小学生体系作文很早就被教育界提出了，主要针对小学生作文教学的现状而提出的，目前小学阶段几乎没有真正的作文教学，老师的作文教学都是根据自己的经验和理解进行教学，不成体系也不成系统，还有些地方基本是老师布置作文，学生下去写，写完评讲，根本谈不上教作文。
1、什么是小学生体系作文？
小学生体系作文很早就被教育界提出了，主要针对小学生作文教学的现状而提出的，目前小学阶段几乎没有真正的作文教学，老师的作文教学都是根据自己的经验和理解进行教学，不成体系也不成系统，还有些地方基本是老师布置作文，学生下去写，写完评讲，根本谈不上教作文。也就是说小学阶段几乎没有作文教学，近几年随着教育部国培计划和真语文活动的展开，在授课专家小学语文学科带头人张赛琴带领下逐步建立和完善了小学生体系作文，张赛琴老师的《小学生体系作文》提出：从课本和教学大纲出发，不同学龄段应该掌握的知识分别是，一二年级掌握十种句式，三四年级掌握十种段式，五六年级掌握八种章法和两种文体转换。
这是写作的基础，目前中学生能完全掌握的也是微乎其微，张老师的这项成果也算是填补了我国小学教育的一项空白。目前为止学过的学生应该不多，张老师主要在教育部国培计划项目培训全国小学骨干教师，但就张老师以前的学生来看，作文和阅读都是顶呱呱。你可以在网上找找看有没有课程或者书籍，据我所知，张老师的书最近会由语文出版社出版，但好像是针对老师的，
2、小学作文为什么要分段训练学习？
这个问题好像问得不够准确。是说“小学作文为什么要分年段训练“还是问“小学作文为什么要对开头，中间部分，结尾的各段分开训练“？我猜想大概是前面一种意思吧？分年段训练其实是遵循学生认知水平和基本的教育规律而采用的一种方法，小学生初入学，是习得语言，学习清楚表达一个意思，并有表达的欲望。所以第一学段就开排一些如“打电话””请你帮帮我”“看图写话“的练习，
这样小朋友能用“语言“这个工具表达意愿讲述见闻，而且受到文明礼貌的熏陶。如若让他长篇大论，能办到么？即便只规定他写200字，大多数学生都会厌学！到了中段，即三四年级，学生会写的字已近千，学生可基本文从字顺地进行表达。但是大多记流水帐，重点的内容讲不具体，故中段就要从细致观察入手，训练学生写好重点段，也称为“猪肚子“训练（如有兴趣，可关注我即将推出的[小学中段要抓好“猪肚子”训练]）如果重点段写好了，文章的内容就充实了。
到了高段，学生在阅读中感受如何刻画人物，表现人物品质；怎样多种方法表达真情实感；又鉴赏了好文章的“凤头““豹尾”；还接触了多种文章体裁，这时从读学写，对习作的要求就不仅是言从字顺写具体，还要有立意、表达方法，修辞手法运用等要求。这样看来，是不是符合由浅入深、由简单到复杂的认知规律？学生的发展成阶梯型，对习作水平的提高也呈现出渐进性，
3、小学语文作文教学，应该要注意哪些地方？
小学语文作文教学是语文教学的重中之重，而且每个老师都应该从一年经开始就要重视作文教学，教会学生有条理的描述人、事、物，教会学生用文字表达自己的情感。那么怎么教孩子写作文呢，从何教起呢？应该注意哪些地方呢？且听小徐老师分析一二：一、一二年级看图写话是奠定作文基础最有效的方法，此阶段要掌握的内容有：1、要教会学生写作文的段落、句子、标点符号等格式。
2、教会小朋友按一定顺序观察并将事件叙述完整用文字表达出来，3、教会小学生通过一个画面或几个画面加以合理联想和想象，将事情的来龙去脉补充完整。这个阶段的关键在于引导孩子实现组句的条理性、语言表达的通顺性和事件叙述的完整性和联想、想象的合理性，一年级的看图写话基本对图画拓展的少，重在启发如何观察一幅图，才能让叙述有条理，一般要先整体观察画中人物所处的环境，即在什么地点什么时间发生的事情。
