“文无第一，武无第二”，作文不是一件容易的事情，要想让学生喜欢上作文，必须上好第一堂作文课，让学生在第一堂课上就对作文产生兴趣。今天我就从我的教学体验中谈谈怎样来上好第一堂作文课，当语文老师发现有学生在作文课上偷看手机，不要马上批评，而是站在学生旁边静静地观察。
1、如何上好一节作文课？
俗话说：“文无第一，武无第二”，作文不是一件容易的事情，要想让学生喜欢上作文，必须上好第一堂作文课，让学生在第一堂课上就对作文产生兴趣。今天我就从我的教学体验中谈谈怎样来上好第一堂作文课，（一）让作文在学生心中简单化很多同学认为“作文难，难于上青天”觉得写作文时“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。
第一次上作文课的孩子，大多数是小学二、三年级的学生，有的紧张，有的高兴，还有的孩子说自己没有心情，那么我们就要充分了解到孩子的心理状况，和孩子们从心交流。为什么紧张？为什么高兴？又为什么没有心情？让他们用语言表诉出来，彻底消除他们的紧张感，同学们年纪小，生活经历单纯，可写的东西也就比较少，在加上是第一次真正的拿起笔来写东西，不免有些紧张、害怕。
同学们在第一堂课上一定会问老师，什么是作文？老师要尽量把作文的概念简单化，“耳闻、目睹、心想`，用笔来说出你想说的话，这就是作文。”哈佛女孩刘亦婷的母亲深谙此道，在亦婷读幼儿园时，她就训练女儿每天“发布新闻”讲述幼儿园里发生的各种事情。通过经常练习，小亦婷变得爱看，爱想，爱说了，毋庸讳言，这个过程漫长而艰涩。
当孩子从生活中取材，并让他为之感动时，他们才能说好，将来也才能写好，所以第一堂课，我们别让作文成为一个沉重的负担，让学生们从现在开始，从“大胆、简单的说”开始！（二）作文的两把金钥匙知道了什么是作文，然后就应该写作文了！作文不是单纯的说，尽管老师说‘你怎么想，就怎么写’，可是情况并不是这么简单，写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少交流的困难，因为运用的是口头语言。
而写作文，是用笔写你想说的话，把口头语言变成书面的语言，这对初次走进作文王国的同学们来说是一件难事，所以在第一堂课上，我送给了学生两把开启作文之门的金钥匙：一把是抓特点、另一把是慢慢写。特点，简单的说，就是把两个或两个以上的事物，通过比较，比出与众不同、不一样的地方，写作文的时候，一定要用自己的眼睛去观察，去找特点。
比如我们在写大象的时候，没有同学说“大象有四条腿，一对耳朵”同学都要抓住大象的特点“柱子一样的腿、蒲扇似的耳朵”这样写出的文章才会生动，同学们知道了什么叫特点以后，也就走进了作文王国的第一步。慢慢写，不是让学生写的很慢，而是让学生多多的想，具体的写，比如，我们写大象的耳朵，我们怎样把大象的耳朵描写全、描写细、让没见过大象的人，看了你写的话之后，就知道它长什么样呢？这就需要慢慢写，有的同学说“大象有一对大大的耳朵”，还有同学说“大象有一对大大的像一个蒲扇似的耳朵”，有的同学甚至写了大象走起路来耳朵“呼扇呼扇”的，这样学生在思考的过程中逐渐掌握了慢慢写的要领，在慢慢写的同时又抓住了特点。
（三）兴趣是最好的老师孩子最初学习写作的时候，没有灰心丧气的，都是怀着好奇心来学习的，我们一定不要打击孩子的兴趣，一篇作文不行，下一篇，虽然孩子会有缺点，但是我们要看到他们的优点，从优点之处激发写作的兴趣，兴趣永远是最好的老师，要在第一堂作文课上把孩子写作的火种燃起来，来上课必须要有收获，先学习写作技巧，循序渐进，一步一步慢慢来，作文是个慢工夫，要用稳火慢炖。
2、各位语文老师，请问您如何上作文课，又如何批改作文的？谢谢？
欢迎关注“高分语文英语”，驻足这里就能学习和进步！一、这是一个系统问题，限于篇幅，这里只概括说一说，二、作文一般应该按照两条路线来教学：一）按照作文的类型来教写作文。笔者把作文分为七类：1、写事2、写人3、写景4、写物（说明文）5、写理（议论文）6、写图（看图作文）7、写想象二）按照审题立意、结构思路、内容材料、语言文采等四个要素来教学三、具体的教学方法：（在笔者的头条号以后会有详细说明，可以关注，
