最终，应试教育才是我们的救命稻草。【英语美文，论语言的本质，中英文对照-】https，初中之前只考口语，不考笔试，高中适度加一些笔试，到了大学，有了初高中的基础再以笔试为主，那样，中国学生的英语语言能力一定是其它非英语国家不能比的。
1、面对应试教育，如何学习英语，才能考出优秀的成绩？
感谢邀请！我可能是唯一一个不按应试教学却在应试上获得成功的老师。无论应试还是应用，语言的学习必须按照它自身的规律来学，违背了这个规矩，再用什么花样应试为不管用，那么语言学习的自身规律上什么呢？这就要从语言是什么说起。我曾经在我文章里解释过语言是什么，【英语美文，论语言的本质，中英文对照-头条】https://m.toutiao.com/is/Jxaf8g9/语言就是编码工具。
那么语言是通过什么编码的呢？主要是通过语音编码，语言的文字是二次编码。为什么说是编码工具呢？其实我们无论使用哪种语言，我们说话时发出的每一个音节都是和它所代表的事物没有关系的，“苹果”这个读音和“”这个东西有关系吗？如果有关系，那么英语的“apple”，俄语的“яблока”，法语的pomme是不是都是错的？这些词和“”这个东西也同样没有关系。
但是使用这些语言的人听到这些发音就知道它们代表的是那个圆圆，很美味的好吃的水果，他们不会把它想象成一头牛，或者一个鼠标。他们，包括我们，用这些读音进行编码，比如说：我每天都吃一个苹果。我是用这些字的读音进行编码，而听到我说话的人也根据他们听到的读音进行解码，听到这句话后，他们想到的是“我每天吃苹果”的这个行为。
他们想象的画面是“我拿着苹果往嘴里塞”，既然是通过语音编码。那么学语言就必须学语音，而学语音不只是学习某种语言的基础语音知识，而且该门语言的常用词语的读音。因为只有你把那些读音记住，你才能进行编码，我不只一次说过，语言是以读音的形式在大脑中存在的。如果没记住读音，那就等于什么都没，所以，学语言主要就是记读音，
而西方语言的记读音的方式和汉语完全不同。汉语的读音和文字是没有关系的，我们还以“苹果”为例。“苹果”这两个字的发音和他们的书写形式是没有关系的，其实我们可以用任何两个汉字来代表“苹果”这两个字的发音。我们可以用“公鸡”，或者“大傻”，或者任何别的汉字，只要五千年前的祖先约定俗成用这两个字就代表“苹果”这个东西和这个读音就可以，
我们就会如此地继承下来。但西方语言则不同，他们的文字和读音都是有联系的。英语的“apple”只能用这几个字母来代表它的读音，不能用别的任何字母。他们不能用table来代表apple的发音，但他们可以用table来代表“苹果”这个东西，如果他们的祖先如此约定俗成的话。但却不能用table来代替apple的发音，无论这两种发音代表什么东西，
无论哪种语言，文字和他们代表的事物都是脱节的。但西方语言的文字和读音是有关的，而汉语的文字和读音无关，这也是为什么老外觉得汉语特别难。因为他们习惯拼读单词，不习惯死记硬背，看到汉字不知道怎么读，那还不难死他们？但西方语言就不会出现这种现象。他们看到文字一定能读出来，他可能不知道某个读音的意思，但他一定会读。
当然他必须受过教育，如果没受过教育，那就像狄更斯小说《雾都孤儿》里的扫烟筒的老头说烟筒这个词一样。他把chimney读成chimbley，既然西方语言的文字和读音一致。那么我们学西方语言就应该在文字的读音和书写形式的关系上下功夫，首先研究他们的拼读规则，也就是自然拼读，一旦掌握了自然拼读。你就和歪果仁一样，见到单词就会读，会读就会写，
这样你就不用担心记住不读音的问题。因为一个单词的读音忘记了也没关系，看到它就会读了，要想记住这个读音。你把含有某个单词的文章读熟就ok了，为什么读文章，直接读单词岂不是更省时？你又错了。好多人都在这么干，以为读单词更省时省力。我也领学生读单词，但是我读单词的目的不是为了记单词。而是给他们灌输感性认识，
让他们逐步感受到单词和读音的关系。至于词义，我是通过要求他们读课文和翻译课文记住的，所以，我的教学中没有背单词这项任务。至于语法的学习方式，我和大多数人也是不一样的，其他人讲的语法严格意义上说不是语法，而是词的用法。因为他们都愿意把一个单词的很多意思讲出来，更有甚者，他们把一个词的祖宗八代都给你扒出来。