为后面人物的出场和事件的发展设置合理的环境，然后再细致观察画中人物的动作以及人物所做的事情，如果有多个人物要合理安排人物之间的关系，重点观察人物的心情，合理想象事件的结果。例如下图，先观察人物活动的整体环境，确定时间、地点，再看人物，推断人物人物之间的关系，接着观察人物都在做什么，他们的动作怎样，想象他们会说什么，结果怎样？二年级看图写话要对所画事情进行必要的情节补充和人物细节描写，
但观察叙述的顺序依然按一年级看图写话奠定的观察写作的顺序，即先看整体，确实人物活动的时间、地点等环境，再细致观察人物，想象事件的来龙去脉并写出来。在此基础上加入细节描写和情节补充后，例如下图看图写话，加入了环境描写、人物心理、动作、语言描写，同时对事情的情节也有补充，这正是二年级小朋友应该有的水平。一般来说，一年级看图写话字数要求在50字左右，二年级看图写话字数在100－150字左右，
而二年级字数多体现在情节补充和人物的描写上。因此，小学二年级就要奠定语言创作的能力，即运用修辞、运用描写、抒情的能力，而标点符号要求更加严格，段落也可以有简单的涉及，二、三四年级作文作为入门课，必须让孩子掌握必要的作文写作技巧，例如开头和结尾的写作技巧，选材的技巧和如何使文章中心更加突出的技巧，在组织语言上如何运用描写来突出人物、景物等能力。
三年级作文和一二年级看图写话有很大不同，一二年级要求的是情节的完整性，而三年级作文则要求主题与文章内容的统一完整性，考查如何利用开头、正文和结尾共同表达一个中心，表达作者思想情感的能力，而要达到这个统一性和完整性，开头、结尾如何扣题，点明中心，中间行文如何选材，如何突出中心的写作技巧是老师必教内容。常用作文表现手法及作用如下图所示，从三年级开始就要对学生一点点的渗透，并让孩子学会运用：（一）、三年级开头结尾的技巧主要集中在扣题、点明中心和前后照应上，
作文开头的要求；1、在内容上：不离主题，扣住题目；语言表述尽量有文采、有深情。2、在结构上：与题目、结尾相照应、最好新颖，有悬念可引起读者的阅读兴趣，3、在形式上：简短、精美。不超三五句，作文开头最忌：啰嗦绕弯子，离题甚远，不知所云，老旧俗套。作文开头的方法：1、写人的作文可以用外貌描写法、倒叙法、先声夺人法、抒情法、修辞法、欲扬先抑法、由物及人法等，
2、写事的作文可以用开门见山法、倒叙法、环境设置法、情节直入法等。3、写景的作文开头一般和写人的作文方法一样，作文结尾的方法和作文开头最讲究前后照应，因此写好开头，结尾再结合全文总结一下，照应一下开头，升华一下情感或中心思想就可以了。（二）、作文中间行文组材方法开头、结尾不可脱离主题，中间行文更不可脱离主题，主要体现在所选材料要能突出主题，所描写细节要能突出主题，人物思想情感的抒发要能突出主题，
也就是从选材到语言表述都要为突出文章中心服务，时刻想着自己要表达的中心，不能脱离这个中心。例如写《难忘的第一次》，选材就要选最触动你心灵，最让你难忘的第一次，在行文中要突出“第一次”之所以“难忘”的原因，但这个原因又不能通过平铺直叙写出来，而要通过细节描写让读者和你一样感同身受，内心受到触动，产生“难忘”的情怀，
我们生活中的“第一次”太多了，可选材料如下图所示：那其中哪个第一次是最触动自己的内心的呢，是情感最饱满的呢，是最有教育意义的呢？因此选材直接影响文章的立意是否深刻，而我们选材的原则就在于：选深不选浅——选那些有深刻教育意义和能突出对生活的感悟的材料来写。不可选“吃喝玩乐”这样的肤浅的经历，选新不选旧——要选生活中新近发生的比较新颖独特的材料，不可选择老套陈旧的被大家写过几千几万遍的老俗套子。
