小学语文作文教学是语文教学的重中之重，而且每个老师都应该从一年经开始就要重视作文教学，教会学生有条理的描述人、事、物，教会学生用文字表达自己的情感。怎样改变作文教学的现有模式，用创新的思维去搞好作文教学呢，学生写出的作文不能空洞，记流水账，针对学生的每一篇作文老师都要指导到位，让学生找到可行的写作方法。
1、作文教学如何挖掘学生充满“童真童趣”并且“灵气闪烁”的创新表达能力？
感谢“殷勇教育聊斋”的邀请，寒石冷月来为你回答这个问题。一提到作文教学，不能不说现行的教学模式太过于教条，为了迎合考试，很多语文老师都把写作搞的模板化，轻而易举地就扼杀了孩子们的想像力，同时由于不重视阅读兴趣的培养，又单纯强调写作教学的格式化，让很多孩子从小学阶段开始，就步入了写作的误区，哪里还有童真童趣，更不要灵气闪烁了。
怎样改变作文教学的现有模式，用创新的思维去搞好作文教学呢？第一，打破作文字数要求，不要让孩子们为了凑字数而去写作文，如果你去观察很多孩子写作文的过程，会发现孩子们常会把注意力放在凑数字上面，写几行就数数写了多少字。只要有字数要求，就会让孩子们感觉受到很大的束缚，明明一件事可以不必费过多的笔墨就能描述清楚，但有了字数限制之后，反而会让孩子们感觉无话可说，于是便感觉写作文很难。
第二，打破格式化的要求，不要让孩子们为了追求写作的华丽，如果把写作比作成艺术体操的话，我看再恰当不过。只要不限制孩子们的想像力，不设过多的条条框框要求，就能解放孩子们的思维，让他们把自己最熟悉的生活，用自己的话去表达出来，如果能做到这点，就会让孩子们感觉写作文是很好玩儿的事。现在很多语文老师恰不允许孩子们写自己心中所想，过度强调词藻的华丽，这绝不是正确的写作之道，
第三，鼓励孩子们多阅读古今中外的童话经典著作，让孩子们进行课堂交流。现行的语文教学模式多少年不变，尽管教材中选择了很多优秀的篇章，实际上再好的作品，被人为切割拿出来后就变了味，倒不如鼓励孩子们去完整阅读完一部作品，然后再进行课堂阅读与交流，如果孩子们真能完整阅读，读懂了，读透了，再交流的话，那种课堂探讨氛围绝对会不一样。
而语文老师再适当的引导，就能让孩子们进入作品所营造的世界里，唯有这样，才能让孩子们真正读懂了，并尝试去自己模仿写作，第四，鼓励孩子们大胆想像，大胆创作，而老师适时给孩子们以指导即可。在小学和初中阶段，写作完全没有必要过度强调格式化，这样就可以减少孩子们对写作的畏难情绪，但却可以通过鼓励孩子们阅读大量的经典书目，不断增强孩子们的文学语言积累，随着“阅历”（阅读经历）大大拓展，孩子们对写作这件事会理解的越来越透彻，而不会像现在这样，很多孩子到了初中都不知写作为何物，更没有养成热爱阅读与写作的浓厚兴趣。
第五，请语文老师不要用成人思维去指导一个儿童的写作，而是用儿童思想去指导，如果我们去观察很多语文老师的课堂写作教学，你会发现哪怕是一年级的写作教学，也是用纯粹的成人思维和语言去教学，这是很可怕的事情。孩子们从一年级开始才正式进入书面语表达的学习，你就马上进行书面语规范写作，那不是让孩子们感觉非常之难吗？所以，想让孩子们的写作充满着童趣，语文老师就需要用儿童思想去引导孩子们写作，这样才最有利于孩子们理解写作，从而敢于尝试去写作，
第六，请不要让家长们替孩子写作文，才能让孩子们的童心童趣得到解放。很多语文老师只知道布置写作的课外作业，但是从来没有想过一个问题，有多少孩子是在真正的独立写作？从小学阶段到初中，很多孩子只要在家里有写作文的作业，基本上都是由家长来辅导完成，可是家长具备写作指导能力吗？连他们自己都写不出一篇成形的作文呢，结果就这样勉为其难地辅导孩子。
其实搞了半天，最后孩子的作文反而成了家长们笨拙的“作品”，老师批改的是学生的作业吗？分明是批改家长完成的作业，只不过是经过孩子的手抄一遍罢了，结束语：写作教学需要孩子们感觉到好玩儿，才会产生尝试写作的兴趣。有了兴趣再稍加鼓励，则会让孩子们愿意去尝试，不要给孩子们设置过多写作限制，便是给了孩子们写作的自由。
2、该如何教学生写好语文作文？
