“初二两极分化”的根源及注意事项初二学生“两极分化”的根源，其实是从初一下学期就开始了。初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下，为什么有人说“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上地下”，针对“为什么现在高中里面成绩两极分化越来越严重”发表一下个人的想法。
1、初二出现两极分化怎么办？
初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。这句话真实地描述了初中阶段的学习成绩现状，初一不分上下，源于初一是小学到初中的过渡阶段，教学大纲中安排学科及内容不多，且大多知识概念在小学都接触过，所以给学生一种初中也不过如此的感觉。到初二后科目上增加了物理，内容上不管难度和数量也多有增加，特别是思维方法上有很大的改变，这就导致了基础弱且准备不足的同学彻底晕了，出现了两极分化现象，
解决办法：知识基础弱的部分要尽快补回来。数学计算能力需要加强，特别是式的计算；对线段和角相关概念的理解要加深且会计算，定理、公理要记清且会用，证明过程书写要规范，学会几何作图且要养成做题自己画图的习惯，到初中后，语文篇幅增大、体裁种类增加，但是再长的文章也是由字、词、句、段、篇逐渐演化出来的，只要分段、分句、分词、分字去理解就行了；任一体裁都有固定的结构，结构掌握了，阅读和写作就不是问题；特别需要注意的是要求课外阅读的书目和背诵的篇目一定要按老师要求完成。
英语从初一下学期开始，要求记的单词、短语、固定搭配多了，句子的结构也复杂了，时态变化也增加了，这些都是需要记的，成绩下降后不要急躁，要保持良好的心态。有困难不怕，怕的是不去面对，特别是家长，一定要多鼓励而不要埋怨孩子，多和孩子交流，一起找出成绩下降的原因并共同来解决。新科目物理在初二的学习很关键，特别是兴趣，
由于小学阶段部分学校和孩子对科学课重视不够，导致兴趣不足，需要在初中培养起来。物理是以实验为基础的学科，初中物理的很多实验在家中就能做，也不需要特殊器材，所以要让孩子多做一些小实验以培养兴趣，初二物理上册内容难度不大，主要是常见的一些物理现象，要让孩子多观察多思考自然界中的这些物理现象，能够利用所学知识来解释这些现象。
第六章质量和密度稍有变化，需要一些定量计算，只要把物理概念理解了，掌握相关物理量之间的数量关系（公式），就是小学的数学应用题，所以也不存在难度问题，初二物理下册的难度增大，并且是中考的重点部分，需要特别重视，一定不要夹生。要学会预习和复习，一定要以教材为本，教材就是一盏指明学习方向和进度的明灯，总的来说，如果是到初二才出现成绩大幅下滑，问题就不大，解决起来也很容易，请你们放心，只要孩子有个良好的学习态度和习惯，能够自觉主动地学习，努力坚持下去，很快就会见到彩虹。
2、为什么现在高中里面成绩两极分化越来越严重？
感谢邀请：针对“为什么现在高中里面成绩两极分化越来越严重”发表一下个人的想法！①高一刚开学从初中升入高中第一个阶段【高一期中考试之前】，在这个阶段孩子要经历生理、心理、环境、学科、心态等等的适应与调整，这个阶段孩子刚从初中进入高中，每个学生都会发生很大的变化的，首先孩子需要去适应周围的环境，陌生的人，陌生的事物，对周围的一切都产生浓厚的兴趣，孩子在这个阶段对学习的兴趣不是很大。
生理，心理上：进入高中大门对于原来在初中的孩子来说，感觉自己长大了会产生保护欲，这个阶段的孩子处于青春过期容易出现【早恋】学科上：高中阶段的学科内容难度有所增加上课进度有所加快，孩子学习上有所吃力，如果当天老师讲的内容没没有消化，会增加自身的难度.如果这个阶段没有好好把握住，对后面的学习会产生一定的影响！建议孩子中考结束后参加一下【预科班】的学习！②高二开始这个阶段的孩子已经经历了一年的高中生活，对高中生活也已经完全融入啦，但是高二在高中来说是比较关键的一年【学科量、进度】这一年基本要学完高中三年的大部分内容，不管是内容进度都比较快，在在这一阶段，孩子要调整心态，不要分心，要有合理的规划，做好时间的充分利用，
