当前小学语文教学中的作文教学，现状不容乐观。小徐老师常年从事语文和作文教学，可以说对于小学生作文，首先要教会学生就是运用修辞来把句子写生动形象、具体可感，小学语文作文教学是语文教学的重中之重，而且每个老师都应该从一年经开始就要重视作文教学，教会学生有条理的描述人、事、物，教会学生用文字表达自己的情感。
1、教小学生作文一般要注意哪些方面？
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文是一种综合性的练习作业，要求把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，语文老师教小学生作文确实是一件头痛的事，因为小学生的所见、所闻有限，而且所积累、理解、运用的词句不多。因此，我个人觉得，教小学生作文时，要注意以下几个方面的情况，
一、有具体的内容学生写一段话或一篇文章，内容要具体、实在，要让事实说话，不说空洞的道理。例如《一场精彩的演讲比赛》，一定要把“精彩”的部分写细，即把重点参赛人外貌、语言、动作、表情等进行具体的描述，二、有明确的中心学生作文时，要围绕一个意思来写，文章的内容要集中、明白，让人知道是为什么而写的，要表达一个什么想法，说明一个什么问题。
例如《我为自己喝彩》，就是要以自己成功做某一件事而感到骄傲为中心，三、有真情实感学生在作文时，不管是记叙还是描写，都要表达自己的真实感受，不说空话、套话。例如《我的榜样》，不要用“他学习刻苦，做人诚实守信，助人为乐”等这样概括性的语言，而是要把他如何刻苦学的过程写实，把他诚实守信的具体事例写清，把他助人为乐的实例写明，
四、重点要突出学生写作文时，要分清文章主次，不能记流水帐。主要的部分要重点、详细地写，次要的部分要略写，例如《幸福的一天》，不要把这一天中所有的事都写下来，而是要把自己感到最幸福、快乐的那一件事或那个场景写下来。五、条理要清楚学生写作文时，要按一定的顺序来写，如按事情发展的先后顺序、时间的先后顺序等来写，
条理要清楚，前后要连贯，使人一看就清楚明白。六、要会选词用句学生在写作文的过程中，要用恰当的词语、句子来表达自己的意思，例如，我全身被冰冷的雨水淋湿了，把“湿”改成“透”更好，或把句子改成“我像刚从冰冷的池塘里拔出来似的”更生动形象。七、展开自己的想象学生在写作时，要能够从实在的事物出发，发挥自己的想象，使作文的内容更丰富、生动，当然想象的内容要服务于文章的中心，
2、小学语文作文教学，应该要注意哪些地方？
小学语文作文教学是语文教学的重中之重，而且每个老师都应该从一年经开始就要重视作文教学，教会学生有条理的描述人、事、物，教会学生用文字表达自己的情感。那么怎么教孩子写作文呢，从何教起呢？应该注意哪些地方呢？且听小徐老师分析一二：一、一二年级看图写话是奠定作文基础最有效的方法，此阶段要掌握的内容有：1、要教会学生写作文的段落、句子、标点符号等格式。
2、教会小朋友按一定顺序观察并将事件叙述完整用文字表达出来，3、教会小学生通过一个画面或几个画面加以合理联想和想象，将事情的来龙去脉补充完整。这个阶段的关键在于引导孩子实现组句的条理性、语言表达的通顺性和事件叙述的完整性和联想、想象的合理性，一年级的看图写话基本对图画拓展的少，重在启发如何观察一幅图，才能让叙述有条理，一般要先整体观察画中人物所处的环境，即在什么地点什么时间发生的事情。
