教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒、强制措施四个层级。白岩松赋予教师惩戒权，势在必行，基本上是以批评教育为主，基本上连合理的惩戒都不敢实施，基本上都是被迫放弃了惩戒教育，一旦惩戒手段运用不当，就会变成“体罚”，实施惩戒权的主体权限要明确。
1、如何惩戒顽皮学生？
如何惩戒顽皮学生？首先，悟心傲飞认为，这个问题可能需要改一下字眼，应该叫：如何教育顽皮学生？每个班都有顽皮的学生，就像天底下总有富人一样。学生顽皮是事实，而后续发展更在于老师的及时教育引导，首先，从学生角度，要看该学生是哪种类型的顽皮？是纯粹的不交作业？还是上课吵闹影响课堂纪录？或者是喜欢欺负其它学生？甚至是有小偷小摸等行为？我想老师应该都是有相应的处理方式，能尽量不伤学生自尊心的情况下，进行教育。
其次：学生顽皮，不是老师造成的，其原因很可能是家庭甚至同学朋友圈影响，出于教育的角度，那需要更好的与家长沟通。一方面，从家长获得该学生顽皮的原因等，以便后续教育，另一方面，也是让家长能配合，共同教育，引导学生能更上进，懂学校及社会上的规则，最后：谈谈惩戒。这个词如果是家长说出来，或可理解，但如果是从老师的嘴里说出来，那就有些过了。
毕竟，老师职业如此受人尊重，不止是传授知识这么简单，很多时候，也是为人师表，要对学生进行道德教育，希望教育界少些暴戾之气，不功利不急躁，什么是学生？就是因为他们有如此多的不完美，所以更专门花十几二十年去学习，也因为他们还如此不完美，所以他们的未来才如此充满希望！我的回答到这里，我是悟心傲飞，欢迎关注我的头条，谢谢。
2、学校惩戒教育做得如何？
基本上是以批评教育为主，基本上连合理的惩戒都不敢实施，基本上都是被迫放弃了惩戒教育，1.从来就没有可依据的《惩戒教育》的相关法律性规定。2.《未成年人保护法》加重了惩戒教育的缺失的速度和力度，3.教师师德之要求和规范越来越高大、严厉和细致导致教育、教师如履薄冰。4.惩戒教育的合法性掌握在学生、家长、媒体和社会反映上，学校、教师被迫开启自我保护模式，
3、老师如何对学生进行有效惩戒？
有人问:老师如何对学生进行有效惩戒？在回答这个问题之前，必须先界定“体罚”与“惩戒”的区别。按照新华字典的解释:体罚:是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为，成年人（父母或老师）对小孩（子女或学生）的身体使用的体罚，可表现为大屁股、打手心、拧耳朵、罚站、罚跪、鞭打、蹲马步、操场蛙跳、不让吃饭等形式。
惩戒:就是惩治过错，警戒将来，旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生，看了这两个词的解释，我们悲哀的发现，我们无法对“管理相对人”--进行有效的“惩戒”！也就是说我们不知道用何种“有效”手段，来达到“惩治过错、警戒将来”！一旦惩戒手段运用不当，就会变成“体罚”！那么，是不是就没有办法行使教师的惩戒权了呢？我认为，对于教师的所谓“惩戒权”，本身就是一个伪命题！在《教师职业行为规范》《未成年人保护法》等法律法规的严密保护下，教师其实是无法独立行使“惩戒权”的！所以笔者建议实行分级惩戒制度。
第一，对不同的违纪学生采取不同惩戒手段，可以视学生违纪的严重程度采取不同惩戒方式，比如口头劝说、训诫、反思、警告、关禁闭、强制社区公益劳动、开除、强制参加工读学校等。第二，实施惩戒权的主体权限要明确，一般教师、班主任:口头劝说、训诫、反思教务主任、德育主任:警告、关禁闭（这是国外教育经常干的事）校长:强制参加社区公益劳动、开除区县级教育主管部门:强制送入工读学校第三，需要对青少年相关法律、教师的相关法律进行适当的修改。
如果不进行修法，则“惩戒权”将沦为一句空话！第四，还需要对学校、教师的施教权依法保护，坚决拒绝“校闹”，如果不能有效保护学校、教师的施教权，严惩校闹行为。那么，落实教师的惩戒权必将沦为一句空话，马云说:赋予教师惩戒权，不是为了让学生向老师低头，而是要教育学生向规则低头！白岩松说，赋予教师惩戒权，势在必行！。
4、小学推行惩戒制度，该支持还是反对？
2019年11月22日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，面向社会公开征求意见建议，征求意见稿指出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。规定：教育惩戒分为一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒、强制措施四个层级，指出：老师可以采取点名批评、面壁反省、暂扣违规物品、隔离反省、家长陪读、停课停学、限期转学等惩戒措施。