讲给你听，你感觉他好厉害，但说实话，他的厉害跟你无关，你只有羡慕的份。你该不会还是不会，语法必须研究语言结构，也就是句法结构，不懂句法结构。单词认识的再多也看不懂文章，你根本想象不出文章描述的画面。所以，在我的教学中，句法是重中之重，但我却不讲句子成分。我只讲句子成分的基础知识，然后让学生根据我讲的基础知识来分析句子，
2、中国学生学英语应试教育模式考核成绩对学生有什么样的利害关系？
我记得是在小学的时候，开始搞素质教育的，那个时候规定要减负，周末的时候不允许学校上课。我当时的校长在开会的时候，头脑清醒的说，考试的时候最终还是要看分数的，要搞素质教育让他们搞去，我们把分数搞上去就行了，最终证明我的校长就是对的，当时他的策略就是先拿半个学期避一避，分头把补课的时间全部取消，但是过了风头以后重新开始补课，一周上课6天。
结果统考的时候，我们学校各个年级的水平全部都在市里面排在前列，反而是市里面的一级达标校，落后到了我们二级达标校的后面，发现苗头不对，全市的学校又重新恢复了原来的应试教育模式。最后所谓的素质教育并没有减轻我们的负担，反而增加了一些和素质教育有关的课程，增加了我们的课业负担，最反感的就是增加的这些课程是升学考试不考的课程。
但是，你又必须要有成绩，市里面要检查这些科目的成绩，因此学校又有点重视。所以，我们还不得不花时间去应付这些考试，最终，应试教育才是我们的救命稻草。假设真的有学校一心一意的搞素质教育，或者有学生认为放松心情的素质教育更有效的话，最终的结果就是搞应试教育的搞应试教育的有书读，搞素质教育的没书读，中国的教育竞争太激烈了，要拼就是拼个你死我活，我不上去你就上去了。
在这种状态下，评价一个学生的唯一标准就是分数，也是唯一公平的标准，最后，我们学校的老师总结说，所谓的素质教育，会考试那就是最基本的素质。如果连考试素质都没有，谈其他的素质都是白费，要全面抓一个学生的能力，那么最重要的就是要抓他的考试能力，考试能力是最基本的能力，没有这个能力，没有人会承认你的其他任何一个能力。
3、中国式英语应试教育有什么好处？又有什么坏处？求科普？
其实应试本身是没问题的，问题是考试的方式和内容。最可怕的是用考试的方式进行教学，这才是导致很多人学不会英语的原因，现在的英语考试，大多都是借鉴托福或雅思的模式，基本都是舶来品。我们的传统考试没这么复杂，过去科举考试，一篇文章就OK了。现在的英语考试，又是单选，又是阅读，又是语法填空，又是改错，七选五，还有听力作文，
但这些试题本身也没问题。设计这些考试的前提是你已经学会英语了，你能听，能说，能读，能写，你通过自然的方式来学习语言，然后用考试来检验你学习的效果。听说读写这四种能力是通过踏踏实实地精读训练获得的，是真去听，真的张开嘴读，打开书阅读，这些都练到位了，写就是水到渠成的事情，中学阶段的教学就应该是精读教学，什么是精读教学呢，那就是把课文掰开了，揉碎了，每句话，每个词都理解，都记住，都听熟，都读熟。
可惜，现在还有这样教学的吗，大多数只是让学生把课文翻译一遍，然后就不再看课文了，直接做试卷，这样教学就好像医生把一个人的胃管和直肠给连在一起，这人不死才怪呢。其实，我们学语文也是这样学啊，老师也要求我们把课文读熟，有的文言文还要求背下来。我们自己的母语尚且需要背熟，到学习我们完全不熟悉的外语，怎么就变成直接研究人家的语法了？你还不会用那个语言，你怎么能够研究人家的语法？如果非要说英语应试的利和弊，那么利就是公平，反正大家都没学会，全国上下一起懵，
弊就是大家都学不会英语。还是全国上下一起懵，但这不是考试的错，而是教学的错，和那些铺天盖地的所谓速成英语方法的错，再有一个就大家都想投机取巧的错，只要是语言，按照其本身的规律学，都不难，违反了规律，怎么学都难。如果改变考试的方式，初中之前只考口语，不考笔试，高中适度加一些笔试，到了大学，有了初高中的基础再以笔试为主，那样，中国学生的英语语言能力一定是其它非英语国家不能比的。
评论