为考试而学习写作文，几乎让教学流于形式，而无法让学生真正喜欢写作。造成学生怕写作文的根源主要在于我们的语文教学体系有问题，围绕这个问题核心，再去查找学生怕写作文的因素就不难了，主要有以下几方面，要是让喜欢，几乎不可能，还是要先让孩子知道学习是他的职责，然后再寻找孩子比较容易接受的方法。
1、语文老师让学生背作文，考试让学生直接搬运，这方法可取吗？
对不擅长写作的学生来说，这种背作文的做法，还是很可取的。不要背会一篇，而要背会三篇，背会三篇就基本上可以在考试的时候用上了，当然，这三篇一定是中考满分作文，一定是情真意切的生动的记叙文。到考试的时候，改头换面，按照主题改一下开头和结尾点题即可，好作文不是在考场上写出来的，是在考前准备出来的，包括满分作文。
所以，考试的时候，写作文就等于在默写，是很容易的事，就看你在考前是否下过了一番功夫，当然，如果你有写作的神力，下笔如有神，考前不用准备，在考场上就可以写出文质兼美的文章来，那就另说了。如果你还有些害怕写作，你不妨在考前准备三篇作文，或许作文就真的可以得个高分！有的同学担心自己背会的三篇作文改卷老师可能见过，你根本不用这样担心，
2、如何让孩子爱上写作文？
谢邀，我是力行，很荣幸回答你的提问。如何让孩子喜欢写作文？其实要是让喜欢，几乎不可能，还是要先让孩子知道学习是他的职责，然后再寻找孩子比较容易接受的方法，分享一下我的经验，我儿子今年小学2年级，一直喜欢玩游戏，一年级的时候为了不让他玩王者荣耀，我给他下载了植物大战僵尸，结果一样沉迷，不过是单机版的，没有太强竞争，应该比王者好点。
我想帮他养成阅读课外书的习惯，可是开始很难，他不爱看，我就给他买了一套植物大战僵尸的书，结果不让看都不行，就这样我又给他买了一套托马斯和他的朋友们，效果依然不错，加上学校午读，我又给他买了十万个为什么，还有不少其它的书，效果虽然不如前面好，但他一直能坚持看了，现在坚持两年了，毫无压力。小孩养成阅读习惯了，作文一般就没那么难了，但作文要想写得好，除了阅读，还得一直练，怎么练呢？最简单的就是养成写日记的习惯，我本来打算让孩子三年级开始写日记，可前几天才发现，学校现在有要求写日记，今天我就让他开始练，以后周末假期每天写1--2篇，内容依然是植物大战僵尸开始，写得不亦乐乎，
日记内容不限，格式不限，但最好给予红笔标出好词好句，写上简单评语。我以前写作文最大的动力就是老师画的满篇的着重号和评语，写日记最怕无话可说，无事可写，其实这只是进入瓶颈了，没有特殊事尽量不记事，多描写，多写读后感，记录灵感，这才是真正需要记的，也更容易养成习惯，还能提高观察力和想象力。除了阅读习惯，写日记习惯，还需要孩子养成练字习惯，字好的就不太用了，我儿子子不太好，我就每天让他练1--2个字，一个字写一篇，不好明天继续，效果也比较明显，
3、造成学生怕写作文的因素有哪些？
造成学生怕写作文的根源主要在于我们的语文教学体系有问题，围绕这个问题核心，再去查找学生怕写作文的因素就不难了，主要有以下几方面：第一，写作思维的培养从一年级开始就被严重忽视，写作偏离了正常生活。由于写作是一个长期培养，且渐进性发展的过程，如果把写作当成是课堂教学任务，而不培养孩子们写作思维，自然无法激发孩子乐于写作的兴趣，
就拿小学一年级开始的看图写话来说吧，如果孩子们视觉观察力和想象力得不到有效培养，孩子眼中无景物，心中不无情感，想像力自然就无法得激发。最简单有效的写作思维培养模式，应结合孩子们最熟悉的生活着手，让孩子们带着深刻的生活体验感进入写作思维的培养，第二，写作语言的培养严重被忽视，孩子们普遍对口语和书面语混淆不清。
我记得我上初二时，才开始学习汉语语法，那时才真正理解何为书面语，而在此之前小学（我们那时小学5年）到初一，这6年时间里，其实都在大量应用口语来写作文。口语没有规范的语法规则，语言逻辑性不强，如果在写作中经常应用，会使孩子们写作语言一直得不到提升，从现状来看，很多孩子到了初中阶段仍写不出像样作文源于书面语语法没有得到正规的培养和训练。
