写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等。小学生作文写不长的主要原因在于阅读量不够，词汇储备量不足。
1、小学生怎么才能写好语文作文？
带了几届学生，在习作教学中总结了些经验，这些经验也成为了我习作教学中的有效常规。今天，我从以下三个方面来回答这个问题，一、习作是写出来的。实践证明：一个学期中，不论是8篇大作文，还是16篇大作文，习作训练量还是不够的，我们学校每周两篇或三篇日记，一学期能写三四十篇。这块习作领地，如果让学生随便写就会有相当一部分学生存在应付现象，写出来的习作会平淡无味，
这不仅不能达到提高习作水平的目的，很大程度上还降低了一定的习作能力。对于这种情况，我对日记进行了调整，学生们除了写心情日记和当下记实外，其它的日记时间都是由我来出日记题目或规定写作范围，这些习作题又是怎么来的呢？我把训练的题材进行了整理分类，1、写人、写事的；2、各种应用文体裁；3、学校的各项活动为训练素材；4游戏作文引路；5、想象作文；6、看图作文；7、写景、游记作文；8、口语交际也是训练习作的好素材；9、看图作文；10、材料作文等。
把这些题材根据新课标要求，分配到不同的年级去训练，写日记前准备好要写的内容。一个学期结束后，学生们就能完成40篇的习作练习，二、习作能力是练出来的。在习作训练中，我一直坚持自己总结出来的“作文三步曲进行训练”，这三步是：审题、选材、细节描写。在审题方面一直要求学生至少读三遍题，抓住关键的字词句来审，力争做到准确；在选材方面要求要选能体现真情实感，立意要高，要符合现实情况，题材新颖，易写出细节的题材；引导细节描写方面，先运用游戏作文引领，让学生明白什么是细节描写，如，好多同学喜欢的“掰手腕”游戏，在同学之间较量时，引导孩子们细心观察掰手腕学生的表情、动作等细微表现，把这些写出来就是细节描写，
平时都这样来训练，久而久之，就形成了一定的作文能力。三、优秀习作是评出来的，讲评作文时，主要从“三步曲”入手，其次才是其它方面的讲评，渐渐地，孩子们就融会贯通了。在讲评的过程中，还一直坚持每篇日记都讲评的原则，问题小的，就用第一节晚自习前几分钟少讲；问题多的，就利用作文课和周日返校时多讲评一些，好孩子是夸出来的，讲评的过程中，只要发现孩子有闪光点，哪怕是一个题目，一段话都要表扬；优秀的作文还是改出来的，因此，讲评后，让学生们再次修改，直到改好为止，。
2、小学生作文写不长，怎么办？
小学生作文写不长的主要原因在于阅读量不够，词汇储备量不足，也有可能对写作还没有养成良好的习惯，或者兴趣点不足。另一方面，也并不是说作文越长就越好，还是要在我笔抒我心上面下功夫，因此，我建议：作为家长首先要培养孩子的阅读习惯，让孩子产生浓厚的阅读兴趣，在此过程中，家长一定要以身作则，示范引领，并且就读书的感受及时和孩子进行交流，让孩子充分表达自己的观点，还可以给孩子准备专门的摘抄本，让孩子养成积累优美词句的好习惯。
其次，引导孩子尝试从写一段话开始，表达自己内心的真实感受，养成喜欢写作的良好习惯，不要为了完成作文而写作文，让孩子觉得作文就是一种负担，长此以往，后果堪忧，只要对写作产生了兴趣，就不是什么难题了。最后，一定要让孩子在校认真听讲，在老师带领下学习一些写作方法，多使用一些优美词句，这样一来，文章就不是长短的问题，而是够不够优美和精彩的问题了，
3、小学生不爱写作文怎么办？
小学生不爱写作文原因在于：一想像力不够，无法拓展想像空间，写几句就没下文了；二表达能力较差，语言积累不够，不知道什么说。要让小学生能轻松地写好作文，我认为要做到以下三点：第一要加强孩子的语言积累，提高表达能力，可以订阅一些孩子们感兴趣的报纸杂志，如《读者》、《少年文摘》等，让她经常看一看，学一学，每月举行一次家庭读书分享会，发表读书心得。
还可以写写日记和周记，刚开始写时不要苛求质量与篇幅，重要的是鼓励孩子写出心里话。这样既可以提高孩子的写作兴趣，又增加了孩子的语言积累，第二要让孩子掌握正确的写作方法。不会写作文是孩子不爱写作文的主要原因，所以想要孩子爱上写作，先得让她掌握正确的写作方法，可以把不同文体的要素混在一起，由家长说出文体，孩子根据要求找出相应的要素，这个小游戏可以锻炼孩子的逻辑思维能力，也能够让孩子看到写作题目时就知道自己需要写哪些内容，这样写出来的文章才更流畅、更出色。
第三要培养孩子的想像力，不妨多带孩子参加一些户外活动，如爬山、旅游等，开阔视野，让他们仔细地观察生活。除了用眼睛去观察之外，还可以用听觉，味觉，嗅觉，触觉，心觉，发动全身的各种感觉器官去感受，这样的观察才是立体的、全面的，写出的作文也会有一种身临其境的感觉，也可以在节假日带他一起去看儿童电影，然后分别写观后感，一起讨论分享各自对电影的感受和看法。
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