谢邀请，我是中学语文教师，对于您提出如何教学生写好作文，我看了久久不敢回答您的提问，毕竟要想回答好您的问题不是三言两语就能打发，可以说要回答好您的提问就是一篇论文。学生作文一般有记叙文、议论文、说明文等，各种文体又可以分几个小类，写法都不一样。就按一般记叙文来讲吧，首先、要教学生学会立意，也就是说写这篇文章我们是想表达什么思想情感？比如我们学习语文，课文当中所选的文章都是要我们学会什么。
拿冰心《荷叶母亲》来讲，是一篇赞颂母爱的美文，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，简单的说就是要我们知道母亲的伟大。这个也可以说是文章的立意或主题，那教学生写作文就是要他们写出有意义的文章。接下来就是怎么才能把它表达出来，也就是说要有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这是最简单的要素，必须具备，
其次、教学生写作技巧。可以是倒叙，顺叙等，可以是环境渲染烘托，简单就是，想表达愉快的可以写晴朗的天气，明媚的春光等，表达不愉快的心情可以写恶劣的天气，凛冽的寒风等等，总之，要教好学生写作，内容很多，这就需要教师掌握一定的写作技巧，才能更好的教学生。我是中学语文老师，如有不同的看法，请您在下方评论区留言，
3、小学语文作文教学，应该要注意哪些地方？
小学语文作文教学是语文教学的重中之重，而且每个老师都应该从一年经开始就要重视作文教学，教会学生有条理的描述人、事、物，教会学生用文字表达自己的情感。那么怎么教孩子写作文呢，从何教起呢？应该注意哪些地方呢？且听小徐老师分析一二：一、一二年级看图写话是奠定作文基础最有效的方法，此阶段要掌握的内容有：1、要教会学生写作文的段落、句子、标点符号等格式。
2、教会小朋友按一定顺序观察并将事件叙述完整用文字表达出来，3、教会小学生通过一个画面或几个画面加以合理联想和想象，将事情的来龙去脉补充完整。这个阶段的关键在于引导孩子实现组句的条理性、语言表达的通顺性和事件叙述的完整性和联想、想象的合理性，一年级的看图写话基本对图画拓展的少，重在启发如何观察一幅图，才能让叙述有条理，一般要先整体观察画中人物所处的环境，即在什么地点什么时间发生的事情。
为后面人物的出场和事件的发展设置合理的环境，然后再细致观察画中人物的动作以及人物所做的事情，如果有多个人物要合理安排人物之间的关系，重点观察人物的心情，合理想象事件的结果。例如下图，先观察人物活动的整体环境，确定时间、地点，再看人物，推断人物人物之间的关系，接着观察人物都在做什么，他们的动作怎样，想象他们会说什么，结果怎样？二年级看图写话要对所画事情进行必要的情节补充和人物细节描写，
但观察叙述的顺序依然按一年级看图写话奠定的观察写作的顺序，即先看整体，确实人物活动的时间、地点等环境，再细致观察人物，想象事件的来龙去脉并写出来。在此基础上加入细节描写和情节补充后，例如下图看图写话，加入了环境描写、人物心理、动作、语言描写，同时对事情的情节也有补充，这正是二年级小朋友应该有的水平。一般来说，一年级看图写话字数要求在50字左右，二年级看图写话字数在100－150字左右，
而二年级字数多体现在情节补充和人物的描写上。因此，小学二年级就要奠定语言创作的能力，即运用修辞、运用描写、抒情的能力，而标点符号要求更加严格，段落也可以有简单的涉及，二、三四年级作文作为入门课，必须让孩子掌握必要的作文写作技巧，例如开头和结尾的写作技巧，选材的技巧和如何使文章中心更加突出的技巧，在组织语言上如何运用描写来突出人物、景物等能力。
三年级作文和一二年级看图写话有很大不同，一二年级要求的是情节的完整性，而三年级作文则要求主题与文章内容的统一完整性，考查如何利用开头、正文和结尾共同表达一个中心，表达作者思想情感的能力，而要达到这个统一性和完整性，开头、结尾如何扣题，点明中心，中间行文如何选材，如何突出中心的写作技巧是老师必教内容。常用作文表现手法及作用如下图所示，从三年级开始就要对学生一点点的渗透，并让孩子学会运用：（一）、三年级开头结尾的技巧主要集中在扣题、点明中心和前后照应上，
作文开头的要求；1、在内容上：不离主题，扣住题目；语言表述尽量有文采、有深情。2、在结构上：与题目、结尾相照应、最好新颖，有悬念可引起读者的阅读兴趣，3、在形式上：简短、精美。不超三五句，作文开头最忌：啰嗦绕弯子，离题甚远，不知所云，老旧俗套。作文开头的方法：1、写人的作文可以用外貌描写法、倒叙法、先声夺人法、抒情法、修辞法、欲扬先抑法、由物及人法等，