为后面人物的出场和事件的发展设置合理的环境，然后再细致观察画中人物的动作以及人物所做的事情，如果有多个人物要合理安排人物之间的关系，重点观察人物的心情，合理想象事件的结果。例如下图，先观察人物活动的整体环境，确定时间、地点，再看人物，推断人物人物之间的关系，接着观察人物都在做什么，他们的动作怎样，想象他们会说什么，结果怎样？二年级看图写话要对所画事情进行必要的情节补充和人物细节描写，
但观察叙述的顺序依然按一年级看图写话奠定的观察写作的顺序，即先看整体，确实人物活动的时间、地点等环境，再细致观察人物，想象事件的来龙去脉并写出来。在此基础上加入细节描写和情节补充后，例如下图看图写话，加入了环境描写、人物心理、动作、语言描写，同时对事情的情节也有补充，这正是二年级小朋友应该有的水平。一般来说，一年级看图写话字数要求在50字左右，二年级看图写话字数在100－150字左右，
而二年级字数多体现在情节补充和人物的描写上。因此，小学二年级就要奠定语言创作的能力，即运用修辞、运用描写、抒情的能力，而标点符号要求更加严格，段落也可以有简单的涉及，二、三四年级作文作为入门课，必须让孩子掌握必要的作文写作技巧，例如开头和结尾的写作技巧，选材的技巧和如何使文章中心更加突出的技巧，在组织语言上如何运用描写来突出人物、景物等能力。
三年级作文和一二年级看图写话有很大不同，一二年级要求的是情节的完整性，而三年级作文则要求主题与文章内容的统一完整性，考查如何利用开头、正文和结尾共同表达一个中心，表达作者思想情感的能力，而要达到这个统一性和完整性，开头、结尾如何扣题，点明中心，中间行文如何选材，如何突出中心的写作技巧是老师必教内容。常用作文表现手法及作用如下图所示，从三年级开始就要对学生一点点的渗透，并让孩子学会运用：（一）、三年级开头结尾的技巧主要集中在扣题、点明中心和前后照应上，
作文开头的要求；1、在内容上：不离主题，扣住题目；语言表述尽量有文采、有深情。2、在结构上：与题目、结尾相照应、最好新颖，有悬念可引起读者的阅读兴趣，3、在形式上：简短、精美。不超三五句，作文开头最忌：啰嗦绕弯子，离题甚远，不知所云，老旧俗套。作文开头的方法：1、写人的作文可以用外貌描写法、倒叙法、先声夺人法、抒情法、修辞法、欲扬先抑法、由物及人法等，
2、写事的作文可以用开门见山法、倒叙法、环境设置法、情节直入法等。3、写景的作文开头一般和写人的作文方法一样，作文结尾的方法和作文开头最讲究前后照应，因此写好开头，结尾再结合全文总结一下，照应一下开头，升华一下情感或中心思想就可以了。（二）、作文中间行文组材方法开头、结尾不可脱离主题，中间行文更不可脱离主题，主要体现在所选材料要能突出主题，所描写细节要能突出主题，人物思想情感的抒发要能突出主题，
也就是从选材到语言表述都要为突出文章中心服务，时刻想着自己要表达的中心，不能脱离这个中心。例如写《难忘的第一次》，选材就要选最触动你心灵，最让你难忘的第一次，在行文中要突出“第一次”之所以“难忘”的原因，但这个原因又不能通过平铺直叙写出来，而要通过细节描写让读者和你一样感同身受，内心受到触动，产生“难忘”的情怀，
我们生活中的“第一次”太多了，可选材料如下图所示：那其中哪个第一次是最触动自己的内心的呢，是情感最饱满的呢，是最有教育意义的呢？因此选材直接影响文章的立意是否深刻，而我们选材的原则就在于：选深不选浅——选那些有深刻教育意义和能突出对生活的感悟的材料来写。不可选“吃喝玩乐”这样的肤浅的经历，选新不选旧——要选生活中新近发生的比较新颖独特的材料，不可选择老套陈旧的被大家写过几千几万遍的老俗套子。
选小不选大——要选生活中平凡的人物、平凡的事件，要在人、事、物不易察觉的小细节上体现深意，引人入胜、引人思考，（三）引导学生养成锤炼语言的作文习惯再好的生活经历做为素材，如何没有极有表现力的语言支撑的话，也只能是“茶壶里堵饺子——心里有数”，无法写出高分作文。因此除了开头和结尾要求有文采外，中间行文语言更要有表现力，善用描写、抒情、善用修辞来不断提升文章的表现力，来实现中心突出的效果，