第三，为考试而学习写作文，几乎让教学流于形式，而无法让学生真正喜欢写作，若问现在的语文考试中作文最大的问题是什么？可能很多人一时半会说不出来，在我看来，字数的限制就是最大的问题。我观察过很多孩子，不管是小学生还是初中生，都在为凑字数而写作文，考试作文太讲究形式和结构了，把孩子们的想像力都给框死了。如果没有字数限制，没有结构的限制，孩子们写作就能获得很大的自由空间，
如果语文写作教学重点改革这块，可能会对写作会有突破。第四，没了真正的阅读兴趣培养，阅读鉴赏就会缺失，语言审美观无从建立，在学校语文教学中，由于课程设计一直倾向于照本宣科，根本没有专门成体系化的阅读兴趣培养、阅读鉴赏、阅读审美、阅读与想像力的拓展内容设计。看看一本又一本语文课本在不停地学，实际上并没有真正让语文学习提升到一定质量水平，最多也就增加了识字量罢了，
从很多学生的写作语言应用情况来看，由于少了丰富的阅读兴趣，结果导致年轻越高阅读量越小，没有了兴趣支撑的阅读，最后使写作成了无水之源。结束语：大语文时代已经来临，如果不从根本上改革语文课的教学设计，仍然按目前的思路进行，恐怕很难让学生在语文写作方面有长足的进步与发展，只有全面改革语文写作教学，让语文老师擅长写作，才有可能成为好的写作老师。
4、如何提高学生的写作能力？
首先给出我的建议：1.教孩子大胆删改，告诉孩子，哪些话管用，哪些话不管用；哪些话说一遍就够了；哪些话其实是一个意思。把不需要的话删掉，要是舍不得，就在另一本作文本上写简单有用的话，2.教孩子集中力气。告诉孩子，一篇作文，只讲一个道理；只写好一件事；只刻画一个人；只突出一种情感，告诉孩子，把要写的理、事、人、情全部列在纸上，然后狠心划掉，只留下怎么也不肯舍掉的那一个。
把原先要分给其他人、其它事、其它理、其它情的话全都用在这一个上！3.教孩子学会借鉴，告诉孩子，阅读是写作的基础，从优秀的文章中学习怎么写人、怎么叙事、怎么抒情、怎么绘景，认真读、仔细想、照着仿、勇敢创，每一个会写的人都是这么走过来的。还要向写得好的小伙伴学习，请教别人，提高的可是自己哦，4.教孩子用心观察。
告诉孩子，观察是写作的眼睛，用心看、用心听、用心想，也就是要带着问题去观察，去思考，去体会，才能写得清楚、写得细致、写得丰富、写得独特，再说点心里话语文老师不怕孩子废话连篇，只怕孩子无话可说！道理很简单，一箩筐的废话里，总有几句管用的。而啥都说不出来的，肯定找不到管用的，再者，一切学习都是「无意犯错」——「有心试错」——「刻意改错」等几个环节的综合，不暴露错误，怎么谈得上改正？试问题主，若你的孩子不肯写，你从何得知他的问题是只会记流水帐？敢写，已经成功了一大半！因为迈过了「害怕」这个槛儿！。
5、如何看待学校让一年级孩子写600字作文？
哪个学校的哪个领导布置的这么无脑的作业啊？要不是有图有真相，我真不信，看题主截图，这作业应该是校方布置的，老师只是执行者。在教育圈混迹多年的苗妈，可以毫不客气地说，真的有许多管教育的领导，根本不懂教育！所谓外行指导内行，这类领导常用脚趾头想问题，拍屁股做决策，“误人子弟”就是这么来的。“给逝去的人写一封信，要求600字”，这样的作业，犯了两个严重的错误：1.根本不懂一年级孩子的学习认知规律，
建议这位领导自己去翻翻一年级语文教材，上下册加起来所要求的识字量也不过5、600而已，要求会写的字就更少了。别跟我说“不认识的汉字写拼音”，按照教学大纲，一年级也不过是要求学生能根据图片写一两句话，等到三年级才正式进入作文阶段，而字量也远比600字少很多，2.这样的作业内容，绝对是道德绑架！清明节要求给亲人写信，这是叫应景么？过清明节没错，吊唁亲人没错，但悼念方式很多，却非要强行大规模书面煽情，领导，您确定要这么做么？做给谁看呢？教育局给您也布置了任务了么？图中还有第二条作业，“我心中的先烈绘画比赛”，孩子们，你们知道什么叫“先烈”么？哎呀，不说啦，适量吐槽，有益健康。
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