2、写事的作文可以用开门见山法、倒叙法、环境设置法、情节直入法等。3、写景的作文开头一般和写人的作文方法一样，作文结尾的方法和作文开头最讲究前后照应，因此写好开头，结尾再结合全文总结一下，照应一下开头，升华一下情感或中心思想就可以了。（二）、作文中间行文组材方法开头、结尾不可脱离主题，中间行文更不可脱离主题，主要体现在所选材料要能突出主题，所描写细节要能突出主题，人物思想情感的抒发要能突出主题，
也就是从选材到语言表述都要为突出文章中心服务，时刻想着自己要表达的中心，不能脱离这个中心。例如写《难忘的第一次》，选材就要选最触动你心灵，最让你难忘的第一次，在行文中要突出“第一次”之所以“难忘”的原因，但这个原因又不能通过平铺直叙写出来，而要通过细节描写让读者和你一样感同身受，内心受到触动，产生“难忘”的情怀，
我们生活中的“第一次”太多了，可选材料如下图所示：那其中哪个第一次是最触动自己的内心的呢，是情感最饱满的呢，是最有教育意义的呢？因此选材直接影响文章的立意是否深刻，而我们选材的原则就在于：选深不选浅——选那些有深刻教育意义和能突出对生活的感悟的材料来写。不可选“吃喝玩乐”这样的肤浅的经历，选新不选旧——要选生活中新近发生的比较新颖独特的材料，不可选择老套陈旧的被大家写过几千几万遍的老俗套子。
选小不选大——要选生活中平凡的人物、平凡的事件，要在人、事、物不易察觉的小细节上体现深意，引人入胜、引人思考，（三）引导学生养成锤炼语言的作文习惯再好的生活经历做为素材，如何没有极有表现力的语言支撑的话，也只能是“茶壶里堵饺子——心里有数”，无法写出高分作文。因此除了开头和结尾要求有文采外，中间行文语言更要有表现力，善用描写、抒情、善用修辞来不断提升文章的表现力，来实现中心突出的效果，
语言的锤炼是一个长期的过程，但树立“文章不厌千回改”的语言锤炼的意识是非常必要的。要有“每写一句话都是艰苦而快乐的创作”的意识，每一句话都要在心中来回润色加工后再写出来，至于如何锤炼语言，可以从添加修辞、再添加细节描写、添加情节、再融入作者情感四步上来提高语言的表现力。如下图所示，写情景交融的句子：再如对人物动作心情进行描写的句子：三、五六年级作文一方面要熟练掌握写作技巧，另一方面要不断提高文章的情感性和思想性，
古人云“文以载道”，作文的价值就在于将个人对生活的感悟或者情感上的巨大触动抒发出来，引人深思，令人感动。对中小学生记叙文而言，没有思想没有情感的记叙文就如同行尸走肉，没有灵魂，没有价值，也就是说，再好的作文形式、结构、技巧都只能起“锦上添花”的作用，甚至语言再有文采离开了思想情感上的能打动人心的东西也就成了一个空壳了。
因此要想真正写好文章离不开个人思想的成熟和情感的丰富，而这需要一定的生活阅历，同学们可以通过体验生活来体会生活的艰辛，感受身边人的忙碌、不易以及他们为爱的人所付出的一切，同时也可以通过多读书来间接体验生活，丰富自己的人生，提高自己的思想成熟度和细腻丰富自己的情感，当你“观山情满于山，看海情溢于海”的时候；当你拥有可以见他人之所未见，发他们之所未发的感悟能力的时候，你的作文能力就达到了一个质的飞跃。
总之，小徐老师多年从事语文和作文教学，深知作文教学是一个循序渐进的过程，是一个不断积累和启发的过程，是一个和语文教学密不可分的部分，同时也是一个外省加内化后再输出的过程，一个讲内容、讲结构也讲技巧、更讲个人创作的过程，因此从今天作文就要内外兼修，从熟练掌握写作技巧到不断丰富自己的内心，开始创作起来吧。
4、提高小学习作教学水平的关键是什么?你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能力？
培养学生的写作能力最关键的读和写，让学生广泛阅读课外书，一方面可以让学生积累更多知识，增强学生的知识储备。“为有源头活水来，”这句话说明了多读书，多积累的好处。同时，也给学生提供了更多写作方法，在广泛读书的情况下也要勤于写，一方面把学到的知识做一个消化处理，变成自己的东西。另一方面增强写作能力，三天不练手生，三天不写同样手生，