语言的锤炼是一个长期的过程，但树立“文章不厌千回改”的语言锤炼的意识是非常必要的。要有“每写一句话都是艰苦而快乐的创作”的意识，每一句话都要在心中来回润色加工后再写出来，至于如何锤炼语言，可以从添加修辞、再添加细节描写、添加情节、再融入作者情感四步上来提高语言的表现力。如下图所示，写情景交融的句子：再如对人物动作心情进行描写的句子：三、五六年级作文一方面要熟练掌握写作技巧，另一方面要不断提高文章的情感性和思想性，
古人云“文以载道”，作文的价值就在于将个人对生活的感悟或者情感上的巨大触动抒发出来，引人深思，令人感动。对中小学生记叙文而言，没有思想没有情感的记叙文就如同行尸走肉，没有灵魂，没有价值，也就是说，再好的作文形式、结构、技巧都只能起“锦上添花”的作用，甚至语言再有文采离开了思想情感上的能打动人心的东西也就成了一个空壳了。
因此要想真正写好文章离不开个人思想的成熟和情感的丰富，而这需要一定的生活阅历，同学们可以通过体验生活来体会生活的艰辛，感受身边人的忙碌、不易以及他们为爱的人所付出的一切，同时也可以通过多读书来间接体验生活，丰富自己的人生，提高自己的思想成熟度和细腻丰富自己的情感，当你“观山情满于山，看海情溢于海”的时候；当你拥有可以见他人之所未见，发他们之所未发的感悟能力的时候，你的作文能力就达到了一个质的飞跃。
总之，小徐老师多年从事语文和作文教学，深知作文教学是一个循序渐进的过程，是一个不断积累和启发的过程，是一个和语文教学密不可分的部分，同时也是一个外省加内化后再输出的过程，一个讲内容、讲结构也讲技巧、更讲个人创作的过程，因此从今天作文就要内外兼修，从熟练掌握写作技巧到不断丰富自己的内心，开始创作起来吧。
3、小学作文教学中如何落实核心素养？
当前小学语文教学中的作文教学，现状不容乐观，大部分学生不会写作文，一提写作文就无从下笔，无话可写，有的学生作文言之无物，内容空洞等。学生的习作素养实在太差，面对这一现状，如何在教学中培养学生写作素养呢？现结合自己多年的教学实践从以下几方面谈谈自己对作文教学的思考。小学生作文素养，指的是学生在阅读和习作学习过程中，所获得的写作能力、和语文综合能力等方面的积累运用和提高，
学生写作素养由阅读能力和写作能力构成。写作能力一般包括观察生活、积累语汇、组织材料，立意审题，下笔构思和语言表达等能力，这是小学生习作的基础、◎走进生活，感受生活，习作离不开身边的生活。要培养学生的写作素养，必须要引导学生感受生活、体验生活，言之无物、习作内容假、大、空是学生作文普遍现象。现在学生由于安全等种种原因，无论从学校层面或家庭层面都不愿意学生走出校园，走出家庭，学生基本直线式的生活规律，即学校----家庭，很少接触社会，大自然的风雨雷电，花草树木等影像模糊，缺乏亲身体验，
为此要引导学生走进生活，感受和体验生活，父母亲可以借助周末、寒暑假带着孩子深入生活，走向大自然，让他们开扩眼界，同时多和同伴联系和交朋友等，获得习作源泉。教师也可以给学生布置一些生活中常见的习作素材，让学生带着问题放学回家后进行观察体验，如帮父母干家务活，观察身边的有趣的人和事等，就能逐渐的减少学生习作中空话连篇，作文缺乏真情实感的现象，
教师应教会学生观察的方法，帮助他们养成勤于观察的好习惯。这样有利于培养学生勤于观察、勤于体验的好习惯，在观察体验中无形中养成了良好的学习素养，感受和体验生活从哪儿下手呢？·身边自然风景观察体验，如山川河流、风雨雷电雪、春夏秋冬四季、花草树木等观察体验。·身边的人物的观察体验：爷爷、奶奶、叔叔阿姨、小伙伴、老师等不同年龄段的人物特点的观察和感受，
