作为写人类作文，其在小学高年级所占的比重是相当重要的。有些老师布置的除了大作文还有当堂小作文，外加日记、周记，有些家长还要加餐，报作文辅导班、按作文书布置作文，等等，孩子实在不胜重负；二是作文套路化，写起来索然无味，我们要知道，无论是高分作文还是作文大赛的获奖作文，都有一个共同点。
1、对于小学高年级作文，人物方面的写作如何指导才能写出好文章？
作为一名小学语文老师，来谈谈自己的看法。小学作文教学，如果给它分下类的话，基本上就是写人、记事、状物这三类，那么，作为写人类作文，其在小学高年级所占的比重是相当重要的。这一点，课本里面也能够看出来，随着年级的增长，不管哪个版本的语文教材，都会出现专门的人物单元，也就是说，课上通过课文在学怎么刻画人物形象，专门的作文课上，很多老师也会讲这一点。
甚至于，孩子们回到家后，家长也反复强调写人的方法，以至于你问现在的四五六小学生们，可以怎样写人物呢？他们都会答案，通过语言、动作、外貌、心理等等写法，来刻画人物。也就是说，写人类的知识点，孩子们掌握了，不得不说，这样的知识点，即便到了中学，甚至大学，都不会发生变化。即便是一些名家大家，在写作的时候，也基本上是通过这样的方法来刻画自己笔下的人物形象，
可是，现在的问题就摆在那儿，孩子们知道写作方法，我常称之为知识点，可是呢，却不具备写作能力？这是一种很普遍的现象，怎么办呢？如何把写作知识点变为写作能力呢？就我个人来看，再结合自己的教学经验，我认为，想将一个人物刻画好，特别是对于小学生而言，必须要对那个人物极其熟悉。在班里有时候经常会有如下的情况，未点某人姓名，刚说了三言两语，孩子们就马上知道说的是谁了，这就是建立在极其熟悉的基础上了，
只有对某个人物极其熟悉，其才能明白这个人物最大的特点是什么，生活中有着怎样的典型事例，能够突显这样的特点。比如说，孩子们非常熟悉西游记里的人物，如果让孩子们来聊一聊猪八戒的人物特点，必然孩子们都会说到好吃懒做，因为，这是无数影视剧、动话片有易刻画出来的，孩子们围绕这一点，能够说出很多有趣的事情，典型的事情。
所以，我想说的是，对于高年级孩子而言，想写好某个人物，就必须在生活中，对这个人物极其了解，怎么做到呢？最简单的法子，连续观察他半个月，你心里肯定会有话说的。把心里的话原原本本讲出来，就是一篇，充满个性，充满真情实感的佳作！总之一句话，讲再多的写作方法，如果没有连续长时间观察过一个人物，那么，对于小学生而言，很难很难将写作知识转变为写作能力！我是说文写作，最大的乐趣就是琢磨作文教学，欢迎和大家一起探讨，一起进步！，
2、小学六年级和初一的作文有什么不同？怎么学比较好？
当我们的孩子由小学进入初中后，你会发现变化之大有很多方面是我们家长所预想不到的。不仅是学习上突然之间由原来的3科变为7科，更多的是心理上的适应与改变，当然，这些不在我们今天讨论的范围之内。而从作文的这个角度讲，变化同样是巨大的，在小学阶段的作文与上了中学之后的作文，标准是完全不一样的。经过了期中之后，或是月考，可能有很多家长发现，孩子的作文一下子被扣了8分、10分，可孩子的作文明明没有跑题啊，这在小学是完全不可能的，
这到底发生了什么？那么，我们就来比较一下，从小学到中学，作文究竟发生了什么变化。一、字数的变化小学五六年级的作文字数要求是500-600之间，到了初一，至少就是600字了，这是一个硬性的指标。表面上看似乎区别不大，但是小学生往往在字数上追求的就是够了就行，要求500字，基本写个510多字就觉得合格了。
但是到了中学，要求600字，则要写到660字以上，才算在字数上表现过关，这样一比较，区别其实不小。二、段落结构的变化小学生写作文的结构比较简单，大部分都是三段式，总分总的结构；到了小学高年级阶段，一些作文就要求是五段式，要讲求详略得当，主次分明，详写与略写之间要有过渡段，而到了中学之后，则有更高的要求了，讲求的是“七段式”作文。
开头段，略写段，事例的事理段，过渡，详写段，详写的事理段，作文的收尾段，三、文体的变化小学阶段的作文叫做记叙文，考查的是叙事能力与描写能力，就是把一件事写得通顺流畅，生动精彩。而到了中学之后，作文不仅仅是叙事和描写了，要有议论与抒情，追求的是思想性与文学性。文体上讲求夹叙夹议，既不是简单的记叙文，也不是纯粹的议论文。
四、思想内容的变化小学阶段的作文也会有中心思想，也要讲道理，但这不是重点，也就是说主题基本是给出的，浅显易懂。但是到了中学，作文的主题基本上都是要求学生“自选角度，自拟题目”，因为中学的作文不再以命题作文为主，更多的是半命题，话题作文，或是材料作文，这对审题的要求更高了，同时对学生思考能力也提出了高要求，难度陡然增大，