勤于写作才能增强自己的想法和感悟，把自己想说的，想写的写出来，久而久之就会不断进步。在具体的训练方式上，可以从以下几方面入手，一、从低段的写话入手低段写作对学生是不作要求的，最多也就是写写话。写话也是写作文必备的基础，因此，在低段不必花更多时间去写更多的作业和试卷。要花大量的时间和精力做好学生的课外阅读和写话，
书读得越多越好，可以更大限度增强学生的识字量，增强学生的语言积累。写话一开始不要让学生写，可以让学生读一些看图写话，交给学生一些写话的方法，读得多了就可以让学生写，一方面让学生按题目要求完成必要的几个问题即可。再就是让学生自己写，内容不定，把自己想说的话写下来，随心所欲，只要能写出几句通顺的话就行。老师千万不能加大难度，决不能让学生觉得写话就是写作文，增强学生害怕写话的畏惧心理，
二、培养中年级写作兴趣中年级正式接触写作文。这个阶段的学生也开始出现两极分化，读书广泛的学生，喜欢写作文的学生和成绩优秀的学生一般不害怕写作文。这些学生往往能跟上老师的步伐和教学节奏，也能写出一定质量的作文。而一些读书较少、害怕写作文的学生、成绩较差的学生往往比较吃力，一篇基本的作文都无法写出来，因此，老师不要用同一个标准要求学生。
老师可以激励学生多读书，培养读书兴趣之外，在写作中教会一些写作方法，最关键的是可以让学生变写作文为说作文。让几个学生在一起根据题目要求说出自己的想法，一个带一个，大家一起说，敢说，然后再让学生按着自己说的写下来，这样做比让学生直接写要容易一些，学生相对要轻松一些，降低了学生对写作文的畏难心理。再说作文的过程中，老师千万不能让学生说给大家听，这比让学生直接写还难，
因为，学生不善于表达，生怕说错，让同学们笑话，导致不愿意说，更不敢说。通过先说后写的方式，逐步培养学生的写作兴趣和写作方法，逐步过渡到自主写作，三、提升高段写作能力写作文对于高年级的学生而言，是重点，也是人人都必须要面对的。要让所有学生都会写作文，在这个阶段，老师要注重几个方面，才能提升学生的写作能力。
1.教会学生写作方法在高段的写作中无外乎写人、写事、写读后感等，也会多种写作方法的综合运用。就看学生采用哪些写作方法，在作文中如何体现，小学的写作方法也是多种多样的。老师如何让学生把人写好，如何让学生把事情写完整，如何让学生写出自己的真实感受都是很重要的，要求老师做得很细，指导到位。学生写出的作文不能空洞，记流水账，
因此，针对学生的每一篇作文老师都要指导到位，让学生找到可行的写作方法。保证学生能写出一篇像样的作文，2.增强学生的生活体验老师教学生写作文不能以教为教，以写为写，要让学生有所体验。学生的写作素材一方面来自于生活，要让学生更多走入生活，留心生活中的人和事，增强学生的看法和想法，这样，学生的作文才会有个性，有深度，对生活的感悟才会更真实。
另一方面，让学生通过读，在读中感悟，针对一篇文章，学生能抓住重点或其中的某一个点，有自己的看法和想法，见解独到。这样写出来的作文才会更好，3.培养学生的审美能力培养学生的审美能力才是提升学生的写作能力的关键。很多优秀作文和获奖作文都能达到这个要求，无论是读文章和走进生活，缺乏必要的审美能力，是写不出高质量的作文的。
当然，老师在指导学生的时候也很难做到，但是，老师可以和学生分享自己对文章、事物、人物的看法和评价。引导学生积极参与和训练，对同一篇文章、同一个事物或同一个人，不同的学生有不同的看法和评价。审美能力也完全不一样，只要学生不偏离重心，见解独到就已经很好了，日久天长，学生会渐渐养成自己独特的审美能力和审美习惯。
在写作的过程中会有意无意体现出来，这样的文章也就会有更高的质量。4.展开想象的翅膀丰富的现象是一篇文章的生命力，作文要写得好，离不开丰富的想象。学生在写作文的过程中，如果包涵丰富的想象，就会给作文增添更多色彩，也会让更多读者喜欢，丰富的想象往往伴随着独特的眼光和巧妙的思维方式。这都是促进想象的关键点，
很多优秀作文，获奖作文都离不开丰富的想象。老师在指导学生写作文的过程中，随时要启发学生展开想象，在班上学生写的作文同学最容易接受和模仿，老师可以作为最直接案例指导更多的学生，也可以把很多获奖作文作为案例展开指导，让学生得到更多感悟，因此，通过作文质量和吸引更多读者，丰富的想象是必不可少的。希望我的回答能对大家有所帮助，共同交流。
评论