·亲身做的体验和感受：独自完成了老师或爸爸交给的事情,自己在家里干了一件很漂亮的事情等等后的感受。还有助人为乐，孝敬父母等方面都可以成为学生体验生活的源泉，凡是聪明热爱学习的孩子，他们往往对生活充满热爱和激情。我们就要耐心引导学生用心去感受生活，引导学生先从生活小事上去感受其感人之处，从生活中找到闪光点，找到可写之处，从而发现生活的美丽。
让学生在了解、感受生活的同时，培养写作素养，提高作文能力，◎重视阅读、扩大积累。大量阅读是积累词汇、句子和语言重要方面，因此语文教学要重视课内外阅读，有了观察体验，而没有大量的阅读和积累，习作能力的提高也是一句空话，所以必须引导学生多读书，会读书，读好书。要拓宽学生阅读视野，教师除在课堂强化阅读教学，交给学生基本的阅读能力的基础上，要求学生多读课外书，倡导亲子阅读，父母和孩子同读书等。
这是培养学生写作素养的一个重点，那些提笔无无话可写的学生，归根到底就是知识积累太少，课外知识积累更加欠缺。所以我们就必须重视学生阅读和积累，总之，要让学生养成积累课外知识的激情、热情，以培养他们的习作素养。在学生积累了一定课外知识后，还须引导学生将这些知识转化成写作素养，在现行小学语文课程中，每单元设计的综合实践活动是最接近学生生活实际的训练内容，它不仅体现阅读、习作、口语交际等学习的全面性，而且全面地整合了学生各方面素养，为写作能力的形成和发展提供更为坚实的基础。
同时，它也突破了课堂训练的封闭性，为学生全面学习和发展搭建了更加广阔的平台，◎由仿到创模，掌握技能，学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师进行有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于小学生习作来讲，我们应引导模仿和借鉴范文，学习其写作方法，模仿是创新的第一步，在模仿中学到了习作方法，掌握了习作技能，以后才会有所创新，
◎以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际生活中运用较多，而写的却较少，同时教师也没有更好的引导学生怎样将说和写有机的结合起来，因此在写作训练时，重点引导学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容说出来后再写。
还可以利用课前三分钟进行演讲，用以训练学生口头作文能力，这样说写结合，不仅提高了学生口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言叙述，进一步提高了书面语言能力，使学生说话和写作能力都得到了提高，总之，通过以上几方面的训练，使学生能够将字、词、句、篇，听、说、读、写与实际生活结合起来，以更好的提高学生的写作能力和写作素养的全面提升。
4、小学生作文中常用的修辞手法，该如何运用？
小徐老师常年从事语文和作文教学，可以说对于小学生作文，首先要教会学生就是运用修辞来把句子写生动形象、具体可感，可以说学会运用修辞是写作最重要的能力之一。无论是写人还是写物，恰当的运用修辞往往起到丰富文章内容和情感，使文章文采飞扬的作用，一、比喻、夸张、拟人是写作中最常用的修辞之一，常用于描写。用比喻、夸张的修辞手法来描写某一人事物的某一状态或特点，往往可以把抽象、难懂的，不具体的、不可感的东西变得生动形象，具体可感，能使读者感同身受，引起共鸣，
