作为新时代的一名年轻教师，怎样做才能成为一名合格的教师。意见首次提出“要培养百万级的骨干教师，数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”，教师职业的荣誉感和成就感有了制度性安排，也为教师专业发展指明了方向，1.教育，优秀大学毕业生的新选择。
1、新时代的教师应该具备怎样的能力？
良好的师德，要有学高为师身正为范的自觉，这是最基本最普遍要求；高超的教学技能，扎实的教学基本功；较强的应变能力，面对突发事件，沉着应对；要有前瞻性眼光以及分析能力；要有极强的亲和力，处事公平，待人诚恳；既要博学，更要多才多艺，不要求琴棋书画样样精通，但至少也要精通一两样；要有人格魅力，才能征服学生和家长，赢得他们的尊重和爱护；以身作则为榜样的能力，学生最喜欢模仿，俗话说，有什么样的师傅，就会教出什么样的学生，所谓，名师出高徒；表里如一，言行一致，做最好的自己，教出最好的学生；满满的爱心抚育学生，学生也会爱心满满回报社会教育发展到今天，赋予教师必须与时俱进，不断学习，不断提高自己，不断丰富自己，才能赢得时代的尊重！。
2、作为一名新时代的年轻教师，你认为怎样做才能是一名合格教师？
业勤于精，术有专攻，作为新时代的一名年轻教师，怎样做才能成为一名合格的教师？仅仅是做到合格，未免要求有点低了。首先要做到忠诚党的教育事业，这方面似乎是有点高大上，其实是必须要认真对待的。教书育人是为党和国家培养德智体美劳全面发展的接班人，是为实现两个一百年宏伟目标而培养人才，忠诚党的教育事业，贯彻新时期党的教育方针是每一个教师义不容辞的任务，
其次要勤于钻研业务技术。老师工作的特点不同于任何人的工作，其工作对象是一群求知若渴的学生，如何把教课书中的知识经过自己消化吸收转化为学生的知识，这方面需要个人在工作实践中认真总结，本博曾经举过一个例子，就是用老师和演员作比较。演员只要按照剧情要求管好自己不出错就行，至于观众听懂、看懂于否他就不管了，并且也管不了，
而老师不仅自己不能出现错误，还要要求学生学会弄通，举一反三。更不能出现差错，所以说业务的提高对教师而言，是至关重要的。第三结合教育理论，学会、提高教学管理水平，从某种意义上说现在的青年教师所掌握的知识用于教学工作是绰绰有余的。关键是教学管理方面有待加强，现在一些名校，同年级多则十几个班，为什么有的班的学生成绩普遍好，而有的班就差一些呢，
这就主要看班主任老师的业务能力和管理水平，同时还要有协调能力，处理好与任课老师的关系。第四要拥有一个谦卑虚心的学习态度，年轻教师刚入行，少不了年轻气盛，这也不习惯，那样不顺眼。工作热情高，缺乏应有的历练，如果自我感觉良好，目空一切，迟早是要吃亏的。反之，虚心向老同事学习，不懂就问，勇于助人，集百家之长于一身，当一名不仅合格而且非常优秀的教师也是有可能的，
3、新发布的《全面深化新时代教师队伍建设改革意见》中提到要提高教师待遇，确保教师工资不低于当地公务员。这样做，是否能够减少优秀教师流失，优秀人才愿意从事教师职业？
这个问题总体上应持乐观态度，具体情况需要观察，《意见》的出台会对一部分优秀人才从事教育产生吸引力随着《意见》以及相关的法律、法规、政策的落实，教育行业的从业人员待遇会有一个显著的提高。原来因为待遇太低而不愿从事教育的大学毕业生，会将这一行业作为就业的一个重要选择，同时也因为待遇的改善，会让现有的人才安心从教，减少优秀教师的流失。
1.教育，优秀大学毕业生的新选择，我所在的地区，每年报考教师的绝大多数都是二本三本的毕业生，985、211这些名牌大学的毕业生，除非是免费师范生，否则很难到中小学任教。我们相信，随着《意见》的逐步落实，教师重新成为令人羡慕的职业不再是一个梦想，教师待遇的提高，以及教师国家公职人员身份的确立，还有教育行业固有的稳定性，这些在很大程度上对即将就业的大学毕业生会产生强烈的吸引力。
2.教师，荣誉感和成就感的制度安排，首先，教师职称由原来的初级、中级、高级三级结构，调整为初级、中级、副高、正高四级体系，教师的职业成长空间更大。其次，意见首次提出“要培养百万级的骨干教师，数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”，教师职业的荣誉感和成就感有了制度性安排，也为教师专业发展指明了方向，
《意见》的出台有利于教师专业化、研究型的发展很长时间以来，教师的专业化受到社会的普遍质疑。教师的专业化程度不高是其中主要的原因，《意见》从四个方面提出了解决方法：1.教师准入门槛的提高。《意见》毫不含糊地提高教师从业的最低标准，在实践操作中我们可以期望，一二线城市幼教教师的门槛不会低于师范专科，小学初中不会低于本科，高中（尤其是优示范性高中）不会低于研究生，
这样就为提高教师专业化程度提供了人才保障。2.师范院校的复兴，《意见》中的要点有四：一是强化现有师范院校的专业化培养方向；二是教育硕士、博士队伍群体将扩大；三是一流大学参与师范生的培养；四是师范教育基地建设。这些举措有力的保障了教师专业化的基础，师范院校不再低人一等，复兴在望！3.研究型高中的可能，随着研究生群体进入普通中学，我们可以期待类似美国的研究型高中的诞生，这将不再是奢望。
我所在的地区某省级示范高中，已经拥有博士3名，硕士（含教育硕士、研究生课程班）近30人，相关的研究活动正在开展，具备了研究型高中的雏形，4.多方式多层次的在职研修。措施非常多，不再一一列举，随着这些举措的落实，教师培训会发生重大的变化，对于教师专业化发展产生积极的推动作用。《意见》对教师和校长确立了不同的发展道路长期以来，校长、教师不分家，很多校长是“教而优则校”，实际上这是对人才的巨大浪费，同时也是对管理科学的不尊重，
《意见》为教师、校长设立了两条相关但不相同的发展道路。1.教师走教师的路，教师的发展路径是两条，一条是职称：初级、中级、高级、正高；另一条是荣誉：骨干、卓越、教育家，2.校长走校长的路，《意见》设立了校长职级制，明确了校长专业化发展。这两条路充分尊重了教育教学与学校管理的理论和实践体系，既有利于教育教学的深入发展，也有利于现代学校管理制度的建设，同时避免了教师、校长抢评职称的怪现象。
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