选小不选大——要选生活中平凡的人物、平凡的事件，要在人、事、物不易察觉的小细节上体现深意，引人入胜、引人思考，（三）引导学生养成锤炼语言的作文习惯再好的生活经历做为素材，如何没有极有表现力的语言支撑的话，也只能是“茶壶里堵饺子——心里有数”，无法写出高分作文。因此除了开头和结尾要求有文采外，中间行文语言更要有表现力，善用描写、抒情、善用修辞来不断提升文章的表现力，来实现中心突出的效果，
语言的锤炼是一个长期的过程，但树立“文章不厌千回改”的语言锤炼的意识是非常必要的。要有“每写一句话都是艰苦而快乐的创作”的意识，每一句话都要在心中来回润色加工后再写出来，至于如何锤炼语言，可以从添加修辞、再添加细节描写、添加情节、再融入作者情感四步上来提高语言的表现力。如下图所示，写情景交融的句子：再如对人物动作心情进行描写的句子：三、五六年级作文一方面要熟练掌握写作技巧，另一方面要不断提高文章的情感性和思想性，
古人云“文以载道”，作文的价值就在于将个人对生活的感悟或者情感上的巨大触动抒发出来，引人深思，令人感动。对中小学生记叙文而言，没有思想没有情感的记叙文就如同行尸走肉，没有灵魂，没有价值，也就是说，再好的作文形式、结构、技巧都只能起“锦上添花”的作用，甚至语言再有文采离开了思想情感上的能打动人心的东西也就成了一个空壳了。
因此要想真正写好文章离不开个人思想的成熟和情感的丰富，而这需要一定的生活阅历，同学们可以通过体验生活来体会生活的艰辛，感受身边人的忙碌、不易以及他们为爱的人所付出的一切，同时也可以通过多读书来间接体验生活，丰富自己的人生，提高自己的思想成熟度和细腻丰富自己的情感，当你“观山情满于山，看海情溢于海”的时候；当你拥有可以见他人之所未见，发他们之所未发的感悟能力的时候，你的作文能力就达到了一个质的飞跃。
总之，小徐老师多年从事语文和作文教学，深知作文教学是一个循序渐进的过程，是一个不断积累和启发的过程，是一个和语文教学密不可分的部分，同时也是一个外省加内化后再输出的过程，一个讲内容、讲结构也讲技巧、更讲个人创作的过程，因此从今天作文就要内外兼修，从熟练掌握写作技巧到不断丰富自己的内心，开始创作起来吧。
4、小学阅读理解不错，但作文写不好，怎么办？
小学阅读理解不错，作文写不好，根本原因只有一个练习写作的时间太少了，写作文是一种实践的活动，与画画、写字是一个道理。达·芬奇成为画家前的画鸡蛋故事我们都非常熟悉，不断地在基本功上下功夫，坚持把鸡蛋画好，在写字上面，书圣王羲之坚持练习写字，久而久之用来洗砚的池子也被墨染黑，成为“墨池”。而我们孩子们写作文一周写多少篇呢？有没有坚持每天写日记、练笔呢？我接触到的孩子大多数都没有时间写作文，也很难坚持每天练习写日记，只有老师要求写作文的时候才拿出纸笔写作文，
给孩子写作文的建议：1、坚持每天写一篇小作文。内容题目自由发挥，写自己的事即可，2、写的时候一定要快速写，不要停顿。写作文就要全心全意地写，不能一会玩玩东一会玩玩西才写，要集中精力，一气呵成，3、写作的时候，会有不会写的字，可以用拼音或画图表示。写作训练的是思维，不是正确还是错误，也不是好作文还是差作文，没有标准，只管写就行了，
4、要学会积累好词好句。不是纯粹的把好词好句抄写在自己的本子上，而是要学会将这些词句用出来，去模仿好词好句的写法，写出自己的好词好句。5、五年级以上要学会写作文的构思，构思就是思考一篇作文如何写，从哪里写，文章的结构安排等。小结：小学生阅读理解不错，说明基础还是不错的，只要加强写作的训练，每天养成写作的习惯，对写作形成一种感觉，自然而然可以做到拿笔就写，慢慢再提升写作水平，用好字词，表达好个人思想，
5、小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？