1、可用以描写人的外貌外形特点，让人产生丰富的联想，使人的特点更加突出鲜明。例如下图中对人物外形特点的描写都用了比喻的修辞，把姐姐的“胖”比喻成“小东瓜”和“花生米”生动形象，把卷发比喻成“刨花”形象可感，把富婆的手指比喻成“五根胖墩墩的香肠”，这些比喻都突出了人物的外形特点，让人物形象具有了与众不同的鲜明特色，这也是比喻的修辞手法独到的地方，
2、形容人的某一种行为或心理状态也可以用比喻来变得生动形象，比喻可以把人的行为或心理状态处于什么程度很具体的表现出来，让读者有充分的联想想象空间，也使作文内容充实，情感丰富。例如：再如，写“他听到自己语文仅仅考了70分时，他心里难受极了，”“难受”这个心理状态抽象的、不可感，加入修辞后句子可以这样写——终于老师念到自己的名字了，“李晓然，70”，老师的声音就像睛天打了个霹雳，震得他的头“嗡嗡”直响，他艰难的咽了口唾沫，像鱼刺卡在喉咙里，像一团棉花塞在胸腔中，那口气上不来下不去，心憋闷得像要炸裂一样难受。
——如果不用修辞我们无法感受到他难受的程度，而借用比喻、夸张等修辞，往往可以使此情感状态形象可感起来，也容易引起共鸣，3、在描写景物时，要想把景物写得生动具体、形象鲜明往往也离不开比喻、拟人、夸张的修辞手法。例如，小学生常写的秋景，要想把秋的景物的色彩、形态生动形象鲜明的展现在人物眼前，比喻、拟人、夸张等修辞连用，多角度描摹是写作必备技能，
二、排比、引用、对比修辞在增加文章气势、彰显作者高超语言运用表达能力，表现文章饱满的情感和鲜明的形象上有独到之处。往往用于文章的开头、结尾或中间段落中起点题、扣题、升华主题或突出人物思想情感的作用，例如：同时，对比的修辞手法，也是写作常用的手法之一，例如写《秋天真好》的开头或结尾都可以用对比的手法来突出升华主题：“秋天是个美丽的季节！它虽然没有春天的生机勃勃；没有夏天的枝繁叶茂；没有冬天的白雪飞扬，但它是个丰收的季节性！果园中、农田中、森林中、校园中到处都有它的影子。
”再如写《我的爸爸》：“我爱我的爸爸，虽然他没有骄人的财富，但他却给了我最宝贵的真情；我爱我的爸爸，虽然他傲人的事业，但他却给我认真负责追求美好生活的力量，”另外，排比还可以表达一种强烈的情感，一种强烈的气势，因此在文章表达强烈的情感时往往也会用排比增强气势。例如：“此时此刻他那个开心啊，像喝了蜜汁；像鸟儿展翅自由自在的飞翔在空中；像身体轻盈地跳一首华尔兹真是甜蜜又畅快！”对比在突出某一人、物的特点上有独到的作用，
可以是同一人、物前后不同的行为心理变化上的对比，例如鲁迅的《祥林嫂》利用和“我”三次见面其行为、神态上的不同进行对比，突出了人物心理和命运的变化。也可以是不同人、物间的对比，例如许地光的《落花生》在突出花生的默默无闻、无私奉献时将花生的果实和挂在枝头炫耀的桃子、苹果等果实进行对比，突出了花生高贵的品质，
总之，在作文中运用修辞是最重要的写作能力之一，只有熟练运用起来，才能使文章焕发华彩，有独到的表现力，可以随时随地扮靓你的文章。如下图所示：同学们听了小徐老师的解析，是不是也跃跃欲试了呢，作文就要树立每一句话都是独特的创造的理念，快运用修辞来创造你的华美篇章吧！以上由指尖教育帝国原创，禁止抄袭，小徐老师期待大家的关注，带你学好语文写好作文。
5、小学生习作教学的瓶颈在于无话可说，如何突破这一瓶颈？
无话可说！这是自然的，孩子见的少，听的少，经历的更少，所以，他们“理屈词穷”！那么，怎样解决这一疙瘩呢？笔者认为：首先，引导孩子多阅读，多观察生活，多记录生活。其次，要有目标的引导孩子参与“主题讨论”，比如：以“王二虎是个大坏蛋”为主题，我们必须去找“证据（材料）”来证实其是个大坏蛋，选择材料的过程，就是培养孩子观察、思考、想象的能力。