征求意见稿同时明令禁止教师在教育教学管理、实施教育惩戒教育过程中，不得有下列行为：1.以击打、刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为；2.超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势等间接伤害身体、心理的变相体罚行为；3.辱骂或者以带有歧视、侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为；4.因个人或少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；5.因个人情绪或者好恶，恣意实施或者选择性实施惩戒；6.其他侵害学生基本权利或者侮辱人格尊严的行为，
尽管《征求意见稿》放权给教师，以法规的形式正式将“戒尺”还到老师手中，但合规的惩戒与违规的体罚，仅有一线之隔。把握住度，尤显重要，广大教师在实际教学过程中，如何在“度和量”准确拿捏，既教育好学生、又保护好自己，则需要有教育智慧，也需要吃透规则精神，做到规范行使教育惩戒权。对于教育部这个规定，我是举双手赞成的，
在我看来，“没有惩罚的教育不是好的教育”，在教学管理过程中，适当的惩罚既是必要的，更是必须的。我觉得，教师在实际操作过程中，只要把握好以下三点就没有大的问题：一是要端正惩罚的“主要目的”，当爸妈的有时候也会惩罚孩子，但往往是爸妈惩罚孩子的时候，骂或者打在孩子的身上，却疼在爸妈的心里。因为，父母惩罚孩子的目的是真心想让孩子好，
而很多时候职场却不一样，不小心惹了上司或都老板不高兴，或者能力素质与单位要求不适应，老板会扣工资或都开除。职场的这种惩罚是为了惩罚而惩罚，不会理会是不是对你的人生成长有什么影响，老师在惩罚孩子的时候，只要是为孩子孩子健康成长，而不是简单的泄愤，就没有太大的问题。二是要把握惩罚的“方式方法”，惩罚孩子的时候，除了要从内心有真心为孩子好的惩罚目的之外，在惩罚孩子的方式方法上，也要有所选择。
尽量选择相对温和、不会伤害到孩子身体和心理的方式进行，比如：罚站、罚背课文、罚进行体能训练、写检讨书等，确有必要进行稍重一点的惩罚，也要注意不能击打孩子的头部、脸部等容易伤害到孩子的部位。特别是现在独生子女比较多，心理素质弱、承受能力差，一定要针对不同孩子的不同特点，恰当选择惩罚方式，三是要注意惩罚的“轻重程度”。
尽管像“罚站、罚背课文、罚进行体能训练、罚做值日、写检讨书”等相对温和、不易对孩子身体和心理造成伤害的方式，但把握不好轻重程度，再温和的惩罚方式也会对孩子造成伤害，比如，前段时间相关报道中提到的，老师让一个8岁的孩子，一天抄写10多篇课文，明显是有点儿了，小孩子写字本来就慢，抄10篇课文，大人还不容易呢，孩子还能睡觉吗？这样的教育效果也不会理想，势必对孩子的身心成长造成一定的不良影响，甚至让孩子产生厌学心理和师生对立。
“教不严，师之惰”，教育本就是一项严肃的事业，身为老师必须对孩子严格，这是老师的责任，真正责任心强的老师，对自己和对学生都会不断有更高的要求和期待，表现在教育管理中自然也会有点凶，会很严厉，会严格要求孩子，甚至让孩子有点害怕。好的老师，必然是管教同步、严慈同体的，老师的严厉语言和行为中，藏得满是对孩子的期待。
5、如果你是教师，你需要惩戒权吗？你还会去惩戒顽劣与学习不用心的学生吗？
通过河南省栾川县所发生的学生毕业二十年后，还打老师这件事，如果我还是老师，我不需要所谓的惩戒权，也不会再去管理那些顽劣的学生，让他们自由成长，学好学不好，那是学生自己的事，虽然与老师有关，但为了防止日后哪一天被学生所打，还是少管为好。这件事目前尚未宣判，为了经济利益，被告所聘请的律师不遗余力为被告作无罪辩护，不知这律师在钱与德方面是如何平衡的，
罪与错的界限在哪里？打人是错而不是犯罪？那要是将人打死才是犯罪？奉劝天下的老师，宁可让你的学生吃零(分)，千万别让你的学生受疼。学生吃零分，那是他自己不学的结果，与老师有关，但你还可以争辨。而你若让你的学生受疼，小心！说不定当下学生家长就会打到你的家门，教师是一种职业，教师也有自身的尊严。教师为了复兴民族大业，培育国家未来栋梁起早贪黑，甚至放弃个人养老育小的家庭责任，对学生可以说是无私奉献，
到头来不说让学生感恩，就是还老师作为普通人应有的尊严，难道这也是奢望？发生在河南栾川县这件学生打老师的案件，绝不能低估了它对社会的危害。犯罪嫌疑人也是一个学生家长，他挑战的是人们的道德底线，他挑战的是何为师道尊严，至于他在法庭上的泪眼婆娑，哽咽陈述，并不表明他痛改前非，重新作人的忏悔，无非是想让法官在量刑时从轻发落。
评论