你的作文要有观点，有态度，不能空洞，要言之有物，言之有理，言之有情。这实际上是一个非常高的要求，也是面向中高考的一个方向性目标，明白了这些变化以后，进入中学以后要怎么来学好作文呢？首先，在作文中要有自己的思想与观点，态度与看法，要学会抒情与议论。这就要求我们要学会独立思考，平时的训练中，面对一本书，一件事，一个现象，一个人，不要人云亦云，要学会自己云判断与思考，有自己的想法。
只要有了自己的想法，我们在作文中才能做到中心思想明确，立意准确深刻，不然，一篇作文没有思想性，看不见你的思考，就会显得空洞无物。其次，语言也有自己的风格，到了中学，我们在遣词造句要就要思考，什么样的文字风格适合什么样的主题。比如写一篇比赛类的作文，你是采用幽默的风格去写，还是抒情的风格去写，写一个人物的作文，你要采用什么风格才能使人物栩栩如生。
写一件事，要怎么写，才能讲好事情背后的道理？这些都是要思考的，中国很多现当代作家都有很强烈的个人风格，比如鲁迅的批判风格，沈从文清新自然的白描风格；史铁生充分哲理的思辨，这些都是作者个人魅力的表现，希望同学们也要找到自己擅长的风格，让这种风格变成自己的标签。最后，要表达真情实感，注重个体体验，这一点我认为是到了中学，写作时尤其重要的一点。
很多同学的作文素材，老套，俗气，缺乏新颖，都是因为没有能从个体体验的角度去选材，去思考。到了中学，作文想要脱颖而出，一定要写别人不会写了，个人没有的，是只有我有的经历，我有的思考，我有的感受，越是有个性，越是能超强普通，所以，在选材上，要写别人没有我有的，要立意上，要选我能想到别人想不到的。只有这样才能做到新颖而别致，
才能在作文上以差异化的方法，取得高分。我们要知道，无论是高分作文还是作文大赛的获奖作文，都有一个共同点：只有他这么写！当然，不能为了求新而写，还是要从真实的经历，真实的感受出发，再融入一些虚构与艺术加工的素材，做到来自生活，但又高于生活，成为一种艺术生活。当你的作文变成了艺术品，那你的作文也会被人欣赏，
3、孩子小学六年级，怕写作文怎么办？
六年级孩子怕写作文怎么办？还是先要搞清楚现状和原因才能谈解决的办法。首先看孩子的问题是什么？我们都知道，问题的本质是期待与现实之间的差距，写出好作文是期待，因为怕写而写不出好作文是现实。细分一下，问题有三种：1.六年级之前一直都怕写，写不好；2.六年级开始怕写了，写得不如从前；3.六年级作文写得还行，但开始怕写了，这样下去，今后会越写越差，
孩子为什么会怕写作文？第一种怕是真怕，对写作文充满恐惧。原因在于从未尝受过写作文的乐趣，反而饱受打击，一再证实自己不具备写作文的基本能力，但这里有两种情况：其一，天生语言文字能力低下；其二，与众不同却不被接受，被老师、家长看作异端，其实埋没了天才。第二种怕是假怕，对写作文充满厌烦，原因有两点：一是作文量大，已经成了负担。
有些老师布置的除了大作文还有当堂小作文，外加日记、周记，有些家长还要加餐，报作文辅导班、按作文书布置作文，等等，孩子实在不胜重负；二是作文套路化，写起来索然无味，内容上胡编乱造，主题上无限拔高，形式上依照模板，表达上极尽修饰。看到题目就知道该怎么写能得高分，不这么写就被判低分甚至挨骂挨罚，心里话全都不能说，还有什么创作欲望？解决问题的办法是针对具体问题，真正原因找到相应对策1.过去一直写不好造成的恐惧，
如果是孩子本人确实能力水平较差，就降低要求，从造句、写话开始练习。达不到六年级的水平，别用六年级的标准来要求，如果是孩子的天赋已经超出了老师和家长的理解力，建议找一些在写作上有特长的人帮忙把把脉，天才可不能按普通人的眼光来衡量。在此期间，让孩子按自己的性子自由写作，只要肯写就鼓励，不作具体评价，以免损伤孩子的积极性，
2.现在开始厌烦不好好写了。如果是习作量大造成的，很好办，除了必须要完成的大小作文，其他的随孩子高兴，愿写就写，不写拉倒，强扭的瓜不甜，孩子若不主动，若不用心，写上一千次也不见得如一次用心写作，写文章这事，不把写作兴趣调动起来，在写作中思考、提升，顶多就是个重复劳动，水平不会自然涨上去的，如果是模板化写作消磨了孩子的热情，建议孩子同题二作，一种按应试要求写，毕竟要考试要拿分啊，另一种按孩子心意写，全写真心话实在话，往痛痛快快写，写好了自己保存起来也行、销毁了也成，不必交由老师和家长批阅。
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