3、为什么有人说“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上天下？”？
为什么有人说“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上地下”？这个观点早就听说过，带有一定的普遍性，比较适合大部分初中孩子的基本情况；笔者原来一直教高中的课程，对这个观点只是道听途说，近些年来，亲自教了初中课程后，才基本认可这个观点的。为什么是这样呢？请耐心看下去，笔者逐一进行解读，“初一忽上忽下”的原因和对策初一孩子学习成绩忽上忽下的主要原因，笔者觉得有三个方面:第一、适应性问题。
孩子从小学刚进入初中，都要直接面临一个学习生活的转型问题，课务增加了四门并且都要进行全面考核，学习进度加快了让孩子措手不及，老师不再像小学老师那样事无巨细都过问而是自我管理要求增强了，同学关系变得复杂了不再像小学时候那样单纯，这些骤然变化都需要孩子去尽快努力去适应；第二、思想压力，初一孩子开始正式步入青春期，身体猝不及防地急剧变化，但是心理成熟度却严重滞后，认知跟不上身体变化，这让孩子变得有些无所适从，思想敏感，多愁善感，甚至会叛逆、反抗父母和老师，流连忘返于孩提时代的天真无邪，不想长大、甚至拒绝成长；第三、学习的方式与方法滞后。
初中学习相比较于小学学习，更加注重孩子的自觉性和自律性，特别强调学习上的精诚合作与有序竞争，同时，在思维上也有了新要求，从更多的形象性思维方式向较多的逻辑思维能力要求转化。在学法上，更加注重找到适合自己的的高效学习办法，特别强调课堂效率与效果，许多孩子不能很好地适应中学学习节奏的上述变化，这才存在学习成绩“忽上忽下”的情况。
对于初一孩子学习成绩“忽上忽下”的状况，究竟该采取什么样的策论呢？笔者这里同样也谈三点:首先家长要充分信任孩子，不能因为一两次考试成绩不理想，某一科或某几科学习成绩较差，就全盘否定孩子，给孩子“贴标签”，要知道，初一孩子的自信心很大程度上来自于父母的肯定和鼓励，往往是他内心压倒自信的“最后一根稻草”！其次家长要帮助孩子认清学习形势，尽量做到“自知之明”，找准学习上存在的具体问题，然后帮助孩子制定切实可行的整改规划，非常高效地帮助孩子快速弥补学习上存在的“短板”，例如针对性极强的补课。
再者家长要加强家校有效沟通交流，听从更专业任课老师的意见或建议，积极主动地帮助孩子寻找到学习成绩的突破口，让孩子尽快地适应中学学习节奏和顺利地脱颖而出，要知道，唯有学习成绩进步，才是孩子爱上学习、追求上进的不竭动力！“初二两极分化”的根源及注意事项初二学生“两极分化”的根源，其实是从初一下学期就开始了。
在初一上学期，学习成绩能够真正稳定下来的孩子并不多，因为无论小学基础好的还是差的孩子，都在适应中学学习特点和节奏，当然少数学霸孩子除外，这也是上述问题中讨论的“忽上忽下”的最主要原因；然而到了初一下学期，大多数孩子都已经适应了初一学习，班级学生的学习成绩开始逐步趋向于定型，形成了优等生、中等生、和学困生界限分明的三个具体“梯队”；进入初二后，这种差距进一步拉大，因为初二的学习难度进一步加大，课务也是整个初中最繁重的时候，9门文化课火力全开，对学生的学习能力提出了更高要求；班级学生成绩开始迅速拉大差距，优等生越来越优秀，学困生学习起来益加困难，甚至有不少学生由于学不会，开始自甘堕落，对学习再也提不起丝毫兴趣，
概括起来讲，其实就是一句话，在激烈的适应性竞争中，一部分孩子已经沦为不适合理论性学习的学生了，于是他们失去了学习兴趣和动力，在心理上已经自我放弃，这就是“两极分化”的根源所在！对于那些已经不适合理论性学习的孩子，作为家长和老师要注意些什么事情呢？笔者觉得有三点需要特别注意:（1）努力发现他们的兴趣爱好与特长，积极引导孩子去发展自己最喜欢做的事情，例如手工、艺术、唱歌、美术、体育等，提前布局，认真保护好孩子的好奇心和兴趣点；（2）端正教育教学态度，切忌歧视或打压学困生孩子，最好是能够鼓励孩子力所能及地、尽量多地学习一些科学文化知识，例如有效实施分层教学、降低学习能级要求等，为孩子将来更好地发展自己的兴趣与特长，奠定坚实的文化基础；（3）提升认识水平，学困生仅仅是学习文化理论性知识有些困难，这并不意味着孩子就不聪明，或者有别的什么毛病，学习成绩差的孩子同样有可能是人才，所谓“东方不亮西方亮”，理论性学习不行，技能性学习可能很出色，“三百六十行，行行出状元”，文化学习并不是孩子唯一的出路！