6、小学生如何写好作文？
长期以来，“作文难”的问题一直困扰着诸多教师、学生、家长，作文真的很难吗？每当看到一些小学生搜肠刮肚，东拼西凑，皱着眉头去完成老师布置的作文时，就想到写作文很难，但是，还有一些小学生却把生活中发生的事情信手拈来，妙笔生花，一气呵成，写出了成功的作文，又想到写作文不是很难。生活是多姿多彩的，太阳每天都是新的，只要用心观察，每天每天，都会有大量的写作素材，只是我们有的时候熟视无睹，这也是一部分小学生写不好作文的原因之一，
还有，需要大量的阅读，这是缺一不可的。不知朋友们注意到没有，凡是作文写得好的学生，阅读量都大得惊人，有人说，小学时期，没有海量的阅读支撑，只会饿死天赋，制造无效高分，这话并不夸张。各类书籍，浩如烟海，一个人一生能读遍所有书籍，是不可能的，所以，就有一个选择阅读书籍的问题需要面对，有的家长做得很好，每当给孩子推荐读一部书之前，家长事先读一遍，这样，既能知道这部书是否适合孩子阅读，还能对孩子在阅读过程中提出的问题给予解答，这就是我们平常所说的“亲子阅读”，这也是培养孩子阅读兴趣的最好办法，特别是孩子在小学读书时，尤为重要。
另外，亲子阅读，还有提高家长的文学修养，提升人生境界，实现“双赢”之功效，值得效仿，观察多彩生活，阅读中外书籍，还远远不够，应“用心观察”“感悟阅读”，“用心”需要方法，需要调动多种感官。“感悟”就是读出味道，进入状态，这是非常重要的，为了解决学生们无话可写的问题，我们提倡看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么写什么。
开始写的时候，只要能让读者明白，就算成功，然后，再用平时老师讲过的方法进行修改，天长日久，就一定能写出高质量的作文来。我们经常讲，要写绿色作文，也就是原创作文，从小学生们平时写的作文来看，有的是从网上下载的，有的是东拼西凑的，还有的是家长帮助写的这些，都是误区，不宜提倡，作文，虽无捷径可走，但也有规律可寻，只要在多观察、多读书的基础上，理解领悟、学会应用作文开头、中间、结尾的一般写法，掌握一些作文技巧，再加上平时的刻苦练笔，无论写人、记事、写景、状物、想象、记实等文体，都会得心应手。
7、提高小学习作教学水平的关键是什么?你认为怎样训练才能使学生逐步形成作文能力？
培养学生的写作能力最关键的读和写，让学生广泛阅读课外书，一方面可以让学生积累更多知识，增强学生的知识储备。“为有源头活水来，”这句话说明了多读书，多积累的好处。同时，也给学生提供了更多写作方法，在广泛读书的情况下也要勤于写，一方面把学到的知识做一个消化处理，变成自己的东西。另一方面增强写作能力，三天不练手生，三天不写同样手生，
勤于写作才能增强自己的想法和感悟，把自己想说的，想写的写出来，久而久之就会不断进步。在具体的训练方式上，可以从以下几方面入手，一、从低段的写话入手低段写作对学生是不作要求的，最多也就是写写话。写话也是写作文必备的基础，因此，在低段不必花更多时间去写更多的作业和试卷。要花大量的时间和精力做好学生的课外阅读和写话，
书读得越多越好，可以更大限度增强学生的识字量，增强学生的语言积累。写话一开始不要让学生写，可以让学生读一些看图写话，交给学生一些写话的方法，读得多了就可以让学生写，一方面让学生按题目要求完成必要的几个问题即可。再就是让学生自己写，内容不定，把自己想说的话写下来，随心所欲，只要能写出几句通顺的话就行。老师千万不能加大难度，决不能让学生觉得写话就是写作文，增强学生害怕写话的畏惧心理，