）但是写作文必须解决两个问题：1、写什么；2、怎么写（方法待续）四、至于改作文，由于老师时间有限，批改大量作文只能快速地把每个同学的重要优点和缺点指出来写明批注，部分细节不可能面面俱到。但每次改作文，都要细改个别同学的作文，因为要拿来作为典范供全体同学学习和仿效的，如下面的作文，笔者是这里批改的：原稿：修改稿：如果觉得不错，有请关注点赞转发！。
3、阅读写作课怎么上？
语文学习主要的目的就是把阅读理解与写作结合起来，语文学习难点就是阅读理解和写作运用了。阅读是写作的基础，写作就是为阅读服务的，二者相辅相成，阅读理解课文时带着以下学习目的去阅读。1、解题眼，从题目中了解文章体裁，顾名思义就是先理解文章题目的意思。学习如何为文章命题，从题目里可以学习命题方法，一般有名称命题，就是直接写什么就用什么命题，如《长江》，内容命题文章的内容写什么《我的家乡》，中心命题，就是把自己的感受在题目里表达出来如《美丽的大草原》，基本就是这三种形式。
还可以看出从题目中看出写作题材，如写人记事、写景、状物，2、析层次，学习作者是如何抓住特点、重点进行描述的，也就是通过这样的阅读学习，让读者学会如何构建一篇文章的框架，如同造房子一样，先学会设计图样，哪里需要加强，哪里需要简略，哪里需要装饰一个道理。3、勤积累学习领略文章的好词好句，好在哪里？为什么需要用这些词语句子，这些词语句子在文章中的作用是什么？用了什么修辞手法？读者读后有什么体会？4、抓中心，提炼领悟作者这样写的目的是什么?也就是文章的中心思想，表达了什么思想感情等等，
文章的中心就如同画龙点睛一样，只有中心表达明确，才是阅读这篇文章的最终目的，起到一个教育读者，或者警示，赞扬，歌颂的目的。5、学技巧，总结文章的写作技巧，读者在阅读的过程中体会学习作者的写作方法，并总结积累为已所用，总之，阅读一篇文章的最终目的除了受到感染教育，引起共鸣外，主要的目的就是宣传正能量，学习写作方法。
4、一中学生作文课上偷看手机，内容都是头条里老师谈写作的文章，该不该批评？
这个问题就非常考验老师的管理能力了，处理不好，会引发学生和老师之间的矛盾，那么，应该怎样来解决这个问题，既达到保护学生学习的积极性，又使学生知道课上用手机是违反校规的呢？下面我提几点建议，第一，当语文老师发现有学生在作文课上偷看手机，不要马上批评，而是站在学生旁边静静地观察。只要语文老师不发话，站在学生旁边，用手机偷看头条写作文章的同学，很快就意识到老师已经盯上他，
但是老师又不没收他的手机，学生会心里想，老师真是给我面子，在等着我自觉地把手机收起来呢。但是学生也会心理想，老师看到我正在用手机学习，或许不会制止我吧，于是便抱着侥幸心理和老师打起了心理战，只要老师仍旧不说话，继续站在该学生旁边，最后肯定是那个学生承受不了压力，自觉把手机收起来。第二，语文老师可以写一张警告学生的便条，在教室内巡视的时候递给用手机看头条文章的学生，
中学生因为处于青春期这个特殊的成长阶段，对于老师课堂上当众批评一般都会内心持反感状态，毕竟脸上挂不住。如果贸然就批评用手机偷着头条文章的学生，而那个学生又情绪有偏执现象，很可能会给自己找借口，说什么我用手机在学习啊，我一没有上网玩游戏，二也没有看其他东西，老师反而会被怼，到不如写一张警告学生的便条，告诉他你违反校规了，请以后不要把手机带到学校课堂上来，想学习写作请到课余时间。
第三，课上不制止，不点破，不批评，课下找该同学交流，则可以很好地保护该同学的自尊心，既然在作文课上该同学是偷着手机在看头条上的写作文章，说明这个同学想写好作文，但是又不知道该如何下笔，于是便采用了一个投机取巧的办法，现学现卖。既然学生的初衷是好的，并没有拿手机做和学习无关的事，语文老师就不必制止，不用点破，不用批评，
但是并不意味着可以放纵这个同学继续课上用手机，否则，会让其他同学效仿。针对这种情形，不如课下找该同学单独交流，把利害关系讲清楚，鼓励其自觉不在课堂上用手机，结束语：通过上面三种方法，我想不管用哪一种，都可以避免引发师生之间的矛盾和冲突，都是本着教师理解学生，保护其自尊心，同时又尽到课堂秩序管理的目的。
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