“初三天上地下”的形成趋势和解决措施所谓初三学生“天上地下”的说法，只不过是初二学生“两极分化”的延续和结果罢了！正是因为初二学生就已经“两极分化”了，所以自然就有了初三学生的“天上地下”巨大差异，文化课成绩优等生所要考虑的是考取哪所重点高中的问题，文化课学困生考虑的是如何掌握一门生存技能，未来就业的问题；优等生和学困生所思所想已经完全不是一个层次的问题了，再加上初三中考面临着必然的分流问题，同时又有社会上对职高生客观存在的傲慢与偏见，其实学困生的思想和精神压力更大，为了生存和发展，他们不得不承受着各种煎熬，我们应该对学困生更多一点理解和宽容，人真的特别需要善良，不必那么刻薄！笔者就非常赞同国家近些年来的做法，大力发展职业教育，努力提升技能教育的水平和地位，让不适合理论性学习的孩子，有更为广阔的天地空间，充分发挥他们的聪明与才智，促使他们成才和成功！中考分流是解决初三“天上地下”状况的最有力措施。
在当前这个真正“天生我材必有用”的大时代，学历和文凭已经不再是“独木桥”！2018年的时候，我国高等教育普及率就已经突破了80%，而在2019年，我国高等教育普及率再上新台阶，跨越式的突破90%，这让上大学成为了非常简单容易的事；尤其在2019年开始，高校扩招专门针对职业教育，直接扩招100万的高职生，同时让上千所普通大学转型为职业大学，并大力提倡“学历证书 技能证书”综合性高等教育，谁还敢于再轻视职业技能教育呢？还有素质教育深入人心，2020年普及高中阶段教育等等，一系列惠民教育政策，让应试教育几乎没有了任何立锥之地，文化课学习成绩不好已经真的不算什么大事了！结束语综上所述，笔者认为“初一忽上忽下，初二两极分化，初三天上地下”的说法，应该是非常有道理的，
4、为什么有的孩子学习成绩从二年级就两极分化了？
两极分化，是个模糊的说法，不同的人，有不同的判断标准。我的看法，小学二年级学生，如果优生群体平均成绩比学困生群体平均成绩高30分以上，可以算是两极分化，但这种情况确实不多见。我儿子正读小学二年级，贴一张分数表给大家看，图中老师打了圆圈的，是认为分数太低，予以警示。从图中我们发现，较低的分数，也有八十多分，并未出现明显分化，
当然，儿子班上语文数学两位老师，工作特别认真负责，专业能力也非常棒，不放弃每一个孩子，所以孩子们成绩差距不是很大。也许在农村个别教学点，受各种因素影响，学生成绩有两极分化，也是可能的，不过呢，虽然说不上两极分化，但小学二年级，课程内容难度较一年级有明显提升，如果不及时巩固旧知，认真学习新知，很可能留下知识缺陷。
以我儿子为例，幼儿园的时候，汉语拼音学得不扎实，而在一年级，这些课程内容节奏又拉得很快，因此掌握得不牢靠。特别是四个声调，总弄混淆，导致语文考试总拿不到满分，每次大考总在前十名内徘徊，进不了前三名。我有意专门给他补汉语拼音，他又很抗拒，但这个暑假，一定要想办法，再不能拖了。我还发现，本学期的数学，有立体几何的内容，
比如一个立方体图形，由多少小立方体构成，一部分空间想象能力差的小朋友，对看不到的地方到底有多少个小立方体，非常难以掌握。这就形成了一个知识缺陷，与其他小朋友拉开了差距，像这样，因个体差别形成的知识缺陷，如果堆积得多了，差距就会表现出来。这主要由智力因素决定，另一方面，孩子有没有良好学习习惯，家长能不能合理辅导，对孩子的学习成绩也有很大影响。
学习是件艰苦的事，孩子天然抗拒，我们很难以远景目标说服孩子努力学习。激励和严格管理，才是真正有效的手段，良好的学习习惯养成，主要依赖严格管理，按时完成作业，发现问题，及时补救，为避免孩子厌学，要多给孩子肯定和鼓励。如果小学二年级，孩子的成绩就拉下一大截，后面会越来越艰难，所以应尽快查找出知识缺陷，有针对性地强化训练。
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