二、培养中年级写作兴趣中年级正式接触写作文。这个阶段的学生也开始出现两极分化，读书广泛的学生，喜欢写作文的学生和成绩优秀的学生一般不害怕写作文。这些学生往往能跟上老师的步伐和教学节奏，也能写出一定质量的作文。而一些读书较少、害怕写作文的学生、成绩较差的学生往往比较吃力，一篇基本的作文都无法写出来，因此，老师不要用同一个标准要求学生。
老师可以激励学生多读书，培养读书兴趣之外，在写作中教会一些写作方法，最关键的是可以让学生变写作文为说作文。让几个学生在一起根据题目要求说出自己的想法，一个带一个，大家一起说，敢说，然后再让学生按着自己说的写下来，这样做比让学生直接写要容易一些，学生相对要轻松一些，降低了学生对写作文的畏难心理。再说作文的过程中，老师千万不能让学生说给大家听，这比让学生直接写还难，
因为，学生不善于表达，生怕说错，让同学们笑话，导致不愿意说，更不敢说。通过先说后写的方式，逐步培养学生的写作兴趣和写作方法，逐步过渡到自主写作，三、提升高段写作能力写作文对于高年级的学生而言，是重点，也是人人都必须要面对的。要让所有学生都会写作文，在这个阶段，老师要注重几个方面，才能提升学生的写作能力。
1.教会学生写作方法在高段的写作中无外乎写人、写事、写读后感等，也会多种写作方法的综合运用。就看学生采用哪些写作方法，在作文中如何体现，小学的写作方法也是多种多样的。老师如何让学生把人写好，如何让学生把事情写完整，如何让学生写出自己的真实感受都是很重要的，要求老师做得很细，指导到位。学生写出的作文不能空洞，记流水账，
因此，针对学生的每一篇作文老师都要指导到位，让学生找到可行的写作方法。保证学生能写出一篇像样的作文，2.增强学生的生活体验老师教学生写作文不能以教为教，以写为写，要让学生有所体验。学生的写作素材一方面来自于生活，要让学生更多走入生活，留心生活中的人和事，增强学生的看法和想法，这样，学生的作文才会有个性，有深度，对生活的感悟才会更真实。
另一方面，让学生通过读，在读中感悟，针对一篇文章，学生能抓住重点或其中的某一个点，有自己的看法和想法，见解独到。这样写出来的作文才会更好，3.培养学生的审美能力培养学生的审美能力才是提升学生的写作能力的关键。很多优秀作文和获奖作文都能达到这个要求，无论是读文章和走进生活，缺乏必要的审美能力，是写不出高质量的作文的。
当然，老师在指导学生的时候也很难做到，但是，老师可以和学生分享自己对文章、事物、人物的看法和评价。引导学生积极参与和训练，对同一篇文章、同一个事物或同一个人，不同的学生有不同的看法和评价。审美能力也完全不一样，只要学生不偏离重心，见解独到就已经很好了，日久天长，学生会渐渐养成自己独特的审美能力和审美习惯。
在写作的过程中会有意无意体现出来，这样的文章也就会有更高的质量。4.展开想象的翅膀丰富的现象是一篇文章的生命力，作文要写得好，离不开丰富的想象。学生在写作文的过程中，如果包涵丰富的想象，就会给作文增添更多色彩，也会让更多读者喜欢，丰富的想象往往伴随着独特的眼光和巧妙的思维方式。这都是促进想象的关键点，
很多优秀作文，获奖作文都离不开丰富的想象。老师在指导学生写作文的过程中，随时要启发学生展开想象，在班上学生写的作文同学最容易接受和模仿，老师可以作为最直接案例指导更多的学生，也可以把很多获奖作文作为案例展开指导，让学生得到更多感悟，因此，通过作文质量和吸引更多读者，丰富的想象是必不可少的。希望我的回答能对大家有所帮助，共同交流。
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