生不会写作文，一提写作文就无从下笔，无话可写，有的学生作文言之无物，内容空洞等，学生的习作素养实在太差。面对这一现状，如何在教学中培养学生写作素养呢？现结合自己多年的教学实践从以下几方面谈谈自己对作文教学的思考，小学生作文素养，指的是学生在阅读和习作学习过程中，所获得的写作能力、和语文综合能力等方面的积累运用和提高。
学生写作素养由阅读能力和写作能力构成，写作能力一般包括观察生活、积累语汇、组织材料，立意审题，下笔构思和语言表达等能力，这是小学生习作的基础、◎走进生活，感受生活。习作离不开身边的生活，要培养学生的写作素养，必须要引导学生感受生活、体验生活。言之无物、习作内容假、大、空是学生作文普遍现象，现在学生由于安全等种种原因，无论从学校层面或家庭层面都不愿意学生走出校园，走出家庭，学生基本直线式的生活规律，即学校----家庭，很少接触社会，大自然的风雨雷电，花草树木等影像模糊，缺乏亲身体验。
为此要引导学生走进生活，感受和体验生活，父母亲可以借助周末、寒暑假带着孩子深入生活，走向大自然，让他们开扩眼界，同时多和同伴联系和交朋友等，获得习作源泉，教师也可以给学生布置一些生活中常见的习作素材，让学生带着问题放学回家后进行观察体验，如帮父母干家务活，观察身边的有趣的人和事等，就能逐渐的减少学生习作中空话连篇，作文缺乏真情实感的现象。
教师应教会学生观察的方法，帮助他们养成勤于观察的好习惯，这样有利于培养学生勤于观察、勤于体验的好习惯，在观察体验中无形中养成了良好的学习素养。感受和体验生活从哪儿下手呢？·身边自然风景观察体验，如山川河流、风雨雷电雪、春夏秋冬四季、花草树木等观察体验，·身边的人物的观察体验：爷爷、奶奶、叔叔阿姨、小伙伴、老师等不同年龄段的人物特点的观察和感受。
·亲身做的体验和感受：独自完成了老师或爸爸交给的事情,自己在家里干了一件很漂亮的事情等等后的感受，还有助人为乐，孝敬父母等方面都可以成为学生体验生活的源泉。凡是聪明热爱学习的孩子，他们往往对生活充满热爱和激情，我们就要耐心引导学生用心去感受生活。引导学生先从生活小事上去感受其感人之处，从生活中找到闪光点，找到可写之处，从而发现生活的美丽，
让学生在了解、感受生活的同时，培养写作素养，提高作文能力。◎重视阅读、扩大积累，大量阅读是积累词汇、句子和语言重要方面，因此语文教学要重视课内外阅读，有了观察体验，而没有大量的阅读和积累，习作能力的提高也是一句空话。所以必须引导学生多读书，会读书，读好书，要拓宽学生阅读视野。教师除在课堂强化阅读教学，交给学生基本的阅读能力的基础上，要求学生多读课外书，倡导亲子阅读，父母和孩子同读书等，
这是培养学生写作素养的一个重点。那些提笔无无话可写的学生，归根到底就是知识积累太少，课外知识积累更加欠缺，所以我们就必须重视学生阅读和积累。总之，要让学生养成积累课外知识的激情、热情，以培养他们的习作素养，在学生积累了一定课外知识后，还须引导学生将这些知识转化成写作素养。在现行小学语文课程中，每单元设计的综合实践活动是最接近学生生活实际的训练内容，它不仅体现阅读、习作、口语交际等学习的全面性，而且全面地整合了学生各方面素养，为写作能力的形成和发展提供更为坚实的基础，
同时，它也突破了课堂训练的封闭性，为学生全面学习和发展搭建了更加广阔的平台，◎由仿到创模，掌握技能。学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师进行有效的训练方法，模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于小学生习作来讲，我们应引导模仿和借鉴范文，学习其写作方法，模仿是创新的第一步，在模仿中学到了习作方法，掌握了习作技能，以后才会有所创新。
◎以说促写，下笔成文，在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中运用较多，而写的却较少。同时教师也没有更好的引导学生怎样将说和写有机的结合起来，因此在写作训练时，重点引导学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写，
还可以利用课前三分钟进行演讲，用以训练学生口头作文能力，这样说写结合，不仅提高了学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，进一步提高了书面语言能力，使学生说话和写作能力都得到了提高。总之，通过以上几方面的训练，使学生能够将字、词、句、篇，听、说、读、写与实际生活结合起来，以更好的提高学生的写作能力和写作素养的全面提升，
4、如何使作文批改，不只停留在批改上，而能提升学生习作素养呢？
一直主张作文批改是师生共同的二次创作，第一次写完的生稿很好的体现了学生的优势和困惑，优势我们把它们整理出来成为学生的写作习惯，困惑和学生一起思考。改作文首先关注主题：主题要积极，贴近生活；其次关注结构：铺垫不宜过多，主体要细致描绘；然后关注语言：注意去口语，用短句当然要想让学生对自己的作文有更多的思考，以上问题要引导学生发现，而不是直接给学生指出，比如认为学生主体部分描写太少，我们不能直接在旁边批注：加描写，而是需要当面引导学生：这个地方有点太快了，我看的不够过瘾，你觉得要怎么样调整一下？如果无法做到当面引导，也可以把这个过程写成批语给学生描述清晰。
评论