由开始的“想写作文”，到后来的“不会作文”，变成最后的“怕写作文”。老师的作文评讲课只是从正反两方面以习作为例，指导写作方法，改正作文中的常见问题，提高写作能力，如果文学的种子就是将来成为文学家的话，这个光评讲是不可能的，老师在指导习作时要念自己模仿儿童口气写的一篇作文，这叫下水作文，为学生示范，让师生拉近距离，萌发写的兴趣。
1、为什么刘晓艳老师讲的挺好的名气却不是很大？
我来说：一、本科毕业于商丘师范学院，至于研究生考清华，和张雪峰一样，都有待考证。张雪峰说本科毕业郑州大学，研究生是北京上的，实际只有本科学历，没上研究生，刘晓艳的从二本考清华也无法取证。都是培训老师惯用的计量二、刘晓艳讲的好，是说的好，本身专业内涵一般，和那个说相声的张雪峰一样，不做传销和相声可惜了口才，
2、老师的作文评讲课，会给学生们播下文学的“种子”吗？
如果文学的种子就是将来成为文学家的话，这个光评讲是不可能的。老师的作文评讲课只是从正反两方面以习作为例，指导写作方法，改正作文中的常见问题，提高写作能力，这只是学会书面的正确表达，通顺能把话说清楚明白。这是学生走入社会的必要技能，作文课正如美术课一样并非都成为画家，音乐课并非都让当学生成为音乐家，作文评讲深也并非让学生成为文学家。
高尔基十八岁以前从没上过学更没听过什么作文评讲课，但他通过自己的生存经历写成了《我的大学》等三部曲知名小说，学生能不能成为作家的种子，主要看他爱不爱好作文，喜不喜欢写作。没有这个兴趣无论怎样评讲作文，他都不可能是作家种子，培养并提高学生写作兴趣，再成为作家种子必须从以下入手：第一，老师在指导习作时要念自己模仿儿童口气写的一篇作文，这叫下水作文，为学生示范，让师生拉近距离，萌发写的兴趣。
3、为什么现在的一些老师教授写作课有困难？你有什么好的建议吗？
作文，是一项创造性的学习活动，是对学生语文学习能力的综合考查，许多学生存在畏难情绪；而写作课，又是检验语文教师写作教学水平和能力的一门课程，优秀教师，能让学生文思如泉涌，下笔如流水；反之，学生则无从下笔，不是流水账，就是豆腐块，更不要说真情实感，打动人心了。一、语文教师教授写作课面临的困难：1、自身水平原因，
在日常教学工作中，我们发现，一些语文教师缺少应有的专业知识，除了按照教师用书或教学参考书照本宣科外，基本上没有创造性的教学工作。教授学生写作，自己却拿不出像样的范文；有的教师甚至连常用的记叙文、说明文、议论文等作文类型还不知道，更不要说教授写作方法、遣词造句、表达情感了，2、教学方法原因。由于写作涉及到审题、构思、选材、表达等各个方面的知识积累和方法运用，加之自身水平和能力原因，一些教师常常只是要求学生一味地模仿课本或作文书上的文章，
长此以往，学生产生懒惰的思想，要么模仿，要么抄袭，作文水平和能力始终得不到提高。由开始的“想写作文”，到后来的“不会作文”，变成最后的“怕写作文”，二、提高学生写作水平和能力的方法：1、坚持写日记。有经验的语文教师都十分注重培养学生写日记的习惯，每个学生都备有一个日记本，日常生活和学习中遇到有意义的人事景物和所思所感都会及时记录下来，这样不仅积累了写作素材，培养了观察习惯，还起到了很好的练笔作用，并定期检查和督促。
2、多开展活动，日常教学工作中，语文教师要结合单元训练重点和写作内容，结合本地和本校实际，有意识地组织学生开展相应的活动，让学生亲身经历，言之有物，如写描写春天的作文，可让学生到校园观察花草树木的不同变化；写活动作文，可组织学生开展拔河、球类等比赛。3、教写作方法，教师日常教学中，要善于引导学生梳理和总结不同类型不同题材作文的写作方法，像数学公式一样牢记于心，写作时方能得心应手。
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