三年级开始，有了正式的作文写作，每个单元后，都会有相应的作文习作练习。三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。
1、小学三年级写作文总是要求800-1000字，合不合理？
答：三年级写作文总要求写八百至一千字，这是一种教学模式。希望孩子们对写作多发挥头脑，尽量把文章写的长一点，语言更加精彩一些，这是对孩子们的学习要求。但是对待成人要求不能拘于一格，写文章不论长短，只要能说明问题，头出主题中心就行了。毛主席讲话，大多数是语录体的，慨述解放南京解放，就一首诗，我也是不愿意去写长篇大论的人，喜欢语言精炼，头出文章主题中心，说明问题就行了。
2、三年级的学生写作文时，应该注重培养哪些能力？以写人为例，应如何写好起步作文？
三年级开始，有了正式的作文写作，每个单元后，都会有相应的作文习作练习，而且第一个单元习作“猜猜他是谁”就是写人的作文，由此可见写人是非常重要的，也证明写作文的练习由写人开始，也是一个比较合理的顺序。想把一个人物作文写好并不容易，因为我们要对这个人足够了解，对他的外形外貌有深刻的印象，性格爱好，有深入的接触之后，才能将这个人物写的真实而具体，丰满而立体。
首先，写人要由外而内去写，先写我们肉眼看到的人物的外形上的特点，再写一个人内在的，性格品质上的特点，这样做到“内外兼修”，才能把一个人写的透彻详细。其次，写人离不开事，要通过事例去表现人物的特征，写人记事虽然是两类作文，但是写人的时候离不开事，人物的形象要在事例中展现；写事的作文离不开人，事情的发展要靠人物去推动。
所以，写人记事往往是分不开的，把人放在故事中去写，这是三年级就应该做到的。最后，掌握描写人物的方法，并灵活运用，描写人物的方法包括外貌描写，动作描写，神态描写，语言描写和人物的心理活动描写。在具体的事例当中，只有将以上几种方法自然、灵活地加以运用，才能使人物栩栩如生，人物的形象真实可感，至于具体的描写方法要怎么训练，这里举一个简单的例子：王老师慢慢地向我走来，站在我的面前，蹲下了身子，摸着我的头，微笑着对我说：“别气馁，这次没考好，下次继续努力，不要灰心丧气。
3、三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？
俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样，一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力，
因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领，
那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了，真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。
1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物，三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”，
在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来，运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间，
3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力，二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。
另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系，如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔，列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。
三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练，1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通，首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。
例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆，文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。
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