自己不想补，强行送去补，不会进步；没有补作文的老师，会地方可送；虽然有老师补作文，自己都不会写作文，又没有教几年初中，甚至全没教学经验，只是一名小学教师或毕业不久的学生，那就不补了。二要看有没有优秀的补作文的老师，综上所述，学生作文水平较差，非常想补作文，又有能写能讲的优秀语文补习，那当然让其补作文啦。
1、高中作文要写800字，作文底子差，怎么补？
一、要学联想学生之所以害怕写作文，在于这800字不知道如何组织。很多学生一上来，就写死了，比如写小明上学。不会写作文的学生会写，小明去上学了，一下子就写出了结果，太直白。小明是什么时候上的学，他的心情怎样，走路的状态怎样，路上的环境怎样，空气怎样，看到了什么，听到了什么，闻到了什么，能不能用上修辞？这样一联想，能写的东西实在太多了，
二、要会编作文天下文章一大编，看你会编不会编。编，是创造力的表现，编，也是胡编乱造，而要合情合理。比如，让你写一篇印象深刻的事，你可能没有经历过，但是，你肯定听别人说过，或者在电视等媒体上看到过。你可以把发生在别人身上的事，安排在自己身上，也可以把发生在好几个人身上的事，都安排在自己身上。这样的编，属于再创造，
2、初中生要不要去补作文？
初中生要不要去补作文？答，一要看本人的意愿及本人的作文水平。如果本人非常想补作文，有想写好作文的强烈愿望，且目前写作水平不是很高，那么要考虑让其补作文，二要看有没有优秀的补作文的老师。初中语文教师很多，但我敢说，有一部分（不是个别）语文教师自己写的作文都是不敢恭维的，虽然这些老师指导作文也能讲出一些子丑寅卯ABCD之类，但所操之术必浅且短，
虽然作家不一定是批评家，批评家不一定是作家，游泳教练不一定会游泳，会游泳的不一定当得了游泳教练。但，我觉得还是找能写能（下水）能讲的长期带初中语文课的老师补习比较易于进步，综上所述，学生作文水平较差，非常想补作文，又有能写能讲的优秀语文补习，那当然让其补作文啦！自己不想补，强行送去补，不会进步；没有补作文的老师，会地方可送；虽然有老师补作文，自己都不会写作文，又没有教几年初中，甚至全没教学经验，只是一名小学教师或毕业不久的学生，那就不补了！回答供参考。
3、三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样，一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力，
因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领，
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了，真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物，三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”，
在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来，运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间，
3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力，二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。
另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系，如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔，列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。
三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练，1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通，首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆，文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好，
4、小学孩子作文差补一对一有用吗？
作文一对一有利有弊小学孩子作文差补一对一有用吗？不能说没有用，肯定是有用的。不过一对一辅导有利也有弊，先说利：一、一对一针对性强一个老师针对一个学生去辅导，可以针对孩子的情况去确定教学内容。比如孩子不会给作文确定主题，就对他进行提炼主题方面的训练；他选材能力差，就着重去提高他的选材能力；他分段能力差，就教他怎么分段；他不善于描写，就侧重去教他描写方法如果上大班课，老师就就得根据全班同学的情况去确定教学内容，不可能照顾到每一个人，
二、时间安排的灵活性一对一教孩子，在时间的安排上具有很大的灵活性。如果孩子有事，调整上课时间，很方便，只要老师、学生两个人有时间就可以了，但如果大班上课，调整上课时间是一件非常困难的事情，如果30个学生上课，只有30个学生和老师的时间都行，才能调整上课时间。由此可见，一对一调整时间是比较方便的，三、老师批改作文会更细致一对一辅导作文，老师一堂课，学生只写一篇作文，老师批改得会更仔细，
必要时也可以当面批改。因为大班上课，一堂课下来，会收上来四、五十篇作文，老师如果都去精批细改，是不可能的，要么批个大概，要么找学生帮助批。因为，作业太多，老师批起来太累呀！一对一教作文，也有弊端，一是缺乏氛围大班上作文课，大家可以广泛发言、广泛讨论，有一个互相启发的作用。一对一就缺乏这样的学习氛围，二是支出大在我们大连这个地区，一对一的价格，一个课时一般在150元左右，而大班上课的价格一般在50元左右，所以一对一的支出要大一些。
5、孩子11岁了，犹豫是给孩子上书法课还是补作文和阅读，万能的条友给个建议吧？
我建议让孩子去学习作文和阅读吧，为什么不选择书法课？首先，书法课不是一下子见到效果的。如果孩子为了所谓的好字，学习一些所谓的速效班，实际上是让孩子进入了错误的学习途径，对孩子以后写字非常不利，其次，孩子的书法学习核心，不在于报什么班，只在两个字：用心。我多次看到许多孩子写字很差，然后就简单地告诉孩子们：你们只要用心地去写字，不急不躁地去写，做到心平气和写，就能马上把字写好看，
基本上孩子们按我说的去做，写出来的字与前面写的字一对比，马上就可以看到很大的进步。书法课程的学习，更多是心性的培养，11岁的孩子要培养心性，就我在第二点说的两个字，用心就可以了，所以，我觉得孩子在时间有限的情况下，最好还是别去报名书法课程。为什么要补作文与阅读呢？作文与阅读，其实在孩子的学习过程中是有着非常巨大的比重的，
语文在学科学习中的作用本来就非常大，而且在未来分数的比重也是一个巨大的比例，现在不重视作文和阅读，以后要提升就相对比较困难了。作文的培养，针对的是孩子的逻辑分析思维，是孩子高度的抽象思维能力的训练，孩子多写一篇文章，在这方面的训练就会多得到一分的进步，在孩子这个思维训练的关键时期，我还是觉得以写作为主要方向，对孩子的成长更有帮助一些。
孩子的作文怎么学习呢？在作文与阅读中，我特别针对作文说一说我们训练孩子写作文的方法，我们用的是零秒思维的方法，就是训练孩子的写作输出思维来训练孩子的写作水平提升。有三个要求：不许停：拿起笔写作文的时候，就不要停笔，不会写的字写拼音，拼音不会画个图；不知道怎么写了就写“不知道该怎么写”，把内心里想的任何内容都写下来，想什么写什么，做到心手合一。
不许想：不是完全不想，而是不要让想的速度太快，超过了写字的速度，大脑和手不协调，就无法让思维连续起来，想太多，却没有写多少，中间想的内容忘记了，干脆就不写了。所以要让脑袋想的速度与手上写的速度保持一致，做到手脑合一，不许改：就是不要去追求完美，允许自己犯错。我们很多时候会因为一个小小的错误，就用橡皮、涂改液来修改，既浪费时间，又阻碍思维的连续性，经常改错的孩子，写一篇作文都要多花很多时间，
这一点就是克服内心的完美，允许自己犯犯错。按照三个要求，孩子写作文就可以达到初级水平，也就是想写什么就写什么，连续写上一段时间不停笔，时间到了还想写，如果孩子有这样的一个写作思维，后续参加各种作文班再提升写作的搭配，对孩子的帮助都会是非常大的，结束语11岁不要急于报名书法班，除非是个人兴趣与爱好，否则就选择作文与阅读，好好训练一下思维能力。
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