看到问题，笔者有点疑惑：怎么三年级才开始作文起步？生活中处处都有作文。我们在小学一年级就进行说话写话训练，语文课堂里有表达课，01、上表达课，老师引导学生说完整话，一句，两句，三句看谁说得更生动、形象，具体；然后把自己说的写出来（不会写的字用拼音代替）。学生怎么说就怎么写，学生没有压力，而且孩子们写得非常生动具体。
图片来源于网络02、到二年级时候，依然有表达课，这时候，学生有了一年级的写话基础，上课很轻松。他们说和写都有明显进步，月考和平时测试都有看图写话，学生完成得非常棒。一部分学生写的内容和三年级学生写的没有区别，03、到三年级时，老师稍加引导，学生对作文不“挠头”平稳过度。如果到三年级才开始作文起步，刚开始就要费力气了，
从以下几方面做起能有效果。（1）、多阅读，多思考，（2），多观察，多动笔。（3）、多引导，多表扬，图片来源于网络“多阅读”是看一些优秀作品，看他们对事物的写法，思考他们这样写的好处。“多观察”是对我们日常生活的事物细心，观察，从不同角度观察思考，比如，一盆花从它发芽，长叶，长成，结苞，开花，花谢等细致观察。
把自己的观察到的写出来，或者写观察日记，养成良好的观察习惯，对写作文大有益处。“多引导”，老师要多引导学生怎样写好作文，多表扬，激发学生兴趣，写好作文不是一日之功，要耐心，循序渐进。图片来源于网络学生写作文能展现学生的创造能力，就像数学中的应用题一样，是学生分析、思考、归纳、总结的过程，往往写作水平能体现学生语文学习达到什么程度。
6、如何辅导小学生写好景物作文？
以景为主的作文，它以培养观察能力、想象能力和表达能力为目的，也是小学生经常要写的一种作文。那么怎样才能写好写景作文呢？为了培养孩子写好写景作文，家长要多带孩子去公园、风景区，儿童游乐场，动物园及其它景色优美的地方游玩，游玩中要多向孩子提出问题要孩子回答，回家以后要孩子讲讲所见所闻，以及有什么感想，是什么心情？在具体用笔写作时，应要求孩子：（1）仔细观察描写对象。
观察要准确，要抓住描写对象的主要特征，例如形状、色彩、声音、动态、静态等方面的特征，（2）要写自己喜爱的景物，即使单纯的写景也是要表现作者主观情绪的，也是要表达一定的思想感情。因此，写景时，不仅要注意文词优美，还要表达自已热爱大自然的主观感情，（3）要注意描写对象的顺序、层次重点，引导孩子观察景物间的关系及景物内部各部分的关系，要有顺序地把这些写下来，或由远到近，或由近到远；或由外向里，或由里向外不要乱写一通，使内容不得要领。
7、小学生3年级作文水平应该达到什么程度？
小学三年级作文水平是在一二年级的基础上发展而来的，这就造成对对作文结构，内容，主题思想的认识有一定偏差，三年级老师最该让学生达到的水平是：一、作文的基本结构由开头、经过、结尾组成。作文不同于看图说话，只是片段式的叙述，它要求前有头，后有尾，作文开头往往紧扣题目，引起下文或总领全文，在感情上有定下基调的作用。
结尾往往总结全文，重申主题思想情感或者深化主题，开头和结尾都要求简短，开头最忌拐弯抹角，入题慢。结尾最忌拖泥带水，收束无力，二、教会三年级孩子选材。作文除开头结尾的中间记叙部分，要选材得当，能选择一件具体的事来表现一个中心，比如，写妈妈很爱干净，就要选取妈妈每天擦、扫、拖、洗把家里弄的一尘不染的事例来写，要突出擦、扫、拖、洗等动作、神态描写等细节。
三、教会学生把事件写具体、生动、细致，不要写成只重叙述，不重描写的、没有主次详略的“流水账”，总之，三年级孩子刚刚接触作文，往往天马行空的凑字，只重事情的罗列，不知道围绕一个中心去写具体的事情细节，要不停的对孩子进行引导和练习，基本上三年级能有条理的写好开头，事情经过和结尾，能表述一个